小学语文-18. 慈母情深教学设计学情分析教材分析课后反思

《慈母情深》课标分析《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让"我"买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

根据本文特点，结合新的课程理念。教学过程注重以人为本，以读为本，尊重"阅读是学生的个性化行为"。扶放结合，引导学生自主学习，自主感悟，在合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。第三学段(5～6年级)课程标准在本课中的具体体现：知识与能力目标：1.认识“陷、碌、攥”3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

过程和方法目标：

1.引导学生潜心会文，品词析句，理解含义深刻的句子。

2.通过生生互动、师生互动交流的方式，在读中感悟，读中品味，感受文章所揭示的情感。

情感态度与价值观目标：1.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。2.懂得在日常生活中体谅父母，用实际行动回报父母的养育之恩。《慈母情深》学情分析上课的班级是五年级六班，学生已经具备了一定的独立阅读能力，懂得结合阅读提示来学习，对于“抓住人物的语言、外貌、动作、神态描写的语句，体会情感”这个方法也不陌生。部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。然而，本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独生子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，还要引导学生体会作者对母亲的敬爱。《慈母情深》评测练习课前自主学习单：1、朗读课文。请放开声音朗读课文2遍，要求：第一遍：注意读准字音，读通句子，做到不填字，不漏字，不读错字。第二遍：正确流畅地朗读，做到正确断句，不读破句子。2、自学生字新词，记录难读易错或需要积累的词语。3、默读课文，思考课文主要讲了一件什么事？4、通过读文，你感触最深的是什么？有哪些困惑的地方？课后作业：作业：（二选一）1、阅读梁晓声的《母亲》或其他作品。2、仿照本文的写法，抓住人物的动作、语言、神态等写一个父母关爱自己的片段。《慈母情深》观课报告《慈母情深》是五年级上册的一篇略读课文，谢老师在教学中本着“一课一得”的教学理念，将本课的“得”落脚在了母亲三处动作的描写上，即体现反复写法的“我的母亲”、“立刻”两句和母亲不顾同事劝阻塞钱给我一句。这三处典型的动作描写不管就文章的整体而言，还是对作者情感的把握，表达特点的凸显都体现了文本的教学价值，是非常好的语用教学点。教学中，谢老师注意引导学生抓住关键字词，深入理解课文的意思，如：“疲惫”体会母亲工作的辛劳；“吃惊”，体会作者第一次见到工作中的母亲时的震惊与心酸；“塞”让学生体会母亲给钱时的毫不犹豫、义无反顾，塞是慈母情深的表现；四个“立刻”引导学生体会到了母亲工作的马不停蹄、永不停息，体会母亲为了家庭与儿女争分夺秒地赚钱……这样的方法也同样引导学生运用到了小组合作探究上，学生在很快理解了文意，并进行了有感情的朗读。谢老师这种教学处理可谓扶放结合，张弛有度。另外，谢老师在教学中还十分注重读悟结合，提高学生感情朗读能力。如，“背直起来了”一句，谢老师首先引导学生理解“疲惫”，懂得疲惫中的母亲动作迟缓，反应迟钝，——用缓慢的语速读出母亲的疲惫；然后引导学生闭目想象母亲的面容样子，感悟母亲的衰老，感悟作者的心酸、痛楚、惭愧，再进行有感情的朗读……这种读悟结合的方式让学生深入地理解了课文内容，领悟了作者情感，在理解能力提升的同时，也提高了感情朗读的水平。“读写结合”，是语文教学的基本规律，课上，谢老师还设计了一个小练笔：写出母亲再次给我凑钱的过程，引导学生写出人物的语言、动作、神态等，意在阅读教学过程中进行语言文字训练。从课堂的反馈和课后的检查来看，小练笔是成功的，很多孩子写出了母亲凑钱的不易，工作的辛苦，注意凸显了人物的动作、语言、神态描写。值得一提的是，在整体感知课文内容环节，谢老师充分利用自主学习单，引导学生抓住事件六要素来修改课文大意，进行扎扎实实教学，使学生在修改整理大意的学习实践中领悟了概括文章大意的方法。建议：由于时间的原因，学生的体验与朗读还不是很充分，建议教师在作业检查与反馈环节进行弥补。《慈母情深》教材分析《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文，是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。为了凸显“慈母情深”，作者着重抓住了母亲的外貌、动作、语言等进行了细致的描写。其中有三处动作的描写最为典型，分别是：1、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……2、母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”3、“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”这三处动作描写，分别在母亲给钱前、时、后。第一处是我第一次来到母亲工作的地方，在闷热潮湿、昏暗脏乱、噪音震耳的环境中，我看到母亲慢慢直起的佝偻的背，迟钝的近乎麻木的转过的身子，望着我的疲惫的眼神，这与母亲年龄极不相称的衰老，与我记忆中的母亲挺直的背、清亮的眸子大相径庭，我震惊、心酸。母亲每一个看似平常的动作后面，都有我发自肺腑的“我的母亲”的呼唤。“我的母亲”以后置的方式出现：排比的句式、长短句的参差错落、一唱三叹的语言节律的绵绵韵味，这样的话语表达使这个语段恰似一首短小精致的诗，值得我们细细咀嚼，慢慢品味。第二处是说母亲不顾自己工作的劳累，赚钱的不易，同事的劝阻，执意把钱塞给我，一个简简单单的“塞”看似平凡，却意蕴深刻：塞的毫不犹豫，塞的义无反顾，塞的是母亲对儿子殷殷的期望，塞的是母亲浓浓的深情；第三处是母亲给钱后，我看到母亲马不停蹄争分夺秒的工作，我心疼、感恩。四个“立刻”写出了母亲的工作马不停蹄、永不停息，写出了母亲的争分夺秒，凸显了母亲工作的单调、乏味、辛苦。这三处动作描写，既有慢镜头的特写，又有快镜头的推进；既有直接准确的动作白庙，又有动作与语言、外貌交互的细节刻画，具有无穷的魅力和极强的教学示范性。是很有价值的语用教学点。

《慈母情深》教学设计教学内容：人教课标版《义务教育课程标准实验教科书语文》五年级上册第六组略读课文《慈母情深》。教学目标：

1.1.认识“陷、碌、攥”3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重难点：

通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点词、句、段，体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。教学方法：情境创设法、读悟结合法教学准备：课件课时安排：1课时简介作者，导入新课1、上课之初，我们先来认识一个人。（指名读）课件出示：梁晓声，当代著名作家、编剧。现为北京语言大学教授。代表作有《天若有情》、《人间烟火》、《一个红卫兵的自白》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。2、梁晓声之所以取得这样的成就，用他自己的话说，这得益于他的母亲，得益于母亲给予他的真正的教育与影响。今天就让我们跟随梁晓声一起走进他的少年时代，去认识这位母亲。板书课题，学生书空，齐读。二、初读课文，整体感知1、请大家大声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读完之后想一想课文围绕“慈母情深”写了一件什么事？2、检查字词：这是同学们普遍认为难读易错，需要积累的词语。课件出示：龟裂

陷入

忙碌攥失魂落魄

震耳欲聋重点指导“龟”字的读音，理解“龟裂、失魂落魄、震耳欲聋”的意思。3、指导学生抓事件六要素来修改在自主学习单上概括的课文主要内容。学生自主修改，同桌交流。三、精读课文，品味“情深”1、看阅读提示，告诉我们怎么学习这篇课文？2、为了凸显慈母情深，作者重点对母亲的外貌、动作、语言等进行了细致的描写。今天我们就抓住这些句子进行深入的学习。请大家快速的默读课文，标出描写母亲外貌、动作、语言的句子，看看从哪些词句中感受到慈母情深？在重点字词旁写下批注。3、交流汇报：哪些词句深深地感动了你，让你感受到慈母情深？A、我们先从这句开始吧！课件出示：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”自读，说说你从哪个词语当中体会到什么？预设：疲惫：体会到工作的劳累、辛苦。你疲惫时什么感觉？（不想动，很累……）指导学生用缓慢的语速读出母亲的疲惫。吃惊：为什么吃惊？其实吃惊的不光是母亲，还有我啊？看看下面的一段划就知道我为什么吃惊了。课件出示：（补充资料）那是我第一次到母亲为我们挣钱的地方。空间非常低矮，低矮得使人感到心里压抑。不足二百米的厂房，四壁潮湿颓败。因为光线阴暗，每个女人头上都吊着一只灯泡。正是酷暑火夏，窗不能开，使我感到犹如身在蒸笼。毡絮如同漫漫的雪花，在母亲们之间纷纷扬扬地飘荡，而她们不得不一个个戴着口罩。——节选自梁晓声《母亲》说说我为什么吃惊？（引导学生认识环境的恶劣、母亲工作的辛苦）（2）我没想到母亲工作的地方环境如此恶劣，虽然知道母亲辛苦，但没想到是如此辛苦。而母亲在这样的环境中也竟然变成了这个样子。请大家闭上眼睛，去仔仔细细看看母亲的面容、样子。教师配乐范读。（3）你看到什么样的面容、样子？作为儿子的你，此时心中是什么滋味？指导学生感情朗读。齐读。B如果说刚才句子中对母亲动作的描写就像电影中的慢镜头，那么文中还有一处母亲动作的描写就像电影中的快镜头，赶快找到它。课件出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……（1）用较快的速度读出来。（2）哪个词让你感觉到很快？“立刻“可以换成什么？（马上、立即、赶紧……）比较句子，读读看感觉有什么不同？

课件出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……母亲说完，立刻又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了忙碌……（3）说说你的感觉。能改吗？（不能，有气势，体会出争分夺秒的工作）（4）读出母亲工作的争分夺秒。母亲工作如此辛苦，赚钱如此不易，他这是为了谁？（家庭、孩子）这就是——慈母清深。C、母亲不怕辛苦劳累的赚钱，争分夺秒的工作，不仅供我们吃，供我们穿，她还有一个小小的心愿，知道是什么吗？（供我们读书）从哪句话中知道的？课件出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（1）这个塞字用得好，看看母亲这是怎么塞？读出母亲毫不犹豫的塞。（2）母亲塞给我的仅仅是一卷揉皱了的毛票吗？还塞给了我什么？（母亲对儿子的期望、母亲浓浓的爱……）（3）宁愿自己辛苦受累，也要供我买书、读书，这就是——慈母情深。指导学生感情朗读。4、课文中还有哪些描写母亲的句子让我们感受到慈母情深呢？（1）集体梳理句子，课件出示：（共4句）a、我穿过一排排的缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。b、母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟(jūn)裂的手指数着。c、“你这孩子，谁叫你给我买罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”d、那天母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。（2）小组合作，利用刚才学习的方法（抓关键字词谈体会，再有感情朗读）共同学习这四句话。（3）交流，谈体会。（预设：从“极其瘦弱中体会到什么？怎样“掏”？“舍不得”说明什么？母亲“数落”我什么？为什么数落我？）母亲对我的要求毫不犹豫，对自己却省吃俭用，这就是——慈母情深四、运用练笔，升华情感1、对于我们一贫如洗的家来说，一元五角钱不是个小数目，对于辛苦工作，收入微薄的母亲来说，更是来之不易。母亲是怎样再次给我凑钱买书的？请大家展开想象，经母亲再次凑钱给我的过程写下来。课件出示：那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。母亲是怎么凑钱给我买书的？（注意写出人物的动作、语言、神态等）2、交流，展示。母亲再次凑钱给我，意味着她更加辛苦地工作，为了儿女会更加的劳累，这就是——慈母情深。五、归纳总结，拓展延伸1、这真可谓“浓浓慈母请，拳拳爱子心”。诚如我们的父母，用他们各自不同的方式爱着我们，我们应该多体谅他们，多多的用实际行动回报她们。2、配乐齐诵冰心的《纸船——寄母亲》3、布置作业：（二选一）（1）阅读梁晓声的《母亲》或其他作品。（2）仿照本文的写法，抓住人物的动作、语言、神态等写一个父母关爱自己的片段。板书设计：慈母情深外貌贫困买书辛苦劳累赚钱动作贫困买书毫不犹豫给钱语言《慈母情深》当堂学习效果分析总体来看，这节课学习效果良好，学生学有所获，具体分析如下：1.字词学习效果良好。字词的学习以学生的自学为主。学生在课前预习中自己找出课文中容易错难读的字词自学，在课中教师进行重点指导。通过学习，学生掌握了多音字“龟”的读音，理解了“龟裂、震耳欲聋、使唤落魄”等词的意思。。2.学生整体把握课文内容学习效果较好，能够抓住事件的六要素用简洁的语言来概括、修改课文主要内容，概括归纳能力提高。3.学生能抓住文段中的关键词句理解课文内容，体会人物情感。通过教师语言的引领，设身处地的情景想象，把作者见到母亲辛苦赚钱时的震惊、心酸、惭愧、感恩复杂情感理解较为到位。4.通过学习，大部分同学能有感情地读课文，把自己对课文的理解表达出来，懂得要像文中的作者一样多体谅父母，用实际行动回报父母。5.学生初步领悟了文章基本的表达方法，即描写人物要抓住外貌、语言、动作、神态等。并在小练笔中进行了实践写作练习，写作能力得以提升。《慈母情深》课后反思第三学段阅读教学的要求是“初步领悟文章基本的表达方法”，这也是本单元的教学要求之一。《慈母情深》是一篇