五年级语文下册教案：古诗三首

PAGEPAGE1五年级语文下册教案：古诗三首古诗三首教材说明使至塞上（节选）〔解题〕这是唐代诗人王维写的五言律诗。公元７３６年，吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律（在克什米尔北）。开元二十五年，即公元７３７年，唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士，察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中。《使至塞上》共８句，本课节选其中４句，即３、４、５、６句。原诗第１、２句是"单车欲问边，属国过居延"；第７、８句是："萧关逢候骑，都护在燕然"。诗中直写作者奉命出使，前去慰问将士。诗人以雄浑的笔触，描绘了大沙漠上奇异壮观的景象，表达了诗人对戍边将士的深情赞美。〔结构分析〕本课节选的４句诗，在内容上可分两部分。第一部分（前两句），写诗人出使边塞的万里行程。这是叙事，叙写出使的季节和遥远艰苦的行程。第二部分（后两句），写大漠边塞的奇异景观。这是写景，描写大沙漠上孤烟垂直，浑圆的落日与滔滔黄河相辉映的景象。〔语意理解〕"征蓬出汉塞，归雁入胡天。""征蓬"，指随风飞动的蓬草。"归雁"，指由南方北飞回归故地的大雁。诗中借征蓬和归雁指代出使塞外的人。"汉塞"，即边塞。"胡天"，即胡地，古代将北方和西方的少数民族称"胡人"，胡人居住的地方称"胡天"。两句诗表明出使的季节（南雁北归为春季）和遥远艰苦的行程。"大漠孤烟直，长河落日圆。""大漠"，大沙漠。边疆沙漠，浩瀚无边，所以称"大漠"。"孤烟直"，烽火台燃起的浓烟，沙漠荒凉，没有别的景观因此称"孤烟"。"直"，表现烟的劲拔、坚毅。"长河"，指黄河。大沙漠上没有山峦树木，横贯其间的黄河显得分外"长"。"落日圆"，傍晚圆圆的太阳。傍晚，在大漠看西下的落日分外浑圆。这两句贴切自然的写景，表现了塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑：浩茫的大沙漠上，一股烽烟笔直上冲，单调而醒目，浑圆的落日与滔滔黄河交相辉映，构成凄凉壮美的景观。〔写作特点〕１．抓住了有代表性的事物。作者写沙漠抓住"烟""河""日"三种典型事物加以刻画。刻画烟为"孤烟直"，刻画"河"与"日"为"长河落日圆"，形象地描述了大沙漠既单调，又雄浑的景物，勾勒出阔大、壮美的大沙漠中黄昏日落的景色。２．叙事、写景、抒情交融。前两句写作者出使，途中见数行归雁北翔。这既是叙事，也是写景。后两句写大漠、烽烟、长河、落日，活现出一幅边塞图。读这两句诗，使人可以感受到边塞的荒凉、凄苦。然而戍边将士正在这里浴血奋战，实在可歌可泣。"烟"虽"孤"，但却"直"，大有顶天立地之感。长河落日本极平常，但作者却有独特感受。说"长河落日圆"，流露出亲切、喜悦之情，足见诗人开阔的胸襟。宿建德江〔解题〕这是孟浩然写的五言绝句。"宿"，住宿。"建德江"，指新安江流经建德（今属浙江）的一段江水。"宿建德江"，指在建德江停船宿夜。这首诗通过对景物的描写，抒发羁旅的惆怅，对故乡的思念。〔结构分析〕前两句写日暮时分，停船靠岸。这是叙事，为下文写景抒情作了准备。后两句写日暮之景和入夜之景。这是铺写景物，将一颗愁心融入空旷寂寥的天地之中。〔语意理解〕"移舟泊烟渚，日暮客愁新。""移舟"，划动船只。"泊"，停泊，使船靠岸，有停船宿夜的含意。"烟渚"，烟雾迷蒙的水中小块陆地。"日暮"，旅途又增添了新的愁思。第一句写行船停靠在江中烟雾迷蒙的小洲岛。这一句不仅点了《宿建德江》这一诗题，而且为后面写景抒情作了准备。第二句写在黄昏时刻，在孤船小舟上，蓦然又出新的愁绪。第二句的"日暮"很关键，因为"日暮"，船才需"移"而停宿，江面才会水烟蒙蒙，"客"才会生出新愁。"野旷天低树，江清月近人。""野旷"，空旷的原野。"天低树"，远处的天比近处的树还低。"江清"，澄清的江水。"近人"，与前一个词相联，写江水清，月儿明，好像与舟中之人更接近，使人备感亲切。这两句，写诗人怀着愁心，在广袤而宁静的自然中，经求索而发现孤月竟与诗人那么亲近，于是，寂寞的愁心得到慰藉。〔写作特点〕1.情景相生，思与境谐。本诗除第１句外，都是写景，写日暮之景和入夜之景。他善于将情思寄于山水之中。此刻，面对茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟，千愁万绪涌上心头。在这如画的景色中让人体味到诗人内心的不平静。２.恬淡孤独，淡中有味。全诗给人以恬淡孤情之感，诗人写宿建德江，不见他人；写日暮、旷野、江水、明月，构成淡雅的情境，似乎远离世俗尘嚣。但细体味，却隐有作者奔腾的思绪：对求仕希望破灭的忧愤、对长期羁旅的寂寥、对故乡的思念、对人生坎坷的怅惆暮江吟〔解题〕《暮江吟》是白居易"杂律诗"中的一首，大约写于长庆二年（８２２年）白居易赴杭州任刺史的途中。当时朝政昏暗，牛李党争激烈，诗人谙尽朝官的滋味，自求外任。这年７月，白居易自中书舍人除杭州刺史。１０月１日到杭州。《暮江吟》通过对黄昏时分江面特有的瑰丽风光的描写，从侧面反映诗人离开昏暗的朝廷以后轻松愉快的心情。〔结构分析〕诗人是选取红日西沉到新月东升这一时段中的两组景物进行了描写。第一组景物（前两句），夕阳落照中的江水。江面呈现的两种颜色，细波粼粼、光色凝重。第二组（后两句），写新月初升的夜景。诗人通过对"露"和"月"视觉形象的描写，创造出了一种和谐、宁静的意境。〔语意理解〕"一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。""残阳"快要落山的太阳。"铺"阳光贴着江面，平展延伸。"瑟瑟"，形容江水背阴处有如青绿的玉。这两句的意思是：夕阳沿地平线平铺江水中，江水一半鲜明，一半阴暗，一半红光闪耀，金波粼粼，一半呈现碧绿，有如青玉。"可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。""可怜"，可爱。"九月初三夜"，即夏历初三新月如钩。"真珠"，即珍珠。"弓"，弯弓。这两句的意思是：可爱的九月初三的夜晚，江边的草地上挂满晶莹的露珠，多么像镶嵌在上面的粒粒珍珠；抬头看，一弯新月初升，如同在碧绿的天幕上悬挂一张精巧的弓。〔写作特点〕１.抓一时一物，表浓重情思。白居易擅长寄情于物，常常在诗中通过一时一物，在一笑一吟中自然、率直地表达内心深处的情思。写本诗时，作者正因不满朝廷的昏暗与各派斗争而舍朝官求外任，心绪本来愁愤交织，但见到暮江美景又将愁愤一扫而光，涌起喜悦与热爱。于是，诗人将新的情思寄托于暮江美景与月夜美景，字里行间洋溢着轻松愉快。２.工致入画的技巧。明人杨慎评《暮江吟》说："诗有丰韵，言残阳铺水，半江之碧如瑟瑟之色，半江红日所映也。可谓工致入画。"盛赞白居易在本诗中写景的功力。比如，本是残阳照江面，不说"照"，却说"铺"，是因为残阳而近地平线，是贴着地面照过来的，确像"铺"在江上，多么形象！用"铺"显得平缓，写出秋天夕阳的柔和，给人亲切、安闲之感。面对九月初三夜晚之景，巧设比喻：把新月比作小巧的弯弓；把岸上凝露，比为闪闪发光的珍珠。再加上暮江、月夜等景色，巧妙地营造了一种恬静、秀美的氛围。教学建议〔教学目标〕１.体会诗人在诗中所表达的思想感情。２.正确、流利、有感情地朗读三首古诗，并能背诵。３.认识课后两个生字。〔教学重点、难点〕体会作者借写景所表达的思想感情。〔教学准备〕挂图或多媒体课件。〔教学时间〕建议本课教学１课时。〔操作要点〕１.读书指导。本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。⑴要引导学生读出诗的韵味。教师要结合时代背景，借助多媒体课件和生动的语言，使学生进入诗的意境之中，反复地读，在读中感悟诗中所表达的情感。⑵教师适当抓住重点诗句进行引导，使学生通过佳句体会诗人的情感。⑶要引导学生反复读描写景物的诗句，体会作者借景抒情的写法。２.积累内化。背诵三首古诗。３.识字写字。学生认识"旷、瑟"两个字。可以先在诗文中认识，然后单独拿出来，读音组词。４.练习。⑴迁移练习：在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情境。⑵实践活动：阅读一些描写日月的古诗阅读欣赏。资料〔王维（７０１-７６１）〕字摩诘，唐朝杰出山水田园诗人，画家。后人评论他"诗中有画，画中有诗"。〔孟浩然〕山水田园诗人，与王维齐名。〔白居易〕字乐天，号香山居士，唐朝的诗人，继杜甫之后又一位现实主义诗人。皎皎空中孤月轮教材说明〔解题〕《皎皎空中孤月轮》是峻青写的一篇散文。峻青原名孙俊卿，山东海阳人。本文题目出自古诗"江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮"，点明本文描写的对象是一轮很白很亮的月亮。文章用纤细秀美的文字，细腻地描写了一轮明月自大海中升腾的过程及皎月当空的情景，表达了对皎月喜爱的情思。〔结构分析〕本文共１２个自然段，按内容可分为三部分。第一部分（第１～３自然段），写夜海的景色是迷人的，人们在等待观看月亮升起。第二部分（第４～７自然段），写皎月升空的过程与景观。第４～６自然段写皎月初升的景观。第７自然段写皎月当空的景观。第三部分（第８～１２自然段），礼赞皎月的美好。第８自然段写大海对皎月的赞美；第９～１１自然段写作者对皎月的赞美；第１２自然段总写大海和人们都赞美皎月。〔语意理解〕"时值盛夏，那深沉、苍茫的海，对于在海滨漫步的人来说，更有无穷的魅力，它使人神往，使人遐想""盛夏"，夏天最热的时候。"深沉"，沉着持重，情感不外露。"苍茫"，空远辽阔。"深沉，苍茫的海"写出大海的两个特点：大海阔大，一望无垠；大海在夏夜里默默地面对游人，给人以深沉之感。"魅力"，很能吸引人的力量。"神往"，心里向往。"遐想"，悠远的思索或想象。文中写大海因其深沉、苍茫而产生巨大的吸引力，使人们对大海十分向往，并激发出悠远丰富的想象。这一句自成一段，承接上一段，具体写出"夜海"为什么迷人，怎样使人迷。这是第３自然段人们停下观望的原因。文章应直接写月，但这里先写海的魅力也绝非闲笔，目的是以"海"引"月"，因为是"海上升明月"，海与月是不可分离的。"只见雄浑的天穹和苍茫的大海相交处，映出了一片微红。转瞬间，隐约有一条狭窄的暗红绸带飘浮在黛色的水中。""天穹"，指像半个球面似的覆盖大地的天空。"转瞬间"，即转眼之间，形容时间极短。"黛色"，青黑色。这两句写即将升出水面的月亮。海上月升别有特色，先是露出微红，表明月已临近海面，即将跃出。接着，在眨眼之间，微红变成暗红的绸带。这神奇的现象是由海水波动引起的。海水不像陆地那样静卧，而是在暗暗地涌动，且有水雾，因而使月光露出的不是白光而是暗红的光亮，月亮也被拉成带状。"这时，她脱去了红装，又撩开了黄色的纱巾，用白玉般纯洁的笑脸迎着芸芸众生。""芸芸众生"，佛家语，指一切有生命的东西，在这里指众多的望月的人。这句写皎月已升上天的景观。"脱去红装"，即不再是原来初升时的暗红色了。"撩开了黄色的纱巾"，此时的月也不再是金黄色。"露出白玉般纯洁的笑脸"，升上天空的月亮，没有水雾的遮拦，变得很白很亮。三个分句，描述了月亮升腾过程中不同阶段的不同颜色。作者以亲切的情感，用拟人的写法，把月写成一个美丽的姑娘，尽露作者赏月、亲月、爱月的情思。"当人类享受太阳的温暖时，她默默地存储着光亮，夜幕中她便让这些光为夜行者导航。"这句是本文的核心所在。作者所以写月，不仅是月白而亮，不仅是月升时的奇异景观，更重要的是，作者从月联想到一种至善至美的品格纯洁无瑕，无私奉献。作者是抓住月与这种品格的相似点构建联想的。写月亮白天不现身，而是在"默默地存储着光亮"，所以如此，是为了"为夜行者导航"，为夜间工作、生活的人们带来光亮，使其安然无恙。〔写作特点〕１.情与景的融和。文章全篇在写景。其实这景是在海边的人有目共睹的自然景观，但峻青有他独特的感受。夜来月出，色形突变，勾勒出海上升明月的动态。而对这诱人神思的景观，作者情动神驰。此时的月在作者心中不是景物而是亮丽娟秀的女孩，在变换新装，在婀娜起舞，在笑迎众生。景中饱含人的深意，以至于到文章结尾，作者已抑制不住内心的冲动，直抒对月的赞美对一种高尚品格的赞美。２.富有诗意的构思。文章在组织材料，炼字炼句，营造情境方面颇富诗意。其一，写夜幕降，月初升，月腾空，人的遐想，景物多变，起伏曲折，奇丽变幻，都围绕"眼"而展开。"为夜行者导航""忘记梳妆"的劳作，阐明了开篇的哲理，是全文的"文眼"。其二，文章不长，却排出１２段，有时仅一行一句即为一段。语言高度凝炼，字字内涵丰硕，且流畅、耐读，一些地方有诗样的韵律，如"啊，月亮，难怪大海、人们都为你歌唱"。教学建议〔教学目的〕１.学习课文，感受海上日出的景色的壮观，体会课文中作者的联想，激发学生丰富的想象力。２.正确、流利、有感情地朗读课文。３.认识课后的8个生字。〔教学重点、难点〕体会描写明月升起的段落中的想象句子所表达的情感。〔教学准备〕海上升明月的课件及图片；生字卡片。〔教学时间〕建议本课教学１课时。〔操作要点〕１．读书指导。⑴引导学生借助课文的注音读课文，读正确，读流利。⑵读课文了解课文的主要内容，了解作者的写作顺序。可以设计如下问题：课文描写了怎样的一种景象？是按怎样的顺序描写的？⑶学生读书汇报自己喜欢的段落，并谈谈自己的体会。⑷运用不同形式的读激发学生的情感，使学生和作品产生共鸣。⑸用对比的方式体会课文中联想的句子。２．积累内化。⑴抄写描写颜色的词语。⑵抄写自己喜欢的语句。３．出示生字卡片，认识课后的生字，读准注音。强调"簇、剔、皎"的读音。４．练习。迁移练习：观察月亮升起的过程，学习课文的写法把观察到的、想到的写下来。实践活动：搜集有关描写月亮的诗文阅读。资料〔峻青〕原名孙俊卿，中国当代作家。山东省海阳县西楼子村人。幼家贫，只读了几年小学，