现代教育技术在教育教学中的应用研究与方法创新 论文

现代教育技术在教育教学管理中的应用研究与方法创新舒城县千人桥中学周宝剑[内容摘要]：本文从现代教育信息化技术自身的特点出发，分析了现代教育信息技术在教学中的应用基础。同时，本文也着重论述了现代信息技术在教学中的应用特点与应用形式以及方法创新，教育技术的具体运用表现等，开展模拟化教学，优化教学过程，现代教育信息技术是提高教学质量的重要手段；通过现代信息技术发展网络化教学，改善教学模式：现代教育信息技术在教学中有利于培养学生的综合能力；发展更多形式、更高成分的教育技术应用。[关键词]：现代教育信息技术教学应用[正文]： 现代教育技术，是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术和信息技术的有效运用对教育的影响是巨大的,它是教育深化改革的基础,是教育深化改革的突破口和制高点.现代教育技术和信息技术可以促进教学模式的改变、教学内容的改变、教学观念的更新、学习方式的改变、测试手段和动手能力的改变。现代教育信息化技术在以日新月异的速度影响着教育，也成为促进教育发展的一个重要因素。从教学规律看，它克服了传统教学知识结构线性的缺陷，具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点，符合现代教育任职规律。从教学模式看，现代教育技术教学系统既是一个可以进行个别化自主学习的教学环境与系统，同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统。从教学内容看，它可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。为学员创造一个宽阔的时域空间，既可以超越现实时间，生动地展示历史或未来的认知对象，又能够拓宽活动范围，将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前1加以认知。从教学手段看，现代教育技术的教学系统主要是指多媒体教学系统，它强调以计算机为中心的多媒体群的作用。一.现代教育技术自身的特点随着现代信息技术的不断发展，教育信息化、现代化、网络化、自动化成为现代教育教学管理的必然趋势。传统的人工管理模式已无法更好地满足现代学校管理的需要。新世纪的学校教育日益社会化，再也不是传统的封闭式管理，这对学校管理提出更高的要求。《面向21世纪教育振兴行动计划》对教育信息化和远程教育作出明确的规定。为了顺应现代教育形势的发展，要紧跟时代发展的步伐，将现代信息技术引入教育管理领域，发挥现代信息技术巨大的优势，更好地进行教育管理，整体提高学校管理水平，为广大师生创设稳定和谐的环境与氛围，使教学活动正常有效运转，为教师的专业成长与学生的成才与发展提供保障。现对现代信息技术在教育教学管理中的具体运用浅解如下。 1.建设校园网络，创建管理特色学校

学校就是一个小社会，是学生学习与生活的重要场所。将现代信息技术引入学校管理领域，可以开创管理特色，办特色学校。特色学校正是学校个性化的具体体现，是新世纪立足发展的基础。现在的学校已基本配备了3人均计算机，有专门的微机室，基于这样的硬件条件，可以建设校园网络，创建以计算机技术、网络技术与现代信息技术为支撑的教育管理平台与展示平台，为学校的教育管理与教学工作提供便利条件。可以向外界更好地展现自我，做好宣传工作。可以增强与各个学校的沟通，做好借鉴工作。可以为师生提供宽广的学习平台，做好教学工作。 2.利用网络资源，创建学科教学特色

现代教学更加关注学生主体性的发挥，强调知识的过程性，更加关注学生的个性化与全面发展的协调统一。在由应试教育转向素质教育的形势下，利用网络强大的信息资源、多媒体的综合分析功能与交互性来展开以学生为中心的互动—探究式教学，以实现新课程所倡导的以学生为主体、教师为主导的全新教学模式。可以优化教师的教，形成独特的教学风格。可以优化学生的学，激发学习动力，增强教学效果。可以加强教师培训，建设强有力的师资队伍。综上所述，实现学校管理的现代化、信息化是新形势下教育管理的必然趋势，2是新课程下对教育教学的必然要求，对于提高学校管理水平具有非常重要的作用。但这毕竟是一个新生事物，需要广大教育管理工作者进行不断的实践与探索，在理论中加强，在实践中探索，将理论研究与实践管理结合起来，进行不断的反思与总结，以探索出更多运用现代信息技术的模式，取得最优化的教育效果。同时多媒体教学形式多样、生动活泼，有利于培养学员的创新思维；多媒体教学高度交互，因材施教有利于培养学员的创新个性；多媒体教学的高度综合性有利于培养学员的多种能力等。二．现代教育信息技术在教学中的应用特点 现代信息技术以网络通讯作为主体，借助多媒体技术、数据库技术等进行数据处理及信息流通的技术，在这种信息技术支持下教学模式则以网络教学为主体，而网络教学则通过计算机网络，将教师与学生联系起来，利用计算机通信技术和多媒体技术进行多向信息交流的教学方式，它是继传统的课堂教学之后的又一种行之有效的教学方式。它与传统的课堂教学相比有以下主要特点：

（一）自主性

由于计算机信息技术能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源，学生可以从计算机中获得的学习资源不仅数量大，而且还是多视野、多层次、多形态的。在网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合，学生通过他所表达和传播的对象，使自身获得一种成就感，从而进一步激发学习兴趣和学习自觉性。（二）交互性

在网络教学中，教师可以向学生讲解学习内容，教师与学生、学生与学生可以就某一问题进行讨论，互相交换信息，教师还可以及时得到学生的信息反馈，进行进一步指导，学生可以通过网络与其他学生或网络的信息资源、其他的教学软件、图书馆、博物馆、研究人员等进行交流，不仅从自己的思考过程中获取知识，还从别的学生的观点中获取知识，从而达到建构和转换自己知识的目的。（三）共享性

在网上资源共享可分为几个方面，一是计算机网络上资源的共享，INTERNET互联网本身是一个巨大的信息资源库。充分利用这个资源库可以为学生提供多种学习的便利，扩充学生的知识面。3（四）个体性

网络教学可以将教学由教师为中心转变为以学生为中心。教师根据学生的差异来采用不同的教学方法、学习进度和教学材料，学生可以按照自己的实际情况自主选择所需的知识进行学习。学生和教师之间通过网络交流，在学习的进行中能及时了解到自己的进步与不足，及时地按要求调整学习安排。三．教育技术的具体运用表现，开展模拟化教学，优化教学过程1．模拟化教学的形象感观性有利于学员操作技能的形成

模拟化教学是多媒体技术，仿真技术与虚拟现实技术的有机结合而生成的一种交互式人机世界，它创造了一种几乎真实的虚拟世界，重现某种特定的学习或者训练环境。它利用计算机和其他专用硬件（如特殊的头盔和数据手套）与软件仿真的一种境界，通过参与者与“模拟环境”的交互作用，完成一个“历程”来进行学习和训练，使学员在学习训练的过程中感受到一种“真实直观”。2．模拟化教学的互动性，使教学活动具有可控性和选择性

模拟化教学中，教员可根据不同层次的学员确定采用不同的教学环境和手段方式。可及时提供学员学习和训练反馈信息，提高学员在模仿动作中的准确性，稳定性，各动作要素的协调性，以引导学员矫正学习中的错误和偏差。教员可根据学员的反馈信息监控整个教学活动，及时了解学员知识技能的掌握情况。3．模拟化教学的开放性，有利于培养学员的全面指挥能力

模拟化教学系统是一个无限大的学习空间，是一个开放性的教学环境，它可以突破传统教学上的时间与空间的局限性，达到跨时空、跨兵种、跨层次的指挥效果。军事院校可以建立一种从单一兵种到诸兵种的纵向贯通，横向联合的一体化模拟教学系统，为教学和训练提供全新的知识战争战场环境和作战模拟过程。四.利用现代信息技术发展网络化教学，改善教学模式1．网络化教学把教员的角色由传授者转变为教学活动的指导者、组织者 网络化教学将使教员的角色发生转变，因为网络可以承担完成多种媒体的工作，包括数据、文章、图像和视频媒体的工作。网络化教学中；教员可以将具有不同功能的媒体进行不同的组合，为实现教学目标服务。把教员从繁杂的讲解，板书中解脱出来，重点引导学员“学会学习”，重点解决学员在学习中的疑点和难点，根据学生的特点，学习内容，学习进度提出计划和建议，对学员学习的质4量和进度进行监控。2．网络化教学把学员由知识的被动接受转变为知识的发现，探究者

在网络化教学中，学员可利用网络的模像性、仿真性、多媒体、非线性、交互性、共享性、检索性等特点独立地进行学习。学习过程中学员本身是主体，是中心，是知识意义的主动建构者。学员的学习活动都是从自己的主观出发，从学习的需要出发主动进行的，因而学员的主观能动性得到了充分发展，学习效率与效果自然会有大幅度提高，学员的思维方式，解决实际问题的能力以及创新意识与创新能力也会相应提高。3．网络化教学为实现“学员为主体，教员为主导”的教学模式提供有利条件 网络化教学实现了学员可通过电子邮件、文件查询、远程登录等方式进行信息交流，利用环境信息、检索系统进行远程信息检索、共享国内外提供的课程学习资源；教员可通过网络与学员交流，也可从网上资源提取大量的信息来充实教学内容，更好地做好学员的指导和引导工作，充分发挥“双主”模式的优越性。五.现代教育信息技术在教学中的应用形式当前学校都具有自己的校园网，通过校园网，连接多媒体教室、图书馆、电教中心、学校办公楼、宿舍区，可在多个多媒体教室之间进行动态视频、语音和数据的教学、广播现场实况、进行学术研讨。 基于现代教育信息技术的教学应用中，较常用的如下几种

（一）在传统课堂中基于多媒体制作的CAI课件被普遍得到应用

教学的实质是教师借助于教学媒体向学生传播教学内容。在传统课堂中借助多媒体课件通过投影设备代替黑板与粉笔在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性，使媒体所展示的教学内容更具体，更有利于知识的传播。 （二）VOD(Video-On-Demand)视频课堂同步点播

视频点播（VideoOnDemand），简称VOD，意即根据用户的需要播放相应的视频节目。它是一种先进的视频通信技术,综合了网络通信技术、多媒体技术和电视技术的优势，彻底改变了过去收看节目的被动方式，实现了节目的按需收看。教师可以将授课的教学录像或教学课件制作成数字化的教学资源事先上传到服务器上，然后在课堂中直接点播，这样可以根据课程的学习进度控制播放内容，也可以反复播放课程重、难点来加强学生的记忆。教师还可以把在课堂教5学过程中，因为时间的限制而不能深入讲授的部分放在校园网络上实现课堂外的补充，以适应学生水平参差不齐的状况。况且这种模式不受点播次数限制，可控性强，更新更方便，大大提高了教学效率。 （三）基于局域网的网络教室

网络教室是目前最主要的网络教学便件平台，能上网的计算机也可作为教师和学生的网络教学终端。典型的网络教室通常由教师主机、学生终端、管理主机和网络教学中心等部分组成。网络教室的教学功能很多，包括实时视频、辅导答疑、电子举手、课堂监控管理、双向对讲等课堂教学及功能。 （四）基于各种教学环节设计的网络教学软件

现在用于基于各种教学环节设计的网络教学软件很多，一个完整的网络教学软件，也是一个网络教学应用系统，包括备课、授课、自主学习、辅导答疑、作业、学习讨论、实验、测试与评价、教学效果分析、成绩管理、课程管理等各项教学或管理功能。 （五）基于虚拟现实的VR(VirtualReality)技术应用于实验或实训的仿真教学

VR是一种综合计算机图形技术、多媒体技术、传感器技术、并行实时计算技术、人工智能、仿真技术等多种学科而发展起来的一种综合型技术。由于虚拟仪器系统可以由用户自己定义、自己设计仪器，以满足不同的要求，一台虚拟仪器可以完成数台甚至成套仪器所能完成的全部功能，加之通用性好、易于升级与扩展，而且成本低，操作使用与传统仪器基本相同，对实验数据的分析处理更加方便快捷，而且便于与其它数据分析、文字处理和报表制作等工具软件进行数据交换。使用虚拟仪器不但可以节约大量仪器设备的经费投入，而且能够提高教学科研的质量与效果。 （六）基于广域网或局域网的ATM（AsynchronousTransferMode）异步传输学习模式

ATM是一项数据传输技术。ATM是以信元为基础的一种分组交换和复用技术，它是一种为了多种业务设计的通用的面向连接的传输模式。它适用于局域网和广域网，它具有高速数据传输率和支持许多种类型如声音、数据、传真、实时视频、CD质量音频和图像的通信。6 （七）实时视频录播网