常州专业技术人员继续教育考试-素质教育概论-66分

常州专业技术人员接着教化考试素养教化概论66分

(一)单选题：每题1分，共30题，只有唯一一个选项正确1.一个国家、民族的发展状态，首先取决于他们的（）状态。(A)生产(B)学习(C)生活(D)教化[分值：1.0]2.校风是学校风气的简称，是学校成员的精神面貌的集中体现，是学校内部的（）。(A)环境氛围(B)精神作风(C)教学风格(D)意识形态[分值：1.0]3.所谓（）就是说，每一位教化者都可以而且应当从事基于对教化规律独到理解的创建性的教化活动，这样的教化活动经过反复检验、完善、定型和升华，就成了超出教化阅历层次的教化模式。(A)教无定法(B)学有所成(C)素养教化(D)教有所学[分值：1.0]4.（）是对教化者的基本职业要求，献身教化是对这种基本职业要求的进一步提升。(A)深爱学生(B)忠诚职位(C)严于律己(D)铸造忠诚[分值：1.0]5.促进学生健康成长，最根本的是使学生开拓、（）地学习。(A)持续性(B)自发性(C)开创性(D)创建性[分值：1.0]6.（）又称人工自然环境，是主体依据自己的须要以自然物为基础的加工改造，是自然环境与精神环境的中介。(A)家庭环境(B)校内环境(C)物理环境(D)社会环境[分值：1.0]7.素养教化对教的基本要求是：（），但肯定要教得最好，绝非盲目、无度用“药”。(A)为教而教(B)教学相长(C)教到必要(D)教有所学[分值：1.0]8.素养教化的首要任务是（），这是推动国家和谐发展的必定要求。(A)坚持以人为本，使每位学生德、智、体、美、劳等各项共有素养全面形成(B)使每位学生成为社会的合格成员，具有良好的社会适应和生存实力(C)提高全体受教化者的思想道德素养(D)保证学生顺畅融入社会而不带来任何负效应[分值：1.0]9.不能简洁地认为激活学生特性潜能发展完全是学生自己的事，一切全由学生个人或家庭担当，（）没有义务为此供应支持。(A)学校(B)社会(C)教化体系(D)国家教化局[分值：1.0]10.（）是在表象、概念的基础上，通过长期、反复的分析、综合、推断、推理等相识活动过程而形成的基本稳定的精神品质。(A)学习素养(B)科学文化素养(C)思维素养(D)思想道德素养[分值：1.0]11.素养教化中学生的（）能否得到充分挖掘与发挥是衡量教法是否科学的重要标准。(A)特性潜能(B)发展潜能(C)健康个体(D)个人志向[分值：1.0]12.（）是教化者实现全面传授更有价值学问的干脆前提和重要基础。(A)深厚积累(B)宏约深美(C)厚积薄发(D)博纳厚积[分值：1.0]13.素养教化目标不仅全面地反映（）要求，而且顾及到受教化者生命整体的各个层次与方面。(A)时代(B)历史(C)社会(D)现实[分值：1.0]14.（）是教学过程的设计者、组织者，他对教学过程所进行的科学探究，体现着他独特的创建性。(A)老师(B)教授(C)学生(D)专家[分值：1.0]15.自主健康成长要求学生（），能在现实环境中找到社会须要、自己乐为而又可为的奋斗目标。(A)健康成长(B)擅长找寻(C)坚决行动(D)科学吸取[分值：1.0]16.素养教化试验的一个重要特点是它与素养教化过程的（）。(A)多样性(B)统一性(C)同步性(D)专一性[分值：1.0]17.成熟的课程改革的一个重要标记是操作和理念的（）。(A)共享性(B)公开性(C)发展性(D)同一性[分值：1.0]18.（）必需面对全体学生，为学生的全面发展传授学问，实行普及教化，努力创建教化机会均等，使全部学生乃至社会全体成员都从教化中受益。(A)初等教化(B)高等教化(C)素养教化(D)应试教化[分值：1.0]19.促使学问内化，使学生形成素养，才是素养教化的根本（）。(A)基础(B)目的(C)追求(D)以上都不正确[分值：1.0]20.（）的主渠道应有机地融心理健康教化于学校的日常教化教学活动之中，于日常的班主任工作之中和学生的思想品德教化之中。(A)文化素养教化(B)心理健康教化(C)素养教化(D)思想道德教化[分值：1.0]21.人的素养的差异，经常就是所拥有的（）的差异。(A)社会地位(B)出身贵贱(C)文化凹凸(D)文化底蕴[分值：1.0]22.（）即关于方法的学问，它有助于学生理解操作执行的规则及策略。凭借方法论学问，学生才能自主地获得事实性学问。(A)事实性学问(B)学科学问(C)方法论学问(D)规范性学问[分值：1.0]23.（）恒久是教化的根本目的之一。(A)对传统教化思想的变革(B)促使受教化者接受一段教化便能持续健康发展(C)促使学生健康成长(D)对教化前提的深化思索[分值：1.0]24.（）要使每一个学生都能找到自己特性才能发挥的领域和生长点。(A)特性教化(B)社会教化(C)素养教化(D)学校教化[分值：1.0]25.劳动（）是促进学生智力发展，形成学生良好道德品质的重要途径。(A)技术教化(B)劳动教化(C)道德教化(D)科学教化[分值：1.0]26.教化与（）具有自然的联系，原始教化与原始社会生活就曾融合在一起。(A)家庭生活(B)学校生活(C)社会生活(D)社区生活[分值：1.0]27.适当精简教化内容，主要是精简以学科课程为载体的教化内容。这首先是一个（）问题。(A)教化成果(B)教化观念(C)教化方法(D)教化阅历[分值：1.0]28.劳动技术教化包括劳动教化和（）两个方面。(A)社会教化(B)综合教化(C)德育教化(D)技术教化[分值：1.0]29.在国家、民族、阶级和政党都存在的社会，影响人们正确行动的首先是（）。(A)政治思想(B)思想素养(C)个人行为(D)社会行为[分值：1.0]30.（）是指人们在追求真知真理和崇尚优秀文化过程中积淀升华形成的基本稳定的精神品质。(A)精神审美素养(B)个人品德素养(C)独立人格素养(D)科学文化素养[分值：1.0]

(二)多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项正确，多选、少选、错选均不得分1.激活每一位受教化者特性潜能发展，学校除了在（）等方面有安排地大胆创新外，同时必需为此供应相应的服务保障条件。(A)课程设置(B)教学内容(C)教学模式(D)教学组织[分值：2.0]2.校风包括（）、考风和整个学校领导工作作风等。(A)生活作风(B)教风(C)科研风气(D)学风[分值：2.0]3.有学者依据主体活动所涉及对象的种类，将人类学问分为（）等。(A)方法论学问(B)事实性学问(C)价值学问(D)法律性学问[分值：2.0]4.竭力躬行，托以致远这是教化本质要求的一种体现，详细来讲应坚持做到（）。(A)教化者要有开阔的心胸和远大的视野，甘愿用自己的心血、汗水、才智，无私地做学生超越自己的阶梯，自觉做到“捧着一颗心来，不带半根草去”(B)教化者要主动挖掘一切教化潜力，尽自己的全部责任，为全部特别学生的培育教化探究道路、探讨方法、找寻对策，为他们顺当踏上自主健康成长之路贡献力气(C)教化者躬行方向主要是深化探讨各种现实问题，以增加托起的力气(D)到处从学生的客观实际动身，为他们尽快成才、形成素养和终身发展[分值：2.0]5.学校与家庭教化的沟通方面包括（）等。(A)与家庭教化的联系、协调及赐予适当指导，形成目标一样的素养教化合力(B)提高社区全体成员的整体素养，促进社区成员身心健康发展(C)主动与学生家庭建立联系，在教化目标和方式方法上达成一样(D)对家庭教化进行必要的指导，帮助发扬主动因素和克服某种消极因素[分值：2.0]6.学校教化与社会教化的联系乃至融合是一种日益显著的趋势，学校应当（）。(A)改革教化部门封闭、垂直的管理体制，建立包括家长、社会居民在内的社会参加、支持、监督教化的机制(B)认清趋势，主动加强与社会教化的联系(C)充分利用自身的优势主动地协作社会教化，有目的、有安排地对社区内全体成员进行文化学问、科学技术、道德品质、身心健康以及文明生活等方面的教化(D)提高社区全体成员的整体素养，促进社区成员身心健康发展[分值：2.0]7.素养教化促进个体自然成长的职能所包含的详细内容是（）。(A)适应物竞天择的自然选择(B)适应受教化者的天性(C)开发受教化者的身心潜能(D)开发受教化者的特性潜能[分值：2.0]8.素养教化目标设计的依据主要从（）方面考虑。(A)理论依据(B)国外教学模式(C)政策、法律依据(D)现实依据[分值：2.0]9.教化模式的产生大体包括（）等阶段。(A)成熟阶段(B)初创、论证、定型阶段(C)推广阶段(D)打算阶段[分值：2.0]10.所谓“全面传授更有价值的学问”，是指（），真正实现学问传授量与质的辩证统一。(A)教化者必需依据时代特点和素养形成的客观规律进行学问传授(B)做到学问传授的全面性与丰富性(C)保证学问传授的精确性和针对性(D)形成的重要条件是驾驭特出的学问体系[分值：2.0]11.素养教化目标设计的现实依据是（）。(A)充分相识我国现阶段基本国情对人才规格的要求(B)不同地区、不同学校要从自身实际条件动身，确定符合当地社会发展水平、体现自身特色的教化目标(C)从受教化者自身的实际动身(D)综合国情和社会现实考虑[分值：2.0]12.行为层面上的听，可以表现为（）、“主动关注的听”等状态。(A)“表面的听”(B)“强加的听”(C)“消极的听”(D)“接受的听”[分值：2.0]13.所谓素养教化就是塑造与潜能实现这两个方面的辩证统一和结合，意思是（），促进其特性的健康发展。(A)以受教化者素养的全面发展为目的(B)以科学方法充分开发受教化者的潜能(C)以社会的物质文明和精神文明成果对受教化者进行塑造和完善(D)以人的发展具有内在的个体能动力为依据[分值：2.0]14.详细来讲，素养教化教学应确立的重要观念是（）。(A)毕业生是学校教化的基本和核心产品，学校教化质量的凹凸最终要通过毕业生质量来反映(B)中高等教化阶段，生源质量往往成为影响和制约办学质量的基本因素(C)教化追求质量，必需始终围绕和针对学生的客观状况(D)学生状况从根本上确定教化教学方式方法和人才培育的最终质量[分值：2.0]15.从智育教化内容的角度讲，（）。(A)幼儿教化阶段，一般应以消遣和智力开发为主(B)小学教化阶段，一般以进入分门别类的学问教化和奠定接着学习的基础为主(C)初中教化阶段，一般以基础常识性学问教化和学习习惯培育为主(D)中学教化阶段，以为高校接受高深教化做好打算为主[分值：2.0]16.素养教化对活动课程的要求是（）。(A)适应学生特性潜能的发展(B)明确目标、内容和形式(C)从实际动身讲究实效(D)通过评估促进制度化[分值：2.0]17.要做到严于律己，铸树典范，就须要老师做到（）。(A)首先要充分相识老师的职业特点(B)追求目标必需崇高(C)克服阻力，坚持实践(D)竭力躬行，托以致远[分值：2.0]18.要做到学问的脉络贯穿可以参考（）等原则。(A)教化者必需把自己所教的学问体系搞清晰、弄明白，准确把握它的内涵和外延；并弄清各部分学问的地位作用(B)弄懂所教学科（专业）学问内容的学术渊源、演化发展及在现实社会中的应用前景(C)所教学科、专业与其接近四周学问体系的关联及相互影响(D)所教学问内容与学生的关联状况[分值：2.0]19.精神素养是（）。(A)中华民族以爱国主义为核心的高尚情操(B)一个人、一个民族、一个国家灵魂和意志的集中体现(C)不懈的目标追求和主动进取的深厚动力(D)主体生存发展的根本支柱和重要源泉[分值：2.0]20.以下有关最佳点对接的说法，正确的选项是（）。(A)最佳点对接是教化大纲的须要(B)最佳点对接是适应学生个体差异的须要(C)最佳点对接是适应学生成长阶段的特别须要(D)佳点对接是克服应试教化的根本途径[分值：2.0]

(三)推断题：每题1分，共30题，如发觉选项为A和B，则正确选A,错误选B1.对素养教化的本质，除了从目的论上把握外，还须要进一步从方法论上把握。(是)[分值：1.0]2.对家庭来说，应在孩子的启蒙教化时就激励他们养成不等不靠的独立意识以及自主自觉探究、解决问题的良好习惯。(否)[分值：1.0]3.任何思想都有相应的道德反映，各种道德都是相同的思想体现。(否)[分值：1.0]4.以“应试”为目标的教化不行能是素养教化，也不行能在“应试教化”目标下实施素养教化。(是)[分值：1.0]5.所谓文化的博大精深、文化的恢弘气度、文化的传统力气和文化长久的生命力，都植根于文化的底蕴中。(是)[分值：1.0]6.事物发展的根本缘由不是在事物的外部而在事物的内部，在于事物内部的统一差异性。(是)[分值：1.0]7.在主体相识过程中起支配作用的“认知图式”，其中起核心作用的就是主体的世界观、信念和信仰系统。(是)[分值：1.0]8.职业技术教化是让学生驾驭综合的、一般性的工农业生产的基础学问和基本技能。(是)[分值：1.0]9.思想道德素养是一个民族文明素养的核心，是人们行为方式的重要准绳，它确定社会精神文明乃至物质文明建设的基本走向。(是)[分值：1.0]10.当前思维探讨的重点是把握现代思维的基本规律。(否)[分值：1.0]11.素养教化的本质特征同时也就是判别某种教化活动是否属于素养教化的根本标准。(否)[分值：1.0]12.作为人的物质力气与精神力气的总和，人的潜能包含着对人的活动产生主动影响的可能性，隐藏着人的无限丰富的创建性和多方面发展的可能性。(是)[分值：1.0]13.小目标牵引也是学生树立崇高正确的人生追求，实现自主健康成长的有效途径。(是)[分值：1.0]14.众所周知，行动是思想的先导，做法是观念的围栏，实施是看法的力矩。要在素养教化过程中找到上佳的教化方法，首先必需解决好教化思想、观念和看法问题。(是)[分值：1.0]15.依据学生状况因材施教，找寻学生成长的最佳对接点是实施素养教化的重要手段。(是)[分值：1.0]16.素养教化的第一规范性便是为社会、为人类创建价值。(是)[分值：1.0]17.在困难多变的信息科学社会，只有具备健康体质的人，才能实现充分自由生存和全面和谐发展，进而为社会做出有益的贡献。(否)[分值：1.0]18.社会教化是对受教化者进行社会塑造