准妈妈的育儿心得

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成长问题：贝贝入园长期不说话，听指令反应迟缓。小班秋游，邻座的小男孩看见贝贝和我讲话，兴奋的告知他妈妈：“妈妈她会讲话的！贝贝会讲话的！”几个月后隔壁班的老师见到我都要叮嘱：“你多带贝贝出去玩玩！这小家伙！生活在自己的世界里！”

课外爱好班里，贝贝同样是几个月一言不发，妈妈常常看到的是，老师下达一个指令，贝贝明显的瞻前顾后，看好别的小伙伴怎么做的，才缓缓起身，跟在后面一起做。让贝妈难受的还有许多，比如说老师请小伙伴回到后面妈妈的位子那里，小伙伴们都快速的跑过来了，只有可怜的贝贝还孤零零一个人呆坐在小凳子上，等待老师再次提示。

成长过程：贝妈决断不动声色，认真观测，缺点之中发觉优点，渐渐改进。是贝贝想事情、玩玩具、看书时过于专注，才听不到别人讲话的呢？还是由于不能理解老师说的话而行动迟缓？亦或是单纯的反应慢？

即便被人误会，专注的独立思索仍是绝对的优点；不能理解老师的话，应当是词汇量少、缺乏外界沟通造成的；假如真的是反应慢，那也只好悲伤的接受它，再寻它法了。于是贝妈开始做测试，一次在邻居家里玩，两个小伙伴吵闹中查找一个布娃娃，我轻声问姨妈放哪里了，姨妈对着我说似乎放在宝宝房间床头柜上了，话音没落贝贝不见了，就看见她从好伙伴的房间里走出来，手里拿着娃娃，整个速度快的让人惊讶；还有一次在家里，贝贝玩得正投入，我在离她三四米远的地方小声对贝爸说：“我预备了巧克力，藏在哪哪了，等贝贝玩好了一起吃吧！”没一会儿，小家伙已经跑到巧克力那里了，宁静的等着妈妈发觉她。

还好还好，贝贝对于感爱好的事情，反应还蛮灵敏的。那么和老师的沟通，给她时间理解新的词汇、适应老师的说话习惯，应当也会有所好转。至于上课互动方面，我劝她：“贝贝呀！老师上课做预备很辛苦的，就是盼望小伙伴掌控本事呀！那么当她请小伙伴回答下列问题的时候，贝贝假如会回答，要举手的，让老师知道你听懂老师的意思了，否那么贝贝一贯不讲话，老师还以为小伙伴搞不清晰，会很难受的！”果真过了没多久，幼儿园老师兴奋的告知我：“今日贝贝回答下列问题的时候举手了，虽然声音小，但回答的是对的！”又过了个把月，贝贝开始主动描述幼儿园里发生的大事情，吃的什么点心等〔当然精确性不得而知〕。

爱好班里面，老师也强调她还没融入进来，给她点时间。爱好班课程设置有一个环节是小伙伴听指令操作，家长坐在后面可以适当指导和帮忙的。看着别的小伙伴激烈发言还把操作成果给老师看，此时贝妈绝不会为了让贝贝操作的快一点或者也能回答下列问题而过度帮忙，只是在她默不作声的时候问她：“贝贝这个问题你会吗？”贝贝会说：“我不会。”“那你再看一下！”贝贝会再仔细的看一会儿，然后告知妈妈她的答案。很好，我的孩子没有在嘈杂中随声附和的听到小伙伴说什么，就附和什么，这种自己思索，自己做出判断的行为自然受到妈妈大张旗鼓的赞美。同时，当贝贝通过自己的努力操作的又快又精确时，我也会默示老师，请她夸奖一下。

当贝贝给妈妈的答案是错误的时候，一般状况〔特别是第一次接触到的知识点〕贝妈是不会当场指出的。等回家温习的时候，不动声色的请贝贝再讲解并描述一次她的答案或者理由—就算类似错误已经犯了好几次了，而且错的离谱，也要忍着等她说完，搞不好听着听着就不生气了，由于有时候小孩子想的`东西可能很可笑，也可能离奇的让人惊讶，总之无论如何，等贝贝阐述结束，即便表达零碎条理不清，也不能让人家白忙一阵，本着有自己的想法就是好的出发点，好歹也要夸两句：“贝贝你的想法不错哦！哪里哪里〔重复她正确的思维〕妈妈觉得特别好啊，妈都没想到呢！但是哦，有一些地方，你看是不是还有其他可能呢？〔用她的理论推导下去，推出个错误的结果，让她自己知道似乎不对哦，最末再引导出正确的方法和答案〕”当然孩子理解技能有限，很可能妈妈重新讲过了她还是搞不清晰让人特别恼火，通常此时会麻烦贝爸用他的方法再来过一次，最末假如实在不行，我们全家人只好耐烦的等待，等待贝贝长大一点！

收获礼物：老师请小伙伴讲讲家里谁最有本事，小伙伴们踊跃发言，围围着长辈们各种各样的本事激烈争论，连带家长们都沉醉在帮忙思索妈妈、爸爸、外公外婆等大人们都有什么非常本事的气氛中，这时贝贝突然举手要求发言：“我们家我最有本事！”此言一出，一片哗然，贝妈也只能眼光下垂心情繁复的等待贝贝的下文：“由于我能把玩具自己整理好！”那一刻，教室内鸦默雀静，贝妈心花怒放！

总结语：

〔1〕当孩子的不足特别明显时，家长要做的是在孩子面前忽视它，避开负面引导和默示；

〔2〕发觉自己孩子的特质和闪光点，针对某些表现的特别好的详细事情，真心的佩服和夸奖孩子〔某项讨论说明，无条件夸奖、随意夸奖对小孩子的