小学语文-17.小壁虎借尾巴教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《小学语文课程标准》对于低年级学生的要求是，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。所以作为教师我们在教授学生认字、识字时要注意运用得当的方法，让学生喜欢识字，让识字学习过程有趣味，让学生有成就感，这对于培养学生的识字兴趣，为学生长远学习认识汉字有重要的意义。所以在本堂课的识字教学上我尊重学生的个体差异，让优生带领差生，既调动了好学生的学习积极性，又降低的差生的学习难度。还采用了灵活多样的识字方法，如：男女生赛读、组词读、师生合作读。《课程标准》要求低学段学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。根据这一要求，我选择一个有代表的“姐”字，引领同学观察字形体及字的结构，注意笔顺、笔画，让学生学习在书写汉字时要学会观察，怎样把字写得美观。在阅读上，《课程标准》要求学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。根据这一指导要求，在教学设计上，我以故事引入，学生先带着兴趣走进文本，让学生觉得是在读故事，而不是读枯燥的课文。设计采用学生喜欢的方式读，让学生融入角色，体会角色心理活动，能更好地读出感情。自一开始朗读时，我有意找朗读好的学生来读，让其他学生无意中学习正确的朗读方法。学生喜欢分角色朗读，所以我采用了师生、同桌、生生之间进行朗读小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话，过程中学生感觉像是在演故事而不是在读书，对于朗读有问题的学生其间要注意指导。学情分析处于这个阶段的学生，认识的汉字数量有限，所以识字教学仍然是重点，并且要注意设计识字教学方法，让学生学习汉字的同时，学会认识汉字的方法。本篇课文以通话故事的形式呈现，趣味性强，学生爱读，这是一篇指导学生朗读的好范文。此阶段的学生正是学习朗读的最初阶段，对于一些句子怎样读得有感情，读出正确的语气需要老师的正确引导，为以后的朗读打下基础。通过朗读学习到相关的内容知识，知道各种动物尾巴的作用。评测练习一、读一读，选一选。1、小壁虎向(

)、(

)和(

)借尾巴，尾巴没借着，自己又长出了一条(

)。2、小鱼要用尾巴_______，老牛要用尾巴_________，燕子要用尾巴__________。小壁虎的尾巴断了还会再_______一条新尾巴。二、填上合适的词语。

_____来_____去

_____来_____去

_____来_____去

三、给句子加标点符号。1．小壁虎想

向谁去借一条尾巴呢2．小鱼说

不行啊

我要用尾巴拨水呢3．小壁虎借不到尾巴

心里很难过教材分析《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。这篇知识童话，正是通过“小壁虎借尾巴”的故事，生动地介绍了鱼、牛、燕子尾巴的不同作用，特别是壁虎尾巴自我保护的功能和可以再生的特点。通过这个故事，要让学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了。课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，人物对话角色鲜明，其中三、四、五自然段结构相似，是进行朗读训练的最佳范例。课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教学是通过指导学生观察图画，指导学生自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。本课三幅插图，六段文字，通过小壁虎借尾巴的故事，讲述了“燕子、小鱼、牛”的尾巴的用处与壁虎尾巴的特点，课文以“借”字贯穿全文。17小壁虎借尾巴【教学目标】1.会认9个生字，会写6个生字。2.理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。3.能正确、流利、有感情地朗读课文;认识感叹号，并正确读出感叹的语气。【教学重、难点】重点：识字、写字，读好对话语气。难点：了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。【教学方法】多媒体辅助教学、教师范读、自主学习、同桌合作交流。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、谜语导入。1.教师先请同学们猜一则谜语，（出示课件），根据同学们的回答看一幅图（出示壁虎图）。引出课题进行板书，齐读课题。2.介绍壁虎的外形、习性。(出示没有尾巴的壁虎图画），找学生说说壁虎的样子特点。教师总结，爬行动物，身体扁平、四肢短，趾端扩展有黏附能力，在壁上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小昆虫，对人类有益。3.老师这里有一个关于一只断尾巴的壁虎的小故事，小壁虎的尾巴没了，他怎么做的呢？二、初读课文，了解课文大意1.找同学读课文。要求:要读准字音，不认识的字标画出来。边听边想:小壁虎为什么去借尾巴？都是向谁借的尾巴？2.找学生回答问题。三、检查自学情况同学们要想进一步学习课文，我们要学好生字词。1.投出生词。（1）先让学生练读，找同学读，评评他读得怎样，读得好，当小老师领大家读。学生齐读。（2）和他组词的词语朋友离开了，单读读这些字。出示生字。（3）把生字归类，帮助识记。（4）考记学生生字识记情况。（5）指导书写“姐”字。四.朗读练习。同学们认识了生字，下面我们再来读读课文。1.故事一开始是这样的，投出壁虎尾巴挣断的图画，找学生说说图画内容，再投出句子，找学生读。2.指导读“没有尾巴多难看哪，向谁去借一条尾巴呢？”读出小壁虎的伤心。3.学习第三自然段。（1）找同学读，指导读出小壁虎有礼貌，并让其他学生体会到。（2）找几个学生读读小壁虎的话，老师读小鱼的话。（3）找几组同学分角色读。（4）归纳小鱼为什么不把尾巴结果小壁虎。（我要用尾巴拨水呢。并进行板书）4.同桌俩互相练读第四、五自然段。5.找几组同学分角色练习朗读三、四、五自然段。（适时进行板书）6.总结故事内容，学习六、七自然段。引导学生体会到小壁虎借不到尾巴伤心的心情，以及小壁虎看到自己尾巴长出来的高兴心情。告诉学生小壁虎尾巴再生的特点，根据板书再次总结小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。五、拓展让学生了解其他小动物尾巴的作用。六、小结让学生把这个故事回家讲给爸爸妈妈听。板书设计：18.小壁虎结尾巴小鱼姐姐拨水小壁虎老牛伯伯赶蝇子燕子阿姨掌握方向难过伤心——高兴效果分析本课教学教学目标达到了，知识点也掌握得很扎实，充分体现了以学生为主的教学理念。学生通过学习知道了三种动物尾巴的用途，并知道了小壁虎的尾巴断了可以再生的道理。在教学过程中，充分注意了语文的学科特点，适时进行语言文字的训练和思想情感的熏陶。

读是学习理解课文的重要手段，在教学中我们不难发现，凡是朗读能力强的孩子理解能力也强，在学习中利用各种形式的读，调动了学生的学习积极性，在学习中创造了读书气氛，在读中走进课文，从而理解了课文。教学反思参与本次晒课活动，我选取的是人教版下册《小壁虎结尾巴》一课。课后通过观课、评课、交流，自己有了很大收获：对于一年级的学生来说，学习生字是每一课的重点。每一课的生字也要要求学生能熟练识记、运用。生字的学习本是一个枯燥的过程，但是在设计这一环节中时采用找小老师领读、男女生赛读、组词读等多种形式识记，还把生字按结构分类别，让学生从字形上更好的记住了这些生字，让学习生字的过程不再枯燥无味。学习语文，读书是主要也是重要的学习方法，只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、同桌读文、指名朗读、齐读、分角色读等。在开始教学时，我找学生读文，让其他学生边听并思考，起到读通课文、扫清生字障碍的作用；其间，又展开同桌读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。不足之处：表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。课后通过反思本节课内容，我感觉整堂课对于学生语言表达的培养有所欠缺。在教学设计上，可以在教学第四、五自然段时，通过设置问题，提问学生