小学语文-18 鸟岛教学设计学情分析教材分析课后反思

18鸟岛教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.在朗读中理解体会词语的意思，能根据课文，发挥想象，练习说话、3.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。教学重点1.有感情地朗读课文，在朗读中理解体会词语的意思。2.图文对照，理解课文内容。教学难点理解词语意思。发挥想象，说话训练。教与学的准备学生：依据预习要求自主完成预习。教师：检查学生预习情况，依据课时内容制作课件。教学过程创设情境，激趣导入1.利用鸟的图片，引入课题。同学们，今天老师给大家带来一些新朋友，想知道他是谁吗？（生：想）咱们来猜一猜（点击课件，指生猜一猜）你喜欢这些鸟吗？（生：喜欢）我知道有一个地方的鸟儿的别多，那就是鸟岛，（点击课件，出示鸟岛二字）想不想去鸟岛游玩一番呢？（生：想）今天我们就来学习第18课鸟岛。2.板书课题。（点课件，出示18鸟岛）请伸出小手跟老师一起写课题。（指导鸟的最后一横和岛的山要写得半隐半现）3.齐读课题，质疑课题。看到这个课题你想知道什么？（预设生质疑：鸟岛在哪里？鸟岛是什么样的？为什么叫鸟岛？）过渡：大家提了这么多问题，我们到哪里找答案呢？（生：课文中）初读课文1.自读课文，读准字音。请同学们自由地读一下课文。注意：生字读正确，句子读通顺，难读的地方多读几遍，并且标上自然段的序号。（生自由读课文）2.认读本课生词。（出示词语）这些词语你能读准吗？（生：能）注意：绿色的字是咱们这课的一类字。（每行指2名同学读，适时指导、表扬）3.出示轻声词，指生读准。（出示轻声词）大家观察一下这几个词，读的时候要注意什么？（生：轻声字）你能读准吗？（每行指1人读，相机指导、表扬）4.整体感知课文，思考：鸟岛在哪里？看来生字大家掌握得不错，如果把它们放到课文中你还能读准吗？（生：能）课文一共几个自然段？（生：4个）咱们找4个同学来读一读。其他同学端起课本，一边静静地听，一边思考鸟岛在哪里？（指4名同学逐段读课文，教师适时纠正错误。）【设计意图】字词教学，是低年级语文教学的一项重要的任务。新课开始，指导学生读准词语，为后面的学习打下坚实的基础。学习第一自然段1.指生读第一自然段，了解青海湖位置。鸟岛在哪里呢？（生：青海湖西部）大家知道青海湖在哪里吗？（生：不知道。点击课件，出示中国地图了解青海湖的位置。）你能当小导游，带着大家去鸟岛吗？（指生读第一段）2.了解鸟岛位置，理解世界闻名。（出示青海湖地图及第一自然段）哦！原来鸟岛在——（生：青海湖西部，点红青海湖西部）这里就是青海湖（指图片）你找到鸟岛了吗？（生：找到了，指图片）这就是——（闻名中外的青海湖鸟岛，点红闻名中外。）这里的闻名中外是什么意思（举手示意，指生回答，相机引导在中国、外国都很有名）你能换个词吗？（以梅兰芳引导世界闻名）3.指导朗读第1自然段。这么有名的鸟岛你怎么读出来呢？（生：带着赞扬、自豪的语气读）指生读第一自然段适时表扬。4.欣赏鸟岛景象。这个岛的名字叫“海西皮”为什么又被人称作“鸟岛”呢？（点红鸟岛）让我们一起走进鸟岛看一看就知道了。（放鸟岛视频，学生感受鸟岛的景象）看了这个短片之后，你知道为什么把“海西皮”这个岛称作鸟岛了吧！（指生回答：因为鸟多）【设计意图】鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用四、学习第二自然段过渡：这么多的鸟，是什么时候来到这儿的呢？哪位小导游再来给我们介绍一下呢？1.出示第2自然段，指生读。鸟儿们是什么时候来到这儿的呢？（生:春天）冬天鸟儿们都到那里过冬？（生：南方）到了春天这里天气变暖，湖水解冻，鸟儿们又回来了，这种生活习性叫——（生：迁徙）2.理解陆续，这么多的鸟儿是同时飞回来的吗。（生：不是）它们是怎么飞回来的？（引导生说：一群一群，陆续并且点红）陆续是什么意思？咱们看一看就明白了（点击课件）演示陆续：在蔚蓝的湖面上，一群鸟儿飞来了，接着又一群鸟儿飞来了，不多久，又飞来了一群。岛上的鸟儿渐渐多了起来。他们并不是同时来的，而是有先来的有后来的。这就是陆续。【设计意图】通过直观的演示理解词语的意思，为说话训练、有感情的读课文打好基础。3.指导用陆续说话。你能用“陆续”说一句话吗？（指生说话。相机引导：=1\*GB3①早晨，同学们背着书包陆续来到学校。=2\*GB3②上课铃响了，同学们陆续走进教室。=3\*GB3③电影马上开始了，大家陆续走进电影院。）4.理解“巢”的意思。这么多的鸟儿，来岛上干什么呢？（生：筑巢安家，养育后代。点击课件）这里的巢是什么意思呢？（生：窝）筑巢就是做窝。5.指导朗读第2自然段。春天，鸟儿们飞到鸟岛上安了家，她们生活在这气候温暖，水草肥美的地方多开心呀！咱们应该怎么读呢？（指导朗读如：从你的读书声中老师听出了春天的鸟岛很美，鸟儿们生活得很快乐……）五、学习第三自然段过渡：春天的鸟岛真美呀！但这还不是去鸟岛游玩的最佳时间，什么时候去最好呢？（生：六月）想不想去六月的鸟岛游玩呢？（生：想）小游客们跟着导游一起去吧！1.鸟多（1）（欣赏鸟多的图片）六月的鸟岛给你留下了什么印象？（生：鸟多）板书：鸟多（2）请你默读第三自然段，用“——”画出写鸟多的词。（生边默读，边画，教师巡视）谁能说说你从哪个词看出鸟多的？（指生回答，出示第三段的第一句），并根据学生说的词点红最热闹、各种各样、聚、鸟的世界。）（3）来这里的鸟儿可真多呀！有……（点击课件，出示各种鸟类图片）瞧！什么种类的鸟都有，它们的样子一样吗？（生：不一样）颜色一样吗？（生：不一样）身上的花纹一样吗？（生：不一样）这就叫做——（生：各种各样）2.鸟窝多（1）是呀，在鸟岛，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，真是热闹极了！岛上除了鸟多还有什么多？（生：鸟窝多）板书：鸟窝多（2）你从那个词看出来的？（出示第2句）请用画出来（教师巡视）谁来说一下？（引导学生回答：密密麻麻、一个挨着一个，点击课件点红这几个字）（点课件）看，这么多的鸟，都排满了，是不是密密麻麻？（点击课件）这些鸟窝一个挨着一个，多不多？（生：多）3.鸟蛋多（1）岛上还有什么多？（生：鸟蛋多）板书：鸟蛋多（点击课件，出示第3句）你从哪些词知道的？并圈出来。（生圈词）谁来说一说？（指生：窝里窝外、到处）鸟蛋多得窝里都放不下了，都放窝外面去了，窝里也有，我外也有，这里也有，那里也有，到处都是。这些鸟蛋不但多，而且很漂亮（点击课件）瞧！这是也白色的，这是青绿色的，还有个紫的，这是带花纹的，还有带斑点的呢！为什么这些鸟蛋各不相同呢?(指生：因为鸟儿各种各样)因为鸟儿不一样，所以鸟蛋不一样。4.说话训练。这些各种各样的鸟儿他们在干什么呢？（点击课件）他们有的……（生：捕鱼、觅食）他们有的……（生：展翅高飞）他们有的……（引吭高歌、翩翩起舞）出示填空，指生口头填空。他们还会干些什么呢？(指生：散步、孵蛋、玩耍)【设计意图】让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用5.指导朗读第3自然段。成千上万只鸟在这里繁衍生息，让鸟岛充满了生机勃勃。这一段我们应该怎么读呢？自己先练习一下（自读后指生读，相机指导：我听出了鸟真多呀、鸟蛋真漂亮呀、这儿真热闹呀!）六、学习第四自然段过渡：这么热闹的鸟岛，来这里游玩的人肯定很多，他们会不会抓几只幼鸟，带几个鸟蛋回去呢？（生：不会）为什么？（生：鸟是人类的朋友）是啊，鸟是人类的朋友。的确，来岛上游玩的人很多。1.（出示第4自然段，引读）他们……随处……可是……因为……2.原来，没有人去碰幼鸟和鸟蛋是因为大家都知道鸟是人类的朋友。那你能不能用因为……所以……的句式说一下吗？（点击课件，指生回答）【设计意图】让孩子们知道游人不去碰幼鸟和鸟蛋的原因，以及正确运用因为……所以……这个关联词。七、拓展，进行爱鸟护鸟教育。1.在咱们生活中，还有一些捉鸟打鸟的现象，当你看到有人捉鸟打鸟，你会怎么做？怎么说呢？（指生说说）2.老师这里有一首爱鸟儿歌，请大家和老师一起合作完成，大家读前半句，我读后半句。（一起拍手读儿歌）3.（点击课件）孩子们，鸟是人类的朋友让我们一起爱鸟护鸟吧！板书：爱鸟护鸟【设计意图】让孩子们懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。八、板书设计：18鸟岛鸟多鸟窝多爱鸟、护鸟鸟蛋多 学情分析1.本片教学设计是针对柴胡店镇中心小学二年级四班的学生，本班共有39名学生。学生学习的积极性较高，对所学的知识掌握较扎实，能够在教师的指导下进行自主发现式学习。而《鸟岛》这一课，文质谦美、配有插图，可以激发孩子学习的探究兴趣，提高自主学习的积极性。2.二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。3．二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解；通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。4．这个年龄段的孩子对知识的渴望又比较强烈，心里装满了为什么，除了书本知识，还渴望知道的更多。故借助多媒体课件，预设情境，让学生走进鸟岛，走进大自然，认识更多鸟的种类、鸟的生活方式、鸟的数量以及其它环保方面的知识，进一步了解人与鸟类的关系，懂得爱鸟、护鸟。效果分析《鸟岛》是一篇介绍旅游胜地的文章，学生中几乎没有人去过鸟岛，于是我在情境创设方面注重了连贯和整体感知，充分运用多媒体图片、录象等手段，并结合课文朗读，帮助学生建立起对鸟岛的印象。教学前，我做了充分准备，精心制作课件，设计教学过程。教学中，目标明确，字词教学扎实。多媒体的恰当运用帮助学生理解词语及文本。如：一群群，一群群鸟儿，鸟窝多，鸟蛋多，一个挨着一个……动作的演示帮助学生理解“陆续”。这节课，给我最大的感觉就是快乐，孩子学得快乐，我也教得快乐。整堂课在和乐融融的气氛中有条不紊地开展着。教学中我巧妙地使用了课件，将课堂和课件完美融合，把孩子们带到了鸟的世界中。在图片设计精良的同时，基础的知识我也也没有放弃。利用各种方法引导孩子学习字词，拓展说话，让整堂课的发言声、朗读声不绝于耳。现在我们很多语文课堂注重朗读感悟，情感性强，而对语言文字的品味、对学生语文能力的培养有些淡化，缺少语文该有的味道。这节课课恰恰相反，洋溢着浓浓的语文味。学生在我的引领下，既品味了文本的语言，也提升了语文能力，不论是理解词义还是朗读、说话都训练扎实到位，具有实效，学生学习兴致很高，乐于参与。整堂课，我始终微笑着引领孩子学习，亲切自然，及时的点评肯定了孩子的积极性，激起了孩子们的信心。字词教学扎实，有看图理解，根据课件动画理解，造个句子来理解。通过测评练习来看，孩子们对本课的知识掌握得不错。因此，整个课堂使学生获益很多。从而达到了良好的效果。《鸟岛》教材分析《鸟岛》是课程标准实验教科书苏教版小学语文二年级下册第七单元的一篇课文。课文叙述条理清楚，语句流畅文字优美的适合学生朗读背诵的好文章。短短四个自然段，把闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形介绍给读者，同时课文配有插图和照片形象地展示了鸟岛的情形，给人以身临其境的感觉。全文共4个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。其中有一个词语“闻名中外”，说明鸟岛的影响之大，所以来鸟岛上游玩的人很多。第二自然段中有两句话。第一句写春天到了，天气转暖，一群群鸟儿陆续从远方飞来；第二句写鸟儿在鸟岛上筑巢安家，养育后代。这一段语言简洁、用词精炼。第三自然段是全文中写鸟岛最具体的一段，绘声绘色，生动形象。第一句中的“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”说明鸟多。第二句写鸟窝，“密密麻麻”、“一个挨着一个”都说明其多。第三句写鸟蛋多，可以从“窝里窝外”、“到处”这些词中看出来。第四自然段写来岛上游玩的人都很爱鸟，“没有人去碰一下”表现了人们爱护鸟的自觉性，显示了人与鸟之间和睦友好的朋友关系。鸟类的生存需要适宜的自然环境，也需要人类的保护。

文章重点介绍了鸟飞来的时候和鸟岛最热闹的时候，也告诉我们假如你想去鸟岛看看，最好在6月份。教学时，教师可以根据课文每节讲一个意思的特点，介绍给学生一种方便记忆的方法：记住每节的主要意思，再连起来，然后再进行课文内容的填空。这样既可以检测学生对课文内容的了解程度，又可以培养学生初步的归纳能力。在朗读方面，可以抓住课文中较有特色的句子，如：“青海湖西部有一个名叫‘海西皮’的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。”是一句判断句，又如，“他们伸手就能捉到幼鸟，随手都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。”这句话既是带有转折意思的句子，又是表示因果关系的句子，结构比较复杂，可以让学生多读来体会双重意思。预习作业1.默读课文，圈出翘舌音并标出自然段的序号。2.读准本课生字、生词。3.借助拼音反复大生读课文，做到不添字、不漏字、不重复读。4.正确流利地读课文。测评练习一、说话练习1.陆续——2.6月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的，有的，还有的，小岛成了鸟的世界。二、选词填空陆续继续连续1．雨（

）下了三天。2．早上同学们（

）来到学校。3．今天我们（

）学习18课。三、把句子换一种说法，意思不变1.没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。因为（），所以（）。2.因为小红热心为集体服务，所以被评为优秀班干部。（），因为（）。拓展设计一则爱鸟、护鸟的广告语鸟岛课后反思《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，还利用上了多媒体，让学生能更深入地理解词语，走进文本，自己体会朗读课文，再通过自己感悟欣赏鸟岛环境美，让学生从内心深处感受到鸟类是人类的朋友，应加入到爱鸟、护鸟的行列中去。课堂上，我努力做到以下几点：一、给学生创设阅读情境怎样在上课一开始就让学生较快地进入课文，进入愿读、乐读的情境呢？于是我给学生创设了这样一个情境：以各种鸟类引入有个地方鸟很多，引入课题。根据课题质疑，鸟岛在哪里？鸟岛是什么样的?让孩子读第一自然段，找到鸟岛的位置。为什么把这个岛称作鸟岛呢？激起孩子们想看一看的欲望。再一起去鸟岛游玩。接着播放鸟岛的录像。这一情境激起了学生的学习热情，这时，学生带着好奇，带着问题读书，读得比较认真，交流时，说得也很有自己的想法。二、充分利用图片、视频，帮助学生解难。

课文第2自然段写了春天鸟岛上的情景。教学时，我联系课题上面的插图让学生理解“陆续”“筑巢安家”、“养育后代”等词句。第3自然段是全文的重点所在。由“热闹”一词，引出了鸟岛上“鸟多”、“鸟窝多”、“鸟蛋”多。这一自然段的教学，先让孩子找出重点词句，同时发挥图片的作用，激发学生想象，通过扎实的训练，提高学生理解和运用语言文字的能力

三、借助图片，让学生领略语言文字的精妙。我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案和制作课件时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解筑巢安家、养育后代，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。四、注重说话训练课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个年级语文老师都要求做到的，我也是这样。在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练。如：引导学生用陆续说话，对于“陆续”孩子们头一次接触到，我先利用多媒体播放一群一群的鸟儿陆续飞来的课件，让学生通过课件理解“陆续”的意思在进行说话训练，学生一时想不起来，我再进一步引导。再如：欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的……有的……还有的……”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。为了让学生说合合理、完整、规范的话。我先出示鸟儿水中觅食、展翅高飞、引吭高歌、翩翩起舞等图片，让学生根据图片说话，再进行拓展，说说鸟儿们还会干什么。事实证明，这个方法是恰当的，课堂上学生说得不错。纵观整堂课的设计，我努力为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。不足之处：1.对学生的品读引导还不到位，学生不能读出味道。由于时间安排不好，造成前松后紧。第一自然段读得太少。对第二自然段的情境引读，没能调动起学生的兴趣.教学第三自然段时，对“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个”和“窝里窝外，到处是玉白色的和青绿色的鸟蛋”两句的品读感悟不够，学生没法真正体会。2.对学生的评价过于简单，评价语不够丰富。县城的孩子学习主动性高，能说会道。我对学生的说不会及时的给予评价，因此调动不起学生的积极性，以致后半节课，举手的学生越来越少。3.课上不注意倾听孩子的回答，对孩子回答错的地方不能及时纠正，如：一个孩子在回答“鸬鹚”时把“鹚”读成了翘舌音，由于不注意倾听，竟然没发现，没有及时纠正孩子的错误。课后，听课老师提出才知道。如果我再上这节课，我会在以上提到的地方努力去改进，让我的课堂更“真实、厚实、扎实”课标分析语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。一、以读为本,品读感悟《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。课堂上，我结合多媒体所创设的情景，引导学生抓住重点词句，（出示词语）采用多种形式的朗读，如个读、品读，引读，齐读等，培养学生良好的语感。二、注重体验语