小学语文教师说课稿

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学语文教师说课稿学校语文老师说课稿学校语文老师说课稿一一、教材分析我说的是五年制学校语文第五册第七单元其次课《三味书屋》。这篇课文详细介绍了三味书屋内部的陈列和鲁迅童年时期严格要求自己、勤奋好学的事迹。全文共3段。第1段指明三味书屋在浙江绍兴，是鲁迅小时候上学的地方。第2段按方位挨次介绍了三味书屋内部的陈列。第3段从鲁迅书桌上的"早"字引出他小时候的一个故事。这篇课文文字精炼、条理清晰，是本册教材中培养同学言之有序、连句成段能力的重要课文，目的是继续运用读课文、划方位、找事物的办法阅读按方位挨次写的一段话，逐步形成阅读能力。在阅读过程中，同学学到观看事物，连句成段的办法，为本单元习作打下扎实基础。二、教学目标按照三年级教学要求、课文特点和课后思量练习，我确定以下四个教学目标

1学会本课14个生字，理解15个词语，理解课后题3两个句于的含义。2学会阅读按方位挨次写的一段话。3正确、流利、有感情地读课文。4了解鲁迅小时候勤奋好学的事迹，初步培养在学习上严格要求自己的行为习惯。三、重点难点教学重点是进一步落实单元训练项目，阅读按方位挨次写的一段话。教学难点有两个1课后题3两个句子含义较深，同学理解有一定难度。2课文第2段除了"正中墙上"、"画前面正中"、"周围"、"东北角上"四个大方位外，还详细写了"画上"、"桌上"两个小方位，与上一课介绍办法不同，同学不易区别。四、教学过程1课时支配本课我决定上三课时。第一课时导入新课，初读课文。学习第1段。其次课时学习第2段。第三课时学习第3段，总结全文。2,课前预备课前教师预备好录像带，小黑板，《少年鲁迅的故事》一书，话筒一只，三角旗一面，旅游帽一顶。每位同学预备一份拼贴三味书屋平面图的材料。

3教学过程。第一环节解题，激爱好。板书课题后，教师出示《少年鲁迅的故事》一书，把有关"三味"的典故告知同学。这样做有两个目的一个是我认为语文教学不能局限于书本上的学问，要尽量增强信息密度，丰盛与课文有关的信息量，用老师自己的聪慧智慧去激发同学学习爱好。更重要的是让同学意识到课外查阅资料也是获得学问的一种办法。其次环节初读，提问题。传统教学往往是老师嚼烂了喂给同学吃，同学不会主动求知，但当今社会学问激增，老师不行能在有限的课堂教学中，教给同学终生受用的知识，因此，授之以鱼，不如授之以渔。教会同学学习比传授学问更重要’。培养同学自学能力就是教会同学学习的重要途径。自学时，我首先要求同学读通课文，由于读通课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。我留出足够的时光让同学读，自己巡回指导，看看差生是否能将生字字音读正确，把长句读流畅。检查朗读时，让同学主动参加，自主学习，你喜爱 读哪一节就站起来读哪一节，使枯燥的读书变得扎实有效，生动活泼。然后，请同学运用本册第一、第三单元学过的联系上下文、查字典的办法理解词语，并且汇报沟通。

但是，一篇新课文，同学通过自学不行能什么都懂，紧接着，老师鼓励同学质疑问难。这有助于老师有针对性地教，而且学习由疑问开头，小疑则小进，大疑则大进，启发同学质疑，对于同学的乐观探索也是非常故意义的。第三环节细读，解疑难。1学习第1段。老师容易介绍鲁迅后，让同学用"浙江"、"绍兴"、"三味书屋"、"鲁迅"说一句话。这种变换词序的训练能进展同学思维的灵便性和制造性。2学习第2段。这段是按方位挨次写的，是本课教学重点。由于同学已学过《我们的教室》一课，初步把握了用读课文、划方位、找事物的办法阅读按方位挨次写的一段话，所以教学时我采纳导学式教学法，确立同学主体地位，引导同学运用学过的读写学问举行自学自悟，教师适当点拨讲解，在重点、难点上下一番功夫。详细分5步举行教学第1步，复习学法，为迁移提供条件。第2步，运用学法，四人一组自学，老师巡回指导，从传统的"师——生"单向沟通改变为"师——生"、"生——生"的多向沟通，充分发挥同学的内在潜能，让他们在集体中取长补短、互相启发。第3步，检查自学，请同学拿出学具，按观看的先后挨次把这些东西贴到图中相应的位置。

再叫一名同学上来贴，贴好后，大家对比课文有关句子研究评价，引导同学再次深化理解课文，接着放三味书屋录像，运用现代化的教学手段，直观地再现课文内容，使同学如临其境，增强感性熟悉，加深对课文的理解。这种检查形式符合反馈原理，由于学习的过程应当是学习者汲取并输出信息，通过反馈和评价知道正确与否的过程。第4步，了解写法。以第1句为例，把原句与"三味书屋正中的墙上有一幅画"举行比较，引导同学体味是怎样把"正中的墙上"写详细的，"正中的墙上"和"画上"是什么关系，然后请同学找出其次段中同样办法介绍的句子读一读，这段没有详细介绍鲁迅的书桌，最后让同学模仿第1句写法填空是迅的书桌，书桌上。这—步既有学问的理解堆积，又有迁移运用，由扶到放，有效地突破了难点。第5步，嬉戏激趣，结合平面图做一个导游三味书屋的嬉戏，一个学生做导游，拿着三角旗和话筒，导游介绍要详细，其他学生做游客，可以向导游提问，通过嬉戏引导同学把课文语言内化为自己的语言，培养他们的言语交际表达能力。总之，这5步由易到难，循序渐进，符合同学认知逻辑，把阅读理解，动手操作，口头表达有机结合，多种感官协同活动，使全体同学都得到卓有成效的训练。3学习第3段。

本段是落实思想情感目标的重点段，教学时以读代讲，通过多种形式的读，激发同学朗读爱好，使他们在轻松、开心的氛围中揣摩语言、体味含义、陶冶情操。详细分3步第1步，默读、引读，初步了解"早"字的来历和作用。第2步，抓住重点词句研读。本段最能体现鲁迅精神的有3句话。第1句"鲁迅几乎每天奔跑于当铺和药铺之间。"课后题3第1句话中没有"几乎"两个字，我认为应当加上去，由于"几乎"是"差不多"的意思，"几乎每天"并不等于"每天",假如省去了这两个字，句意就有变化。这句话中的"奔跑"的"走"让同学联系上下文挑选意思1,步行、走路。2跑。"于。"、"之间"用找近义词办法理解。"当铺"离今日的生活较远，由老师讲解。这些词的意思弄懂了，整句话的意思就迎刃而解了。第2句"他把这个‘早’字也深深地刻在心里"这句话中的"刻"字看似平时，其有用得很传神，我引导同学把"刻"与"记"举行比较，通过反复推敲，使同学不仅领会课文的思想内容，而且体味到遣词造句的精妙。这两句就是课后习题3要求理解的两句话。老师力避结论性的讲解，引导同学参加理解句子的过程，把握理解句

子的办法，突破了教学难点。针对一些同学受批判时舍命强调理由的现象，教学时我还抓住"勤奋好学的鲁迅默默地回到座位上"这句话做文章。先说说什么叫默默地？再说说鲁迅当初可能在想什么？通过填补情节空白，去感触鲁迅的内心世界，从而对他产生由衷的敬意。第3步，有感情地朗读这一段话。第四环节复读，谈感想。老师概括课文内容后，让同学再读课文，然后巧用已营造的课堂氛围来个趁热打铁，让同学说说自己学习上存在什么问题，应当把哪个字深深地刻在心里。把语言文字训练与思想教导有机结合起来。4作业设计。本课作业除了分课时完成语文课堂作业本外，第2课时让同学模仿第2段写写少先队队室，引导同学把阅读中学到的基本功运用到自己的作文中，做到读写结合。第3课时作、业是课外阅读《出入当铺和药铺之间的孩子》一文见《少年鲁迅的故事》第1—3页。把课堂教学与课外阅读相结合，可以开阔视野、增长学问、陶冶情操，体现大语文的教学观。5板书设计。本课板书图文结合，直观形象，突出了重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于同学对课文的理解和记忆。

学校语文老师说课稿二一、说教材及教学目标我说课的内容是九年义务教导六年制学校语文课本第七册第29课《钓鱼的启示》。这是今年的新增篇目。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，"我"和"父亲"去钓鱼，"我"好不简单钓着了一条大鲈鱼，"父亲"却让"我"把鲈鱼放回湖里，使"我"从中获得终生的启示一事，从而说明一个人从小受到严格的教导，就会获得道德实践的士气和力气。课文是按事情进展的先后挨次记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。课文蕴藏的、提倡的道德品质都是现代社会所召唤、现代人所必需具备的，如规章意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。按照教材特点及同学实际，第一课时的教学目标确定为理解课文内容，运用已有的生活阅历和朗读等办法理解含义深刻的句子；能正确、流利、感情地朗读课文；领悟从小举行道德实践对人一生成长的重要作用。教学重点确定为读中感悟文中深刻的做人道理。教学难点为理解"父亲"告诫"我"的一段话。二、说教法及教学过程《语文课程标准》指出阅读教学是同学、老师、文本之间平等对话的过程。既是对话就不能训话，就不是老师一相愿意地在说教在传授，而是要

紧密联系同学的生活实际，从同学的生活体验和已有的学问动身，创设民主、平等、和睦的对话氛围，从而引导同学乐观自主地去朗读、去感悟、去探索、去堆积、去运用，激起同学的情感体验和心灵共鸣，让同学受到情感熏陶，获得思想启迪。基于以上熟悉，我采纳以下办法来绽开课堂教学。1、导入采纳为学生介绍文中的小仆人公为开场白，既让同学明确课文的写作背景，又为更好的理解课文内容做铺垫。2、检查预习状况首先出示本课带生字的词，让同学认读，领读，同桌相互读；接着请同学说说难记的字及简单写错的字，老师并加以总结强调；最后请同学快速扫瞄课文，说说课文讲了一件什么事？按先写什么？在写什么？最后写什么？的挨次说3、新授——研读课文①默读课文，以达到整体感知课文大意的目的。②读是语文教学永久不变的一剂良方。读中理解，读中生情，读中感悟，读中也在堆积内化语言。因此，我将大部分时光还给同学，反复地、多形式地引导同学品读，让同学读中感触夜晚的美景，体验"我"和"父亲"的情绪的变化，走进文中人物的内心世界，从而领会"父亲"告诫中深刻的做人道理。③"钓鱼"部分采纳抓重点句，创设情景，让同学角色置换，把自己当成文中人物去感悟去想象，从而达到理解语言文字和训练口头表达的双重

目的。4、悬念式结尾在鲈鱼捕捞开放日的前两个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在爸爸的坚持下，放回了湖里，这一过程并没人看见，小时候在无人知晓的状况下发生的这件事，对我有什么启发？会怎样影响我的成长？我为什么对父亲满怀感激之情？这些问题我们下节课继续学习。5、作业作业布置一为与自己的父亲研究，沟通自己对本文的阅读感触，既复习巩固了课文，也是同学对本课学习的反馈；二为推举阅读篇目《中彩那天》文旨类同，以扩高校生的阅读量，让同学在更广大的空间中学语文用语文，养成课外阅读的良好习惯。学校语文老师说课稿三一、说教材《蟋蟀的住所》是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔的一篇观看笔记。他怀着对蟋蟀的爱慕之情，向我们真切地介绍了自己观看到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建造住所的才干，称赞了蟋蟀不辞辛劳和不愿随遇而安的精神。采纳了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象十分丰盛，语言非常风趣，使同学产生极大的阅读爱好。从课文的字里行间，我们能感触到是通过长久深化的观看才发觉了这一昆虫世界中不为人知的隐秘。观看是思维的触角，是掌握事物特征、了解事物与事物之间联系的主

要手段。从小培养孩子们观看的爱好，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。其次单元围绕"观看与发觉"这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学习仔细观看事物的办法，激发同学观看周围事物的兴趣，体味是怎样运用富有情趣的语言来表达的。本篇课文也不例外。同时，它也为第五单元观看小动物的生活习性等方面埋下伏笔。按照语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应达到如下教学目标学问与技能目标能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，读懂蟋蟀的"住所"是怎样建成的。体味拟人的习作办法。培养同学的归纳概括能力、语言表达能力。情感态度与价值观目标学习蟋蟀那种不辞辛劳和不愿随遇而安的精神，激发同学观看自然界的爱好。过程与办法目标通过读、议、然后介绍来把握蟋蟀的建造特点，体味其中的思想感情。教学重点了解蟋蟀的住所是怎样建成的，通过重点句段体味蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。教学难点体味蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。教具预备演示图片

二、说教法、学法本课我实行先扶再放手的教学办法，老师先指导同学以抓住文中重点词句的办法读懂课文的第一部分，然后放手让同学自主挑选学习内容，发挥小组合作学习的优势来弄懂课文的后两部分。在学习了蟋蟀的住所特点之后，让同学谈谈自己的感触，敬重同学的独特体验，同时让同学代表蟋蟀去参与住所展览会，介绍住所的特点，进一步理解了课文，也培养了同学的概括能力和语言表达能力。最后，以题目——蟋蟀的住所，激发同学体验到对蟋蟀的爱慕之情，体味拟人的写作办法。三、说教学过程为了完成本节课的教学目标，我设计了如下教学流程一、温习旧知我问同学通过上一节课的学习，你有哪些收获？同学纷纷举手回答自己的所得。当同学回答本课的写作挨次之后，老师随即板书。选址特点挖掘孔子曰学而时习之不亦乐乎？这就告知我们学习要常常温习，要做到温故而知新。本环节的设计，同学回忆了上节课的学习内容，温习了旧知，更重要的是老师给同学搭设了展示自我的平台，让同学体验到胜利的喜悦。写作挨次为本节课的学习作了铺垫，起到了承上启下的作用。二、品读课文，体验感情

1、学习蟋蟀选址这部分内容我提问蟋蟀是怎样挑选住址的呢？让同学默读课文的其次自然段，并圈画出相关的语句。接着，我让同学读出画的语句，同学回答后，我问同学，蟋蟀在挑选住址方面是否考究，怎样知道的。同学回答后，我板书慎重、不愿随遇而安。然后我让同学说说对"随遇而安"的理解。老师小结，要理解词语的意思，不能光靠字典里解释，还要联系课文中的详细语言环境去体味。"蟋蟀和他们不同，不愿随遇而安",让同学谈谈读了这句话想到的。老师适时小结，并点拨让同学试着有感情地读一读。同学实行个别读、集体读等多种方式，培养了同学的朗读能力。教的主要目的是为了不教，我们要让同学会学习，就要先教会同学怎样学习。这一环节老师指导同学理解词语的意思，抓住主要词句体味段落的意思，教给同学朗读课文的办法，就是为同学自主学习服务的。我们让同学把握最基本的学习办法，这样他们才干成为真正的学习主人。在读的过程中，边读边思量，加入自己的情感体验，使同学养成良好的阅读习惯。借助工具书来理解词语的意思，使同学养成使用工具书的好习惯，要多与自己的"哑巴教师"结交伴侣，他会成为同学学习中的好帮手。

老师要重视朗读训练。由于朗读要通过"眼——脑——口——耳——脑"的反复过程，是一种由表层到深层的强化过程。朗读可以获得较之默读深得多的真实感触。这种真实的感触必定诱发再读的剧烈爱好。反复朗读可以使同学由浅入深地进入对意蕴的理解，从而产生深刻的关于作品形式美的熟悉。正如人们所说的，读书万遍，其意自现。因此，朗读教学极其重要。2、学习剩下两部分《语文课程标准》明确提出同学是学习和进展的主体。语文课程必需按照同学身心进展和语文学习的特点，关怀同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探索的学习方式。在语文教学中，我们要重视语文的熏陶感染作用，让同学在语文课上感到情感的流动和思想的奔涌。要敬重同学的独特体验，鼓舞同学发表富有共性的见解，进展同学个性品质，培养同学创新能力。要重视培养同学的语文实践能力，让他们学语文用语文，体验到其中的欢乐。让同学成为语文学习的仆人，把课堂变成同学活动、学习的天地。我们要充分发挥评价在语文教学中的导向功能，重视课堂评价。

我支配了这样几