小学语文-16《青山不老》教学设计学情分析教材分析课后反思

教材分析：《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的一篇课文。本组共有四篇课文。这篇课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。文章层次井然，内容清新。课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着作者从两个方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境（即自然条件）的险恶，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大，态度之坚决；通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展示了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最后以作者的心灵感触提升全文，点出文章的主旨。课文语言简练、生动、借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现的淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映。选编这篇课文的主要意图：一是从这位普通的山农身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解课文的主要内容，理解语言文字背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。学情分析：六年级的学生已经具备了一定的自学能力，通过本组前三篇课文的学习，学生已有了环境保护意识，加之这又是一篇略读课文，因此，课堂教学要以学生为主体，教师为主导，放手让学生自学，自读自悟，读中思考，读中感悟，读中理解，读中想象，想象中朗读，充分发挥学生的主观能动作用,让学生感受语言文字的魅力，感悟植树造林的重要意义。评测练习：抚着这块石碑，我想____地对马爷爷说__________看着这片树林，我想____地告诉全世界__________让学生理解课文内容，感受山农老人的伟大精神和高尚情怀之后，多数学生能有感而发，布置小练笔写出此时心中最想说的话,有效地激发学生的写作兴趣,加深对课文的理解,使学生的语文素养在练笔中得以培养和提升。教材分析：《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的一篇课文。本组共有四篇课文。这篇课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。文章层次井然，内容清新。课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着作者从两个方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境（即自然条件）的险恶，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大，态度之坚决；通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展示了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最后以作者的心灵感触提升全文，点出文章的主旨。课文语言简练、生动、借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现的淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映。选编这篇课文的主要意图：一是从这位普通的山农身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解课文的主要内容，理解语言文字背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。16、青山不老教学目标：1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2、有感情的朗读课文、了解课文内容。3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重、难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。课前准备：相关图片资料、课件。课时安排：1课时教学流程：课前交流：让学生说说一句有关环境保护的格言。一、播放课件，激情导入1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料,引导学生畅谈感受。师：这是我国的晋西北，课件出示：晋西北背景介绍。这荒无人烟、穷山恶水的地方，现在是这样子了：2、出示一幅幅如诗如画的山林图,让学生畅谈感受。师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，随风荡漾,多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。今天，让我们一起去认识这位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。二、板书课题、释题：1、板书:16、青山不老奇迹课件出示：关于马永顺介绍。2、“青山”指的是什么？（指的是苍翠浓郁、绿意荡漾的高山。）“不老”，什么意思？（永远不会衰老。）连起来读读，是什么意思？（青翠的高山永远不会衰老。）3、“青山不老”是用什么修辞？齐读课题。4、初读课文，整体感知。课件出示：自主探究:默读课文,思考:1、课文主要写了什么？2、这位老人创造了怎样的奇迹？用“——”划出。3、这一奇迹是在什么样的情况下创造的？用“～～～～”划出。4、联系课文内容，想想“作者为什么说青山是不会老的？找好后再读读句子，写上体会。讨论交流三、检查预习：课件出示：1、我会读肆虐盘踞险恶治理归宿恭敬劲挺奇迹宏伟淤泥荡漾领悟风雨同舟三番五次如臂如股山川共存日月同辉一杆旱烟袋风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠。强调“劲挺”2、说说课文主要讲了什么内容：四、披文入情，感受奇迹，领悟“青山不老”。（一）抓奇迹1、这位老人创造了怎样的奇迹？课件出示：预设:=1\*GB3①窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。学生读读、说说感受、理解，然后齐读，边读边想象画面。（作者用比喻的方法，把——比作——，写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，这是老人用了15年的心血投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献啊。）=2\*GB3②15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。出示课件：让学生计算面积并说说体会。=3\*GB3③杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。你能理解这句话的意思？一学生读，其他同学边听边想象画面。（黄土和绿树是互依互存，不可分割的。黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老农与青山是息息相关、不可分离的。这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此？）师小结：在这片荒无人烟，穷山恶水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植树造林，这确实是“了不起的奇迹”，这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？（二）抓“环境”。1、这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？课件出示：要点点拨①、山沟的自然条件十分恶劣。②、老人年老、瘦小。③、生活条件艰苦。④、同伴、老伴相继逝世。从课文中找出相关语句，读一读，体会老人植树的艰辛和精神的可贵。预设：我知道这条山沟所处的大环境。（1）让学生联系课文，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。出示：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”结合注释，理解意思。（2）我还知道这个院子里的小环境是怎样的？（学习第3自然段）预设：这里自然环境恶劣，真是让人感到恐惧。这位瘦小的老头，就在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，的确让人敬仰。板书：绿洲。老农生活条件艰苦，自己的老伴和奋斗者相继离世，他甚至也放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，可他执著地坚守着大山，依然不懈地努力进行改造，这不是常人能做到的。师：是什么力量支撑老人在这里植树造林，义无反顾，守候一生呢？（三）感受老人的精神，领悟“青山不老”课件出示：是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？快速默读全文，可以找找句子来回答，也可以自己的话说说。预设：课件出示：=1\*GB3①他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。引导学生感到老人愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山，这是一种为了造福人类无私奉献的精神，这就是他生命的价值。师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到──课件出示：=2\*GB3②作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。=1\*GB2⑴“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。师：同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？预设：我觉得老农创造的这片青山、这绿洲，可以与山水共存。我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传，要知道15年时间对于一个人来说也不算短，老农既要克服恶劣的自然环境，又要克服艰辛的生活条件，这是多么不容易的事情啊！老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造山沟，这种精神会永远闪光。板书：老人的精神。更重要的是老农这样含辛茹苦地做，并不是简单地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，在作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概又有多少人能做到？这难道不是宝贵的财富吗？=2\*GB2⑵“他已经将自己的生命转化为另一种东西。”你知道转化为什么东西？“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀，更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神。师：带着这份感动，让我们一起齐读课文最后一句话。这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的。课件出示：2、作者为什么说“青山是不会老的”？师：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，他与环境作斗争的不屈精神不会老的，这一切将与山川共存、与日月同辉。它不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，而且将随着青山万古长青，永垂不朽！学到这里，相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快想想吧！课件出示：抚着这块石碑，我想____地对马爷爷说__________看着这片树林，我想____地告诉全世界__________=1\*GB3①让学生自主练习。=2\*GB3②谁来读读呢？（指名让学生说说自己想的内容。）(四）师：只要有千千万万的人具有老人这样改造山林、绿化家园的艰辛和决心。我想越来越广阔的绿洲将遍布祖国大地。课件出示：欣赏图片，说说感受。齐读：植树造林，保护环境。五、作业：课件出示：再读全文，积累句段，摘抄或背诵自己喜欢的内容。板书设计：16*青山不老老人的精神奇迹山沟绿洲效果分析：\o"教学"教学之中有些急促，上课本该鼓励学生积极思考问题，发散思维，踊跃发言，各抒己见，但我却操之过急，没给学生太多思考的时间，也没耐心倾听学生的发言，更没有适时的给予鼓励，课堂机智不足，给学生的积极性造成了一定的打击。没有很多地让学生朗读体会，另外，课上让学生读文的时间还是有一些少，很多情感是需要在读中体会的，这远比教师的传授式灌输讲解要好得多，但是教学之中总是担心时间不能够完成预设，所以没有让学生很好的去读文，在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会更快地理解险恶的环境。课堂练习给学生展示的时间有点少。教案写得很详细，但熟悉度不够，致使上课不能轻松驾驭，绑手绑脚，无法随心所欲，自然也就达不到想要的效果，我明白了不脱离教案，是不会上得好课的！通过这节课的备课、教学，在各位同事的点评下，我学到了很多。我会把所有好的建议和意见都融入今后的教学中去，不断改进教学方法，让自己的教学水平更上层楼。《青山不老》教后反思：《青山不老》是小语教材六年级上册第四单元的一片略读\o"课文"课文，课文开始我首先通过荒山和绿洲的图片对比让\o"学生"学生感悟到在那样的一片荒山上种植绿洲的不易，进而感受老农的伟大。然后通过对课文的学习体会感受到这样的一个山野老农创造出青山不老的的确确是一个奇迹。然后让学生体会一下老人留下的精神以及我们应该学习到的，学生能够比较好地理解课文内容，感受了老农的伟大，体会了文章情感。课后老师们与我交流了教学经验我将结合本班学生的实际情况，反思我这节课的得与失。目标明确、重点突出。上课伊始，我让学生观看图像，使学生对晋西北沙化现象有一个感性的认识，激发学生的阅读兴趣。为体会山野老人创造奇迹的艰难与不屈做好铺垫。本课教学主要解决三个问题：1、老人创造了怎样的奇迹？2、这一奇迹室走什么样的情况下创造的？“老人为什么义无反顾的种树”，3、作者为什么说“青山是不会老的”？教师引导、点拔、唤醒，进一步感受文本形象，品味文本内涵。二、重视学生概括能力的培养。教学中，我让学生充分阅读课文的基础上，概括课文的主要内容，既训练了学生的概括能力，又体现了语文的工具性。三、小组交流、学生自主学习课堂上小组讨论、交流、“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么义无反顾的种树”，“为什么青山是不老的”引导学生自主合作学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。四、巧设铺垫，难点突破这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，可是老农能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？学生畅所欲言，然后思考“他已经将自己的生命转化为另一种东西。”你知道转化为什么东西？让学生谈谈理解。带着这份感动，让我们一起齐读课文最后一句话。这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的。你觉得