预设不碍生成无为当有作为-浅谈生成性资源在高中政治课堂教学中的应用

“预设”不碍“生成”“无为”当有“作为”-浅谈生成性资源在高中政治课堂教学中的应用

Summary：随着中国课程结构改革理论的不断发展、推广和深入，课程资源的其它相关的理论内容也相应的在很大程度上得到了补充、完善和创新。生成性资源是目前众多课程资源类型中的一种，它在应用于中学课堂教学和实践研究中具有十分重要的作用。本文观点的主要依据是在综合分析生成性资源评价的各个相关的基本概念和具体注意事项的基础上，探讨研究其内容在高中政治课堂及教学活动中具体的评价应用及策略，以供参考。Keys：生成性资源；高中政治；课堂教学引言近些年来，随着教育课程的改革内容不断的深入发展和全面推进，课程资源使用的教学相关的科学理论知识也相应的得到了多方面的改革发展。很多高中的一线教学工作者在实践中也越来越意识到，在课程教学研究的过程中充分运用现有课程资源，对于本科教学实践有着越来越重要的作用。因此，很多授课老师在日常教学实践过程中会竭尽全力地寻找各种课程资源，但仅仅只关注一些时事消息和成语典故等等，很大程度上忽略了身边丰富的生成性知识资源，即可动态发展的生成性资源。所谓可动态发展的生成性资源，也叫可动态生成性课程资源，是指没有作任何事先设计或提前设置好条件的，产生或者作用于该类项目资源，在项目推进或者开发应用过程中已经形成条件的，可作为直接资料供以后开发研究参考的各种相关的文件数据或技术材料。一、生成性资源在高中思想政治课教学中的注意事项1.1课堂生成性资源具有偶发性、随机性高中思想政治课堂生成性资源的大部分可能是在某些老师的教学过程中看似不经意的发生在师生之间的，有时甚至可能或多或少的在某些教师的意料之外。例如:在我校每年秋季的一堂政治公开课上，教师同事们将会严格要求高年级的学生老师们必须用"宫"来进行组词。学生们似乎在大家仔细的思考着并认真讨论过了好片刻时间后，都是十分踊跃积极和主动积极的开始回答以下问题:"宫廷""皇宫""迷宫"，这时突然又有那么一个显得特别的调皮而活泼的大男儿同学大声响亮地说来了最后一个回答词——"子宫"了。这个的时候，似乎班上所有听讲的每个人眼睛都会齐刷刷地抬头望着向了老师，有一些同学可能会感觉到尴尬或者其他的什么。在遇到这种实际情况前提下，就会要求着我们这些教师也应该学会善于并且娴熟的运用好一线教学上的一些大智慧，机智而且灵活巧妙地处理难题，保证各项教学业务工作始终能够有效得以并且持续并且顺利地的进行。作为老师要学会化解尴尬的氛围，善于快速的思考教学对策，去处理好教学上的问题。教师们在各科教学工作的课堂设计上同样需要有着大度的宽容，并且又有着活泼幽默的艺术性，提高学生自身综合驾驭各种课堂内容以及教师临场指挥应变教学的整体能力，机敏灵活而又准确到位的及时把握与合理控制着听课学习的各个学生群体的几乎全部注意力，营造好一个更加和谐而宽松愉悦的适于师生共同交流研讨的良好学习心理氛围，才能确保真正而有效的快捷圆满的高效率完成学校各班科教学安排的任务。像"这位同学的回答很有趣。例如这样回答：你们知道吗，子宫是我们每个人住过的最神圣、最伟大的宫殿。但是同学们现在还小，这个问题等你们长大之后老师在告诉你们，ok吗?"这样比较简短的问题回答，既有效充分的地肯定了学生是正确客观的地回答清楚了的问题，又同时能够很好的地避免掉了那些其他一些不太有必要讨论的话题。新课程所实施的是三维教学评价目标观，要求全体教师注重培养青少年学生明辨事物是非的观念，树立积极正确科学的社会主义价值观念。1.2认真处理预设与生成的关系在对教师已经预先设计好的个性化教育活动目标的具体实施管理过程中，需要充分开放并灵活主动的去吸收我们拥有的直接学习经验、弹性教学与灵活自主学习模式的一些成分以及学习过程的相关体验，要敢于鼓励激发在师生互动学习以及交流实践的过程中，所产生的创造性思维与即兴探索，超越学校对教学目标设置的某些预定范围的要求。每位中学教师在每天上课结束之前，都必须要有一个集体的备课活动，这是课堂中最为必要的环节，备课过程如果不够开放，将会直接严重的影响到教师在课堂传授知识的轻松愉快的氛围，也同样会极大的降低课堂的效率。因此，对于国内大多数普通高中的年轻一线教师来说，在安排学生完成上课的内容之前，往往要事先做好自己对高中教学课程内容的设计规划并加以精打细磨，目的是要想办法确保所教授的高中课程的教学内容的质量，但这种做法往往使得课堂的教学氛围逐渐变得死板沉闷，影响到了学生在课堂上主动学习的积极性。二、高中政治课堂生成性资源的实践应用2.1课堂预设，迎接生成性资源要能做到更有效充分的开发利用好高中课堂生成性资源，就很需要我们中学教师都能够静下心来对高三整个高中教学改革方案来进行科学精心严谨地规划设计，为学生将来主动迎接新课程生成性资源改革的重大挑战做好准备。在新课纲改革政策背景的条件下，高中政治课程的教学指导应强调要注重提高学生的主体意识以及在课堂上的主动性。因此，教师应在进行对其自己感兴趣的活动教学指导方案内容进行整体规划性设计实践的工作时候，尤其应要比较注重于结合提高自己素养的具体社会生活实际，提高自身课堂中教学参与者的教育整体知识水平能力和学习心理水平，将整体教育整体思想设计的主要重心应放在培养高中学生能够主动积极参与教育学习实践以及能够在整体课堂和教学环节中主动引导整体规划指导方案具体内容的组织设计并实施活动上，进而也才能做到进行内容比较和有适当时间弹性内容的预设。同时，教师既要特别注重更努力的做好自身在思想政治课的教学过程中，对情境安排和时间安排及方法技巧的整体适应性，调整优化课堂的设计，进行个性化的教学设计，为促进全校的青少年学生积极主动的自主创造性与独立思考能力，努力营造并展示表现出真实鲜活的符合高中政治教育与高中综合政治素质课程教学双重需求的和谐良好的课堂氛围，并创造条件给每位青年学生留出自主思考的时间和自我发挥潜能的空间，迎接生成性资源。比如，在上课讲授时都要先详细的讲解"社会基本矛盾运动"定律，即要分析到什么东西是我们推动了人类与社会发展进程的一种根本内在动力时，对于这部分内容，教师首先可以对这些课堂生成性资源的问题做出一系列相对完整合理可行的知识体系的预设，然后学生们在上课时会对自身学习到的预设的知识内容产生一些问题以及在预习的基础上存在着一些认知方面的障碍，老师就可以对预设进行修改。那么怎样更好的对这些问题进行思考与解释，并对这些主干内容知识的原理进一步学习理解?我们可以先给学生预留出较多的时间，在老师的引导下对一些课外的自主探究类问题做出更有效更好的预习。教师有时还希望可以尽量给青年学生中留出那么几个与政治知识内容直接相关的知识学习或研究类课题，比如说可以给青少年学生们列举出我国实现新民主主义革命全面胜利取得成功的直接原因，当我们社会中的两个主要现实矛盾是什么，基本矛盾又是什么，可以考虑事先让学生们去做一次调查，然后老师们在政治课堂上可以安排一部分学生来进行详细的讲解，因为这部分的答案有大部分是学生可以查找了解到的。这样，既有可能的潜移默化的让更广大的学生能积极而主动的去参与并投入到我们教师们的教育课堂的教学中，也可能会活跃学生的自主学习思维。教师以及相关的组织在进行个性化的教学研究和创新设计课程模式的活动的时候，就要有意的去设想各种个性化的课堂教学资源，让动态化创造性教学营造出一种有利于学生学习体验的环境，设想出学生可能产生的各种反应，从而能够比较敏锐而迅速的主动进行捕捉，有效的开发利用课堂的生成性资源。2.2互动探讨，激活生成性资源在高中政治素养教育与日常健康教育的授课教学实施环节的设计中，教师应当注重营造师生之间良好互动的课堂学习气氛，这有利于培养学生行为素质的良性生成。第一，教师也应真正懂得怎样充分学会欣赏学生与并尊重好每位学生群体之间可能存在着的一些个性差异，凸显了每位学生各自独立存在的一种个性主体地位，在课堂形式环节的课程设置选择上，应当能够更多大程度的考虑给予学生每个学生个体更加合理的自由发展的个性自主成长发展空间，让每个学生都可以将影响自己学习进程的疑问及时的提出来，清楚的感觉到教授课程者的自身行为和学习者的学习行为这两者之间是可以进行良性推动的。第二，教师在课堂中讨论时，一定要学会尽可能的给予学生们更多的口头语言加以鼓励，引导他们去进行独立的思考，并适时的将他们在思考讨论中遇到的各种问题提出来，以便与课堂中的同学们一起进行交流与沟通。如果学生在讲话时容易出现一些低级的错误，教师不要急于对其发言的内容进行严肃的批评。首先，教师要先对这位学生敢于提出问题并对其进行探究思考的精神给予充分并且正面的表扬;其次，逐步去鼓励并引导这位学生向有助于今后正确学习知识的方向上出发，进行相应的学习与思考，细心指导这位学生找出会出现这种错误思维的更深层次的原因，尽量避免这位学生在之后的学习过程中继续出现同样的错误。最后，不只是教师们要清楚怎么将授课的内容落实到每一个学生个体，学生本人也要十分清楚自己本身是需要被落实授课内容的个体。每个学生都要清楚自身是有一定的责任来将教师在具体授课的过程中的教学目标落实到位的。在中学的日常教育授课方式中，主要答案的最终生成是学生对某些主要知识点提出了对答案的质疑。高中政治课程由于这部分内容将涉及到较多相对抽象复杂的古代文化常识与传统哲学范畴的基础知识点，所以相对来说是比较抽象复杂的。高中生的社会经验、认知经验以及知识阅历比较少，不同年龄段的学生对于同一个知识点进行反复的学习，可能会产生许多不同层面的认知，与教师所预设出的主要答案相比存在较大的出人。如果授课教师能够合理准确的将这种新课程的生成性信号进行精准捕捉，并能对现有的教学体系进行更有针对性的适应性调整，教学体系的质量一定会有明显的提升。例如，在讲解货币这一话题时，可以设计一些教学的环节，给学生发一些做好的小卡片，小卡片上标注好牛奶、西瓜、肉、鱼、衣服、金子等，为学生创设相关的教学情境:假如现在的社会没有纸币，只能通过物质进行交换，要怎样进行交换呢?在学生纷纷表达了自己的想法之后，教师可以引导学生去思考为什么会有货币的出现，再次提问学生:蔬菜、水果的保质期都比较短，不适合长期存放，同学们有没有什么好的解决措施呢?三、研究课堂生成性资源的意义与反思3.1研究课堂生成性资源,有利于教师的专业化成长要能够真正有效的利用好珍贵的课堂生成性资源,需要促使广大中青年教师的学识积累更加扎实丰富、眼界视野更加宽阔,对其原有的课堂教学内容需要作出适当的拓展延伸,最为重要的一点是,教师应该始终保持一种开放向上的心态以及这良好的教学科研学态度,要做到能够时时从课堂上学生们的精彩发言与交流的过程中,及时准确的捕捉到有利于课堂教学快速生成化的新知识资源,这对于国内大多数一线年轻的高中政治教师群体来说,就需要他们通过自身长年累月并持之以恒的工作才能积累下来。但这样如果教学可以这样一直这样坚持开展下去,那么这对于我们教师们原有的从事高中政治课程理论教学过程的各项基本操作管理工作能力素质来说将无疑就会相应得到极大提高,也无疑就是使教师们能够更好地的能够牢牢地把握住这整个理论教学过程课堂,对于整个课堂过程的具体操作环节中可能存在问题的每个环节具体的处理工作细节上也都能够做出更精确及时细致的分析处理工作并加以控制工作的进行充分地到位,使这个教学操作过程更充满着灵活多变的灵活变化性,避免了个别的教师可能会由于在遇到某样一个重大课堂问题或上下出现什么特殊问题的紧急情况时会感到手无足措而进一步打击影响了听课学生上课的听课学习的积极性以及做好教师课堂教学组织工作中的积极性,使学生们从内而外的对老师们有一种由衷的爱戴之情,进而有效的提高学生们对于高中政治课程知识进行系统学习与探究的浓厚兴趣。3.2研究课堂生成性资源,有助于贯彻落实新课程教师更应重视在我们指导整个教学思路活动实施过程中的实践中,要更充分和注意到能从任何一个学生的精彩生动的课堂口头交流发言实践活动成果中也能找到的一些教学创新思路亮点并积极努力的将使之放大,让我们的全体学生教师也都时刻要时刻关注把握好利用它,带动全体学生思维灵感火花的迸发,使之把其转化成为能进一步有效提升我们整体教学创意思维效果水平的催化剂。教师们上课讲解时要在课堂直接向班级所有听课学生在做解答提问或解惑问题时,要能特别地考虑到班级学生的不同和发展水平层次学生能力发展的情况存在一些个体差异,具体问到一个问题教师就要去具体研究去做分析,让学生不同学习层次下的各个学生问题都更能有效融进人课堂讨论中,每个问题学生回答在其课堂理论上应该都是有一些或较多或少的知识收获。教师同时在上课后往往也会要教师进行较为深刻具体的一次教学和反思,最大限度全面地及时收集教师相关各方面问题的学习信息,完善课程教学环节设计,与学生共同成长、进步。四、结束语生成性资源是一种特定的资源，政治课堂中的生成性资源是课堂新改革的重要方面，同时也是课堂活力的重要体现。高中政治是一门梳理人生观、价值观与世界观的课程，学生学习的目的是明事理、懂大局，实现自身的全面发展。教师在授课过程中要始终将学生放在首要位置，让学生学会思考，学会争辩，让思维得到散发。生成性资源作为重要