新课程背景下面向学习者的《钠的重要化合物》教学设计

新课程背景下面向学习者的《钠的重要化合物》教学设计

一、学习者分析学生在初中学习了金属能与氧气或酸反应，并且知道金属的活泼性存在差别，在本章的上一节中又进一步学习了金属的化学性质，学生对金属有了比较清晰的了解，初中也学习NaOH和NaCl的性质，对钠的这两种化合物知识有所了解。据学生反映，学习元素与化合物知识时，最希望能做实验，通过实验认识物质的性质，学生会留下深刻的印象。从学生的练习中发现，学生书写化学反应方程式时总会存在或多或少的问题：写错化学式、不配平、不会写；写反应方程式是学好化学的基础，这恰巧是学生感觉难的地方。学生对反应现象的描述与解释往往有偏差，对于反应的实质有时会理解不透彻。因此，教学时可以用实验增添学习兴趣，用讨论、探究、互查等方式克服书写方程式和解释实验现象时存在的不足。二、教材分析本部分内容位于人教版高中化学必修1第3章第2节几种重要的金属化合物第一部分。上一节已学过钠与氧气、水反应（初中学过金属与氧气、酸反应），学生对钠的知识有所了解，现在要学的是钠的化合物——氧化钠和过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠，这四种物质在中学化学中处于相当重要的位置，是实验室常用物质，也是考试中常考查的物质，后两者（俗名为苏打和小苏打）在生活中有不少的用途。课本上安排了过氧化钠与水反应、焰色反应、碳酸钠和碳酸氢钠性质的科学探究实验；留置了4个空白（表格）要学生填写实验现象和反应方程式；印有5幅实验彩图增加内容的可读性。课本要求以实验为主，培养学生观察、描述、探究的能力。[1]三、三维目标确立［知识与技能］了解焰色反应与钠、钾的焰色。［过程与方法］学会运用对比的方法学习化合物性质；通过实物展示、实验探究，让学生掌握科学研究的方法；通过钠的化合物实验探究让学生感受学习的乐趣，增强学生学习热情；通过性质学习，树立学生的辩证唯物主义观。四、教学重点的化学性质。五、教学难点的相互转化。六、教学准备溶解性、酸碱性、稳定性实验用品、多媒体课件。七、课堂结构设计复习钠的性质——钠的化合物——学习钠的氧化物性质（增加过氧化钠与水、二氧化碳反应使脱脂棉燃烧实验），强调氧的化合价不同对性质影响不同——学习和的化学性质（运用实验探究、小组汇报形式），强调和的相互转化的条件——焰色反应（实验）——课堂——小结。八、教学过程设计［学习动力］学而时习之，不亦乐乎。［先拥经验］钠与氧气、水反应。［情境创设］写出钠与氧气、水的反应方程式。［学生活动］学生独立完成，再相互评价，1～2人上台书写。［情境创设］学生根据黑板上的方程式说出和的颜色与状态，并标出其中氧的化合价。［学生活动］学生回答［媒体运用］多媒体展示：第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质钠的重要化合物［学习动力］知识在于应用。［先拥经验］氧化钙与水反应。［情境创设］与水反应类似氧化钙与水反应，写出其反应方程式。［学生活动］学生上台写出：。［媒体运用］实物展示：。［学习动力］会思考并能发现问题和寻求科学的解决问题的方法是一个人应具备的基本素质。［情境创设］问题1：比多一个氧原子，氧元素化合价不同，其性质相同吗？［学生活动］学生经过思考、议论后，提出最好是用实验验证。阅读实验3～5，把握操作要点和实验顺序。［情境创设］准备25组实验器材，两人一组合作探究。［先拥经验］有实验操作的基本技能和合作精神，有一定的文字表达能力。［学生活动］由学生完成实验，仔细观察，记录实验现象。［学习动力］会运用化学语言是一个人的基本化学素养。［学生活动］学生汇报实验现象并作出合理解释（包括写方程式），得出的性质与不同的结论。［媒体运用］（学生汇报后）多媒体展示：和剧烈反应，有气泡生成，试管外壁发热，在试管口中带火星的木条复燃。滴入酚酞后溶液变红，然后红色褪去。［学习动力］敢于怀疑，并找出证据是科学进步的力量。［先拥经验］水和都能灭火的生活常识。［情境创设］问题2：水和都能灭火，能点火吗？［学生活动］学生疑惑并议论。［媒体运用］多媒体展示：用脱脂棉包一小药匙置于石棉网上，用胶头滴管吸水后滴到脱脂棉上，观察现象。用一试管制气装置制取，用导管将气体导向包有的脱脂棉，观察现象。［先拥经验］会根据实验现象进行逻辑思维，有探究的品质。［学生活动］学生在教师提示下完成这两个实验。经相互探究和讨论，学生得出此时水和都不能灭火。［情境创设］问题3：请对实验现象作出合理解释，写出反应方程式。［学生活动］①反应都放热；②反应都生成了氧气。［学习动力］对比学习会有新的发现，对比法是认识世界的一种方法。问题4：对比和的性质与用途有什么不同？［媒体运用］多媒体展示下表：［学生活动］学生思考并填上表。［先拥经验］通入石灰水。过量通入石灰水。［情境创设］问题5：与NaOH反应会生成什么物质？写出反应方程式。如果过量呢？［学生活动］学生写出：［情境创设］问题6：钠的化合物中还有“苏氏三妹”—，今天我们要了解“二妹”“三妹”有什么性质。［学生活动］学生阅读P56科学探究，明确提出要弄清探究的目的、内容、使用的仪器、操作方法与步骤。［学习动力］实验不是好玩的，要通过做实验养成科学的探索精神。做实验的过程就是科学探究的过程。［先拥经验］基本实验操作技能。［学生活动］学生按课本进行实验探究：①外观，②溶解性，③溶解热效应，④溶液酸碱性，⑤热稳定性，⑥与酸反应的情况。要求仔细观察，记录现象，作出合理正确的解释。阅读P57的第1、2自然段。［媒体运用］（学生汇报后）多媒体展示：［情境创设］问题8：分9个小组讨论并小结钠的化合物性质(4min)，包括书写方程式，然后两两组合测评知识掌握水平，回答不出的受提问同学的“罚”。［学习动力］看谁能学得快、学得好、记忆水平高。［先拥经验］游戏与活动也是学习。［学生活动］学生在紧张、有序、有趣地进行知识的消化与吸收。［媒体运用］媒体播放：焰火绽放的情景。［情境创设］问题9：你知道这些漂亮的烟花五彩缤纷绚丽夺目的原因吗？［学习动力］探寻奥秘是人类发现的源泉。学好化学你也能美化人们的生活和环境。［学生活动］阅读P57中的“焰色反应”，了解实验的步骤与所用的试剂。分组完成实验，探寻烟花的秘密。（多备几种试剂供学生选择）［情境创设］问题10：焰色反应是哪种变化？［先拥经验］物理变化与化学变化的概念。［学生活动］学生讨论：都不是，没有生成新物质，也没有颜色、状态等的改变。［媒体运用］多媒体展示：几种金属的焰色［学习动力］烟花给人类带来了美，却污染了环境。努力学好化学，制造没有污染的烟花。［情境创设］问题11：请一位同学讲述本节课他所学到的知识和掌握的技能。［学生活动］学生小结。九、教学反思本课时教学设计思想是，以构建教学系统中学习动力、学习准备、情境创设、学生活动和媒体运用五个子系统为中心，［2］采用实验小组合作的形式，以学为主，一步步引导学生学习钠的化合物的性质，学生在实验中，按提示认真操