小学语文名师-课堂实录高效课堂

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学语文名师-课堂实录高效课堂地震中的父与子

一、检查预习，抽读生字词，梳理课文主要内容。

二、品读1到12自然段，读中悟情，领悟父爱的坚决、宏大。

引入：有一句话，有一个信心，向来支撑着父亲找到儿子，也支撑着儿子坚持等到父亲来解救自己，请学生们找找到底是那句话？它在文中共浮现了几次？用波浪线把它画出来。

同学们迅速找出了这句话──不论发生什么，我总会跟你在一起！

师：就是这句话，向来支撑着父亲一定要和儿子在一起，请大家默读课文1──12自然段，看看文中哪个画面最打动你？

生1：12自然段“他挖了8小时，12小时，36小时，没人再来阻止他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹……”这个画面打动了我，由于父亲坚持挖掘儿子，不放弃儿子。

师：这个自然段中有一句描写父亲神态的句子，是──

生齐读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。

师：这个神态描写打动你的地方是？

生2：父亲尽力挖掘，即便满脸灰尘、双眼布满血丝也不放弃。

生3：父亲“双眼布满血丝”表明他疲乏不堪，但他仍然不放弃儿子，让我激动。

生4：父亲不顾一切地挖掘废墟，徒手挖掘，双手绝对都挖烂了，处处都是血迹，让我震撼。

师：是啊，地震来临，处处一片混乱，父亲又没有专业的救援工具，他可能仅仅是依赖简易的工具、甚至是徒手去挖掘，可他竟然能坚持36小时不离开，这种坚决的意志深深打动了我们，喜爱 这个自然段的学生站起来读读。

众生起来齐读，读得深有感情。

师：你们读的真好！教师留心听了，你们在读“8小时，12小时，36小时”时语调是由轻到重的，语速也在加快，这到底是为什么呢？

生5：这是由于父亲越来越劳累、疲乏。

生6：这是由于废墟底下的儿子面临的危急越来越大，父亲的情绪越来越着急，

生7：这么长的时光，父亲却不放弃挖掘，我们要读出他坚决的信心。

师：学生们真会读书，能掌握住人物的情绪去读，自然就读出了语言的温度。很想再听听你们那么到位的朗读，再读一次给教师听听好吗？

生齐读。

师：学生们读到“没人再来阻止他”的时候表露出了可惜之情，我们很为这位父亲担忧，在这之前，有没有人前来“阻止”他？都是些什么人？

生8：“有些人”。──有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希翼了。”

师：你的语速稍快了。就在父亲挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆忙地赶来了，他们无数都是疼痛大喊儿女的名字之后就无望地离开了，他们都觉得儿女生存的希翼微乎其微，于是他们拉住这位父亲，难过而又无望地劝阻父亲──

生9：太晚了，没有希翼了。

师：这回语速放慢了，这是由于──

生9：由于人们对父亲能在厚厚的废墟底下挖掘到儿子不抱任何希翼，要读出人们的无望情绪。

师：失去孩子的父母一个又一个抱着希翼来到废墟面前，又带着无尽的失望一个又一个地离开，他们无望地对坚持挖掘的父亲说──

生齐读：太晚了，没有希翼了。

师：可是父亲是怎么回答的？（生齐读──这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁情愿协助我？”他回答时的神态是怎样的？请用三角符号在描写父亲神态的标示出来。

生10：“双眼直直”是父亲回答的神态。

师：眼睛是人心灵的窗户，眼神最能体现一个人的心理变化。谈谈你对父亲“双眼直直”的理解。

生11：他挖了那么久，很疲乏。

生12：我从他的眼神中看出了他的坚决，不放弃，别人说什么他都不理睬。

生13：父亲不断地挖掘，已经进入了一种近似于“疯狂”的状态。

师：是啊，“双眼直直地”透露出父亲虽然很疲乏，但仍然坚守信心。谁来读读这位疲乏仍不失信心的父亲回答人们的话？

生14：谁情愿协助我？（语速稍快）

师：语气中倦态不足。谁来，疲乏的父亲──

生15：谁情愿协助我？（语速放慢，极力想表现父亲的疲乏，但稍感无精打采）

师：父亲虽然疲乏，但仍然坚守信心。读好这句话，语速要适中，要有疲乏之感，又要有加重语气的意味，表现出父亲的坚决。这句话不好读，谁愿来再来尝试一下？

生16：谁情愿协助我？（读出了教师的要求，全班致以掌声）

师：多么让人尊重的父亲，多么感人的一幕，教师和你们合作读一读，用朗读来表示对这位父亲的尊重。

师：这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道──

生齐读：谁情愿协助我？（全班齐读，感情进一步升华，进一步体味到父亲寻觅儿子的那种坚持。）

师：接着又有哪些人来劝阻他？

生17（女）：消防队长挡住他：“太危急了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

师：温和的女消防队长，当初状况紧张，说话的语速应当怎样？

生18：（语速稍快）太危急了，随时可能发生大爆炸，请你离开。

师：嗯，有点意味了。我们再来想想，大火当前，消防队长的任务就是确保人们的生命平安，他的情绪如何？

生齐说：着急万分。

生19：（语速加快，深情着急）太危急了，随时可能发生大爆炸，请你离开。

师：好一个尽职尽责的消防队长！可是父亲仍然双眼直直地回答──

生齐读：你是不是来协助我？

师：后来又有谁来劝阻父亲？

生20：警察走过来：“你很伤心，我能理解，可这样做对你自己、对他人都有危急，马上回家吧。”

师：要读好这句，也要像读消防队长的话一样，先从他们的职业入手入分析，想想，警察的职责是什么？（有个别生马上说：“维护社会秩序，庇护人民平安。”）那我们就要读出警察那种“庇护”、“关切”之情。

生21（女）：（神态大方镇定，语速适中，深有怜悯感地读出这句话）你很伤心，我能理解，可这样做对你自己、对他人都有危急，马上回家吧。

师：嗯，这是一位善解人意的好女警！

（众生掩嘴笑，举手者众。）

生22（男）：（语气故作肤浅，语速放慢）你很伤心，我能理解，可这样做对你自己、对他人都有危急，马上回家吧。

师：嗯，这是一位工作多年的稳重男警！

（众生点头赞许。）

师：消防队长来劝阻父亲停止挖掘，警察也来劝阻了，可是父亲仍然眼睛直直地回答──

生齐读：你是不是来协助我？

师引读：好几个小时过去了，父亲仍在坚持挖掘儿子，不听任何人的劝阻，人们只好──

生齐读：人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲由于失去孩子过于哀思，精神失常了。

师：你们读“摇头叹息”的时候读出了人们的无可奈何，读出了语言的温度，真棒！人们对父亲的行为摇头叹息，他们不知道，父亲的心中惟独一个念头──

生齐读：（坚决地）儿子在等着我！

三、品读13至23自然段，沟通感悟，感触阿曼达的坚决、积极。

师：父亲是如此地坚守允诺、拼死救子，儿子同样也坚信允诺，等待父亲的救援，请大家自由读13至23自然段。找一找，描写儿子的哪些画面激动了你？

生23“我告知学生们不要胆怯，说只要我爸爸或者就一定会来救我，也能救大家。由于你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”这个句子让我感触到儿子对父亲的相信。

生24：儿子不单只相信自己的父亲，还很积极，这种积极感染了周围的学生。

生25：才七岁的儿子在废墟底下能够这么镇定，叫人佩服！

师：说得好，儿子坚信允诺，而且学到了父亲的坚决积极，并能感染周围的学生，让他们保持求生的意志，真让人佩服！还有哪个画面激动你呢？

生26：“不，爸爸，先让我的学生出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”这句话让我感触到儿子坚信父亲的允诺，感触到他们的父子情深。

生27：这句话让我感触到儿子临危不乱，还能舍己为人。

生活28：别的小孩被关在黑房子里都很胆怯了，但这个七岁的孩子在被埋了36个小时之后，在父亲浮现在自己面前的时