新高考背景下高中历史教学中学生史料实证核心素养的培育

新高考背景下高中历史教学中学生史料实证核心素养的培育

Summary：新高考重点考查学生解读信息能力、知识运用能力、事物阐释能力和问题论证能力四种能力，并重视评价学生综合素质，将综合素质作为了招生录取参考条件。基于新高考背景下，要着重培育学生史料实证核心素养，以保证学生更好地突破高考难关。下面，将详细阐述新高考背景下如何培育学生史料实证核心素养。Keys：新高考；历史；史料实证从目前来看，平时学习中学生们尚未养成良好的史料实证核心素养，其原因主要归咎于教学方式相对单一，以“灌输式”为主，不重视引导学生从阅读材料中得出结论。同时，平时教学中倾向于直接讲述材料中历史结论，不重视给学生创造一些史料探究机会。为迎合新高考政策的实施，要积极改善教学现况，将更多精力放在史料实证核心素养培育上。一、示范史料使用培育学生史料实证核心素养时，我们作为教师要发挥好自身榜样作用，以示范型史料教学方式教会学生如何选取、使用史料，让学生树立起正确的史料实证意识。基于示范型教法下，要注意科学选择史料，紧密联系课程教学内容选取相关史料，以保证史料可用性。同时，为准确解读历史，要注意选取多个史料，以多种形式，从多个角度构建历史情境，以便于学生对历史形成正确认识。此外，为学生示范史料的使用时要注意为他们呈现史料来源，清楚交代史料来源信息，以保证史料真实性。基于教师的正确示范下，学生们将慢慢学会用史料论证历史，从中实现史料实证核心素养的良好发展。其中，在《中国古代政治制度的形成与发展》一课教学时，为了带领学生了解秦朝君主专制中央集权的建立，让他们深刻认识到文书制度为什么得以确立。实际教学中，可先用多媒体教学工具为学生直观展示三段史料。材料一：有事请殴（也），必以书……——《睡虎地秦墓竹简·内史杂》；材料二：行命书及书署急者，辄行之；不急者……——《睡虎地秦墓竹简·行书律》；材料三：“萧何入秦，收拾文书……”——东汉王充在《论衡》。结合史料，解析严密的文书行政管理制度，全面解读出各级官僚以文书行政，建立了以邮驿为中心的文书传递系统且秦朝文书十分繁密，秦始皇日夜都要批阅大量文书。通过为学生正确示范史料的使用，能让学生树立起良好的史料实证意识。二、教会史料搜集平时学习中，掌握史料搜集方法利于学生养成良好史料实证核心素养。实际教学中，为引导学生积极参与史料的搜集，可提示他们善用教科书中“学思之窗”、“学习延伸”等板块，并自行利用课余时间阅读自己喜欢的史学著作，以便于从书报中获得大量有价值的史料。此外，课堂上要注意引导学生善用网络平台搜集可用的史料，借助百度、知网、万方等平台检索丰富材料，供历史知识学习使用。另外，要指导学生善于搜集影视资源，并能通过参观博物馆、纪念馆搜集史料，以实地走访的方式获取史料，以更好地了解历史。举这样一个简单的例子，在《文化遗产：全人类共同的财富》一课教学时，为了让学生了解文化遗产，认识到文化遗产的价值和保护。课堂上，可先为学生耐心讲解保护文化遗产的价值，带领他们学习如何保护文化遗产。接着，设计一个“参与文化遗产保护，人人有责”的教学环节。在这个环节，对学生说：“中山有很多文化遗产，为了让更多人了解它们的价值，请你设计一个宣传活动主题。”期间，将全班学生分为若干个学习小组，要求学生以小组为单位，自行搜集与中山某个文化遗产相关的史料，结合丰富史料设计一个有吸引力的宣传口号，再选择一名小组代表上台解说某个中山文化遗产。任务驱动下，学生们将尝试利用百度、知网、万方等搜集与中山文化遗产相关的史料，并在实地调研基础上丰富史料，再合作设计宣传内容。三、引导史料辨析日常教学中，为有序推进教学活动的开展，培育学生史料实证核心素养，助力他们通过高考难关，要重视在平时教学中适时引导学生辨析史料内容，自主提取史料中关键信息。期间，要注意向学生提出一些有价值的问题，用问题驱动学生分析史料，结合史料证实一些历史事实。其中，在《古代的商业贸易》一课教学时，为了让学生了解古埃及的商业发展，可先为学生出示节选于袁德忠《古代埃及商业发展述略》和霍玉洁《埃及古王国时期的船只初探》中的两段材料，请学生结合材料展开辨析，思考：古埃及商贸发展的条件和特点是什么？材料辨析中，学生们将总结出古埃及商贸发展的条件是国家统一和社会经济发展，其特点是兼有国内、国外贸易，商贸活动与军事掠夺相结合。接着，可在古希腊的商业发展学习中为学生出示节选于威廉·戈兹曼《千年金融史》和柏铮《古代市场经济的鼎盛——希腊、罗马的城邦商业经济》中两段材料，请学生结合材料思考：古希腊的商贸活动有何特点？成因是什么？通过辨析史料，学生们将分析出古希腊商贸活动以海外贸易为主，其成因主要体现在地理条件和社会政治环境。然后，可继续带领他们通过辨析史料分析古代中国的商业发展。通过史料辨析，学生们将养成良好的史料实证核心素养。四、组织史料探究史料探究活动的组织能极大地丰富学生史料使用体验，让他们史料实证核心素养得到较好的发展。实际教学中，要重视围绕课程教学内容精心设计适合的探究主题。同时，要重视探究主题的开放性，其形式可以是为博物馆、纪念馆提供历史资料，也可以是撰写历史小论文、实地调研等等，以通过史料探究真正达到育人目的。例如，在《工业革命与工厂制度》一课教学时，可根据课程教学内容设计一个“为工业革命博物馆提供文物资料”的拓展活动。史料探究活动中，详尽说明工业革命是人类发展历史上最辉煌的财富创造时期，现决定设立一个工业革命博物馆，博物馆分为“第一次工业革命”、“第二次工业革命”两大展区，现需要一些能反映工业革命进程的文物资料，请各位同学为博物馆提供丰富的历史资料，可以是照片，可以是实物，也可以是回忆录、日记、口述史等，并重视根据自己选择的史料写简短说明。史料探究中，有的学生将选择飞梭图片这样一个历史资料，并简短说明18世纪30年代，飞梭发明提高了织布速度。综上可知，有针对性地培育学生史料实证核心素养利于他们突破高考难关，取得优异高考成绩。平时教学中，为取得较好的史料实证核心素养培育效果，要重视在课堂上为学生正确示范史料的使用，并教会他们如何搜集史料。同时，课堂上要注意引导学生自主辨析史料内容，并通过组织丰富多彩的探究性活动让学生养成良好史料实证意识。Reference[1]盛险峰.浅谈高中历史教学