统编版语文八年级下册 12 《诗经》二首 《蒹葭》练习课件

第三单元12

《诗经》二首

蒹葭解析：

A项中“跻”应读jī；C项中“芼”应读mào；D项中“参”应读cēn。B1.下列加点字注音全部正确的一项是（ 

）A.雎鸠（jiū） 蒹葭（jiā）寤寐（mèi） 道阻且跻（qí）B.窈窕（tiǎo） 好逑（qiú）溯洄（sù） 水中坻（chí）C.荇菜（xìng） 芼之（máo） 萋萋（qī） 水之涘（sì）D.参差（cān） 未晞（xī）水之湄（méi） 水中沚（zhǐ）················2.理解型默写。（1）《蒹葭》中写清秋萧瑟景象，给全诗笼罩了一层凄清落寞的情调的诗句是“

，

”。（2）《蒹葭》中，常被用来形容所爱恋的人在远方的句子是“

，

”。（3）《蒹葭》中“

，

”两句，写逆流而上追寻“伊人”的道路艰难而又漫长。蒹葭苍苍道阻且长白露为霜所谓伊人在水一方溯洄从之阅读《蒹葭》一诗，回答问题。3.下列对诗歌理解不正确的一项是（

）A.诗中写深秋露重霜浓，水边芦苇苍苍，诗人冒着秋寒徘徊岸边，思慕的人却在水一方。“伊人”

似近而远，忽隐忽现，可望而不可即。B.全诗重章反复，前后三章，只更换了个别的字，这不仅使诗歌有一唱三叹、回环往复的诗韵美

感，还起到了深化诗歌意境的作用。C.本诗运用了“兴”的手法，直接抒情。短短三章，就把男子的爱慕之情和相思之苦以及对“伊

人”孜孜不倦的追求，表现得淋漓尽致。D.诗歌用“长”“跻”“右”三个不同的关键词，逐层深化男子追寻“伊人”的道路艰险，体现

出诗歌注重炼字，不入完全重复的俗套。4.诗歌从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，和主人公从上游到下游再到彼岸，构成了一个相对完整的时空序列。这种时空转换有何作用？3.下列对诗歌理解不正确的一项是（

）A.诗中写深秋露重霜浓，水边芦苇苍苍，诗人冒着秋寒徘徊岸边，思慕的人却在水一方。“伊人”

似近而远，忽隐忽现，可望而不可即。B.全诗重章反复，前后三章，只更换了个别的字，这不仅使诗歌有一唱三叹、回环往复的诗韵美

感，还起到了深化诗歌意境的作用。C.本诗运用了“兴”的手法，直接抒情。短短三章，就把男子的爱慕之情和相思之苦以及对“伊

人”孜孜不倦的追求，表现得淋漓尽致。D.诗歌用“长”“跻”“右”三个不同的关键词，逐层深化男子追寻“伊人”的道路艰险，体现

出诗歌注重炼字，不入完全重复的俗套。解析：

“直接抒情”说法有误，《蒹葭》一诗含蓄委婉地抒发了主人公对“伊人”的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。C4.诗歌从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，和主人公从上游到下游再到彼岸，构成了一个相对完整的时空序列。这种时空转换有何作用？答案示例：

“为霜”“未晞”“未已”暗示时光的流逝，“溯洄”“溯游”点出了追求地点的变换，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索的深情执着，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。风雨《诗经·郑风》风雨凄凄，鸡鸣喈喈①。既见君子，云胡不夷②。风雨潇潇，鸡鸣膠膠③。既见君子，云胡不瘳④。风雨如晦⑤，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜。【注】①喈（jiē）喈：鸡鸣声。②云，语助词；胡，怎么，为什么；夷，平，指心中平静。③膠膠：鸡鸣声。④瘳（chōu）：病愈。⑤晦：昏暗，不明。5.诗歌每章以风雨、鸡鸣起兴，从视觉、

角度写风雨，渲染了

的氛围，从而反衬出女子等到丈夫后的

心情。6.本诗歌采用了重章叠句的写法，这样写有什么作用？5.诗歌每章以风雨、鸡鸣起兴，从视觉、

角度写风雨，渲染了

，

的氛围，从而反衬出女子等到丈夫后的

心情。听觉风雨凄迷、阴冷沉郁喜悦解析：

诗人每章以风雨、鸡鸣起兴，“风雨……”从视觉角度、“鸡鸣……”从听觉角度写风雨，渲染了风雨凄迷、阴冷沉郁的氛围，从而反衬出女子等到丈夫后的喜悦心情。用了“夷”“瘳”“喜”三个字，把思妇一刹那间感情的起伏变化传达了出来。6.本诗歌采用了重章叠句的写法，这样写有什么作用？答案示例：

在对风雨的反复描摹中，渲染暗淡、凄凉的意境，强化喜悦之情，突出主题；增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成一种回环往复的美。解析：

本诗共三章，每一章都重复运用“风雨……，鸡鸣……。既见君子，云胡不……？”的句式，只是个别词语做了变换，符合重章叠句手法的特点。内容上，每章开头的诗句“风雨凄凄，鸡鸣喈喈”“风雨潇潇，鸡鸣膠膠”“风雨如晦，鸡鸣不已”分别从视觉和听觉角度反复描写风雨凄迷的特点，为诗歌营造了凄凉的氛围；每章结尾的诗句“云胡不夷”“云胡不瘳”“云胡不喜”展现了女主人公“既见