高中语文作文教学生活化的实践与思考研究

高中语文作文教学生活化的实践与思考研究

Summary：作文教学是高中语文中的重要教学内容，同时也是高中语文的难点内容，学生在作文方面的能力提升需要长时间阅读的积淀，需要学生将真情实感用流利的语言在作文中表述出来。写作能力与语文学科核心素养有着紧密联系，在作文教学中结合生活化的内容是提升教学效率的不二之选。Keys：高中语文；作文教学；生活化；实践与思考引言：写作在高考语文中占据着较大分值，在大部分的高中作文教学中，教师对作文教学主题把握的不明确，教学目标和教学方法选择不当。而学生作文内容空洞，没有框架，没有情感的现象屡见不鲜，因此，教师要改善自身教学实践方法的同时引导学生进行生活化的写作练习。一、引导学生利用生活丰富写作素材语文是一门人文性与生活性相统一，综合性与实践性相统一的课程。语文是一门来源于生活又高于生活的学科。所以，生活就是我们的大数据库，教师要引导学生关注生活，把握生活中的灵感之源，意识到在现实生活中寻找写作素材的重要性与意义所在，将生活内容融入到作文之中既能够充实作文内容，又有助于丰富作文的真情实感，扭转高中生作文言无之物的缺陷。教师指导学生利用生活丰富写作素材首先要做的是培养学生养成写每日随笔的良好习惯，随笔既可以是散文形式也可以是议论文形式，兼具议论和抒情两种特征，以结构自由、篇幅短小和形式多变为突出优点，让学生在遇到喜闻趣事或是令人感动的瞬间时用随笔的形式记录下来。内容既可以风花雪月，对这个世间的感悟，也可以是见微知著，发现生活中的细节，还可以是天马行空的对这个世界的奇幻描述。总之，随笔能够使记录下的内容在学生脑海中进行整合与精炼，进而厚积薄发，积累成写作素材[1]。例如，在以“梦想”为写作主题时，教师可以在多媒体上播放《当幸福来敲门》的片段，在班级内营造良好的氛围，使学生受到主人公坚持不懈精神的影响，获得有关梦想的感触，使学生懂得为梦想而努力需要坚忍不拔的毅力。接着，教师引导学生表述自己的梦想以及为实现梦想而制定的规划，并且使学生思考应该如何选取论据，通过循序渐进的引导使学生对自己的作文形成基本的框架。再者，教师也可以在教学过程中引入社会热点问题，使学生针对事件表述自己的观点，并说明会将该事件应用到何种作文主题类型中，结合社会热点问题教学会在无形中培养学生关注社会、关注生活的意识和习惯，运用社会热点问题，丰富作文内容，为作文观点提供论据。二、培养学生对现实生活的个性化意识在当前的高中生作文中“千文一面”的现象十分常见，学生的作文与学生的意识思维有着不可分割的联系，千篇一律的作文归根到底是教师随学生思维的固定训练，忽视学生的个性化思维的培养，在教学过程中没有充分给予学生展示自己观点的机会。基于此，教师在课堂中引经据典时要给予学生充分表达自我观点的机会，让学生对事物形成分析与感受的过程，总结自己的生活经验，提取出个性化的意识和独立的观点并在作文中表现出来，形成立场明确，观点清晰的作文，但也要避免学生因过度个性造成的哗众取宠现象出现。在写作教学中鼓励学生的个性发展也是在帮助塑造学生的健全人格，写作的过程也是一个创造的过程，将作文教学与现实生活结合，强化了学生对周围世界的感知与体会，从而将感受融入进人格之中[2]。以当前的“疫情”为例，疫情期间国家封控管制，在“宅家”期间，有的人觉得工作与生活严重受到影响，甚至出现各种各样的心理问题，另一种观点则是认为疫情期间让城市匆忙的脚步缓慢下来，“宅家”的时间终于可以翻开一本许久未看书籍，也可以利用这段时间调整作息，使生活变得规律，亦或是利用这段时间自学一项向往已久的技能来提升自己。教师可以给予学生自由发挥的空间，让学生写一篇作文描述“疫情给自己带来了什么？”三、对学生进行生活化作文的实践训练正所谓“实践出真知”，任何行为的达成都需要经历实践这一环节，长期、反复的训练使学生对于在作文中融入生活化的内容理解的更加透彻，在实践中揣摩如何将构建与组织生活化的内容，并顺利将其融入到作文当中。教师可以定期开展实践活动，活动之初选定好作文主题，在实践活动中有目的、有计划、系统的引导学生仔细观察，并进行“活动有感”的发言。再者，教师也可以选取当下的某一个社会热点问题，为学生提供生活化作文实践训练的机会，让学生根据事件的核心问题表述自己的观点和立场，自行选定作文题目并论述。为学生安排生活化作文实践训练的机会是在为未来的临场发挥写作奠定基础，使学生在不断的训练中提升写作效率和写作能力[3]。例如，在写一篇与“植物生长”相关的作文时，教师要引导学生走出教师观察鲜活的植物，认真研究和分析植物的生长条件、生长状况。或者教师也可以组织学生在教室内种植一株属于自己的花草，观察它的发芽、长大、开花，在阴天、晴天的变化，这种观察与实践相结合的教学方法，不仅可以强化学生的体验感，还能够丰富学生的生活。四、指导学生进行作文构思生活化作文构思生活化主要指作文内容要符合生活实际，作文评价要融入生活化标准，训练学生用文字流利描述生活化情景的能力。作文构思应该以学生的情感输出为核心，对于表达内涵深刻的文章教师要给予正面评价。例如，在学习统编版教材中《祝福》这一篇时，教师首先要带领学生从作者鲁迅的角度出发，体会对主人公刻画的方法，进而让学生思考如何在写作过程中刻画人物形象，通过描述生活中的小细节表达真情实感，使作文更加富有韵味。在进行作文评价时，教师要从题目选定、作文框架、作文脉络等角度出发，合理评价并讲述学生作文构思方法[4]。结束语：总而言之，学生的写作能力能够体现出学生的语文学科综合素养，当学生将现实生活中的点滴经历与思考融入进写作时，作文就会变得丰富多彩且具有真情实感。教师要尽可能的为学生搭建作文教学与现实生活之间的桥梁，通过精心的教学方案的设计和培养学生个性化意识的训练来改善作文教学的效率，提升学生的写作水平。Reference[1]娄鑫.生活有源下笔有言——高中语文生活化作文教学选材及布局策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019,02