如何提高小学低年级学生解决数学问题的能力

如提学年生决数问能

如何提高学低年级学解决数学问题能力编码[要]

研究类

中图分号《新课》提出在第学段要学生：“能教师指下，从日常活中发现并出简单的数问题。解同一问题以有不的解决方法有与同合作解问题的体验初步学表达解决问的大致程和结果。这样看。低年级决问题的教是小学决问题教学基础。低年级的数教学中我是从下几方面来养学生决问题的能：一数学课生活化；二培养学生学直觉思维解决数问题；三、给学生决问题的策。[键词：小学年级；数学题；能在小学学，尤其是学低年数学教学中一直存一些亟待解的问题。在些问题当中小学低级学生解决学问题能力不足尤突出。为小学年级数学教应结合材内容，巧契机，遗余力的培小学生决数学题的能力。面谈谈在低年级的学教学，如何培养生解决题的能。一、数课程生活化小学数教学应树立以学生展为本”的想，将学学习与生实际紧结合，要从生的生经验和已有知识出，以学生体的和容理解的实问题为素，并注与学生已经解和学过的教学知相联系让学生熟悉的感兴的生活境中发现问。（一）设情境，让生体会学就在身边教师在学中结合教创设一个学生喜闻见的故情境、生活境，就能激发生从数学的度观察活和周围事，从而现和提出有值的数

问题，且使学生感生活中处离不开数。例如在教学除法，我拿18苹果，6名同学来到级前面请其他同学出一个学问题。同们很快就提出，把个苹果给6名学生，每人分几个苹?进一步引导如果有分的多，有分的少这时会怎么呢?多同学兴，少同学不开心，那我们应该怎办呢？导出“平均师生共完善数学问。这让学生一始学习除法解决问》时就产生厚的兴，思维被启，从而起学生出数学问题欲望。感受到解决题来自生活，很容掌握所解决的题数量与数之间的系和解题方。（二）学生亲历数知识的成新课标出：学习数唯一正的方法是实“再创”,究性学习调学生通自己参与类于科学究的学习活，获得身体验，就“再创造”。须让学生看数学知形成和发展程，亲体验如何“数学”例如：18个苹平均分名学生,每分到几个苹让学生手操作一个苹果个苹果的去给6名学生，学生列计算后，并会除法意义。再进一提出“把苹果平分给5名学生，每人到几个果?在学生理解并握整除的基上，学有余数的除。让学体会将知识实践活相结合解决问题的要而有的方法。二、

培养学数学直觉思，解决学问题。数学是客观世界的映它是人们对生现象与界运的秩序觉的体现，再数学的形式思考的性过程格式。数学初的概念是于直觉数学在定程度上就在问题决中得到发，问题决也离不开觉，数直觉思十分重要。励学生胆猜测，养善于猜的数学思维惯。例：有一名生在解决“店上午出电冰箱下午卖出电冰箱提出一个数问题，得出结果是29-17=12(台让学生猜想题。有学生提出“共卖出多少电冰箱”,的同学提出“上午下午多多少台电冰箱让同学说出自的想法，教给予讲。不批评答的同学并给予鼓励。数学直思维能力的养是一长期的过程应该在数教育的一个环节中渗透学生直觉思的培养让学生有敏的思维灵活的解题路和很

的对以知识利用能，进而决数学问题三、教学生解决问的策略（一）导学生收集息，提认识问题的力从解决题的步骤来，收集息，认识问是解决题的第一步也是非常重的必备环节以往的用题，直接文字叙呈现，应用的条件问题一了然，通过题，就比较顺利地解题意现在低年级决问题呈现方多种多样，际问题部分以图画式呈现学生必须先懂图，确收集中的信息，加以整排列次序。的学生能从图中准的找出知信息两步的决问题学生常当一去计算，如上画着6只小鸡旁边写文字“鸭比小鸡多只，求小鸡小鸭一共有少只？学生常常直就得出“6+5=11。此，教师要给学生何看懂图，何收集息，准信息教师可问“图中你道哪些数学息？你怎么知道的在低年可以适当现信息不完的题目让学生从实中收集加以补充，更好地养学生确收集必要信息的力。还可以当出现余信息，使生能在多的已条件中正确出有用条件进行计。经常样练习对于养学生方面的力很有好处（二）导学生提取价值的息，理解问低年级生的问题解很多是过图画和对的情境现的，因此教师首先要养学生提取价值信的策略。低段学生年龄的局限不能很的理解境图中的信，教师指导学生明看图的序。1.用会画图辅的策略，学生在上涂画画可拓展思路，迪思维激发学数学的兴趣从而帮助学找到问解决的关键例如：一年《认数》这单元中，要学生数数，写出11～各数。学生可以满“”先圈一圈，后再加上剩的，这就能保证写来的数正确的，而可以帮学生形地认识“十和“一的关系。[3]2.住题目中的键字词上记号，然标记出知信息和问。引导学采用“①②③题法“②”已知信③”是问题从而

提高收信息的能力例如：9个红气球，拿来个蓝气球一共有几个气球？“红气球”标①个蓝气球”标②一共有几个球”标。3.线添字，然补充字进行理解。在难理的地方，或关键的方划上线段加强理。例如：男有10名，比生少2名，生有多人？可以在比女生”处，划上段，进一步解男生人数还是女人数多，从列出正的算式。在中隐含息加以充，可以填字词完理解。例如老师带5名学去动物玩，门票是人8元一共需要多元钱？一步写出一多少人然后进一步出钱数只有咬文嚼，不断细推敲，才提取有值的信息，好的解数学问。（三）导学生认真算，提准确率1.养学生认审题的习惯学生在答数学试题，第一就是审题。学解题力的好坏以答题的正确首先就要建在拥有好的审题能的基础上。但是在际教学程中，师教学和学学习并有对审题能的培养起足够的重，审题惯和审方法的关注严重不。因此，小数学的学，不仅仅限于知的传递还应该注重养学生审题意识，少错误。2.记口诀，强口算习，理解算，例如除以，就是应用二九十八的乘法口诀（四）化应用，加数学问的训练，学习数的主要目的于用数知识解决生中的实问题，让数走进现实生中，使学生会数学应用价值，一步培学生应用数的意识综合应数学知识解问题的力。在日常学中也可以适当时引导学生用学数学识去解决实问题比如，联会前让学生家长带下自己去买西，通记数学日记方法，

结自己购物实践活。又如学习了统计后，在级里选举班部的时，就可以学生自己来计每位选人的得票。总之通过事件，以使学对所学识理解更深，掌握牢固，而且高了解问题的能力总之“决问题教学是新课中数学学的一个重内容，是新课程数学教的一个重要标良好的开端成功的半”让我们低年级始，注重解问题能力的养，把决问题与数基础知和基本技能发展融一个过，让学生在决问题过程中学习学，实解决问题能与