提高数学课堂效率-记教学笔记、学生数学笔记 论文

数学学科参评论文提高数学课堂效率——记教学笔记、学生数学笔记【摘要】在多年的教学工作中我养成了一个习惯——记教学笔记，同时也让学生记数学课堂笔记；记笔记不需要任何时间和格式的限制，记自己课堂教学的成功与不足，记重点题型、易错题型和考试常考题型，学生记课堂教学的主要内容、平时易错题、重点题难点题，习惯成就自然。教学中的一些小事，都能引起我的深思，及时的记，并将它有意识的应用于教学过程中，使复杂问题简单化，抽象概念具体化，实际问题数学的化，数学问题生活化。因此充实了教材内容，丰富了教学经验，增强了数学课堂教学的有趣性，改变了数学教材的枯燥性及抽象性，使自己的教学越来越受到学生的欢迎。我的心里也因此而感受到当教师的责任与光荣。关键词:教学效果、作业批改、数学实例、教学笔记、学生笔记我的教学笔记、学生数学笔记有以下六个主要方面：一、记学生对数学课堂教学的意见和建议。教与学是教学过程中老师与学生共同合作完成两个方面，将讲授活动局限于教师一方面是片面的，教学工作也不是教师才华单流向的简单输出，讲授效果的优劣，取决于能否激发起学生的内心动机与智慧。为使自己教学水平达到理想的高度，我时常找不同层次的学生对了解课堂教学的效果，了解学生对课堂教学的需求，掌握学生对每一章节不甚理解的部分及时记入教学笔记，在复习或下一节同时采取可行的方法使之达到更为理想的目的。当然，学生对教学的反馈信息，不仅限于口头叙述，讲授过程中有意观察学生的面部神情，学生的眼神就是对课堂教学的反馈，甚至对一个问题的辩论过程、作业中的错误、或课堂气氛都是对教材讲授方法优劣的反映，如此种种情况，我都将其记入教学笔记，并努力吸收或修改充实教案内容，以达到教与学的不断完善。我深深体会到，只要善于辅捉这些信息，采取不同的方法给以弥补或纠正，总能达到使学生融会贯通的目的【1】。二、记作业中易犯错的问题。 学生的作业情况，能真实有效地反映教师的课堂教学效果，暴露教学的弊端。作业中存在大部分学生都犯的普遍性的错误和个别学生针对性的错误，有些事属于个别学生的问题，但性质确实严重。例如：有个别学生，在计算（-2）2与-22错误的认为结果都是4，实际上是乘方定义理解不清的错误。发现这类错误，我便立即分析其错误的根源，并给予纠正，以引起全体同学的重视。我对待学生作业中的错误答案和不完善的过程，在批改作业的过程中我一一摘录下来，然后采取讲评或让学生自行分析等手段给予纠正，做到有的放矢。例如：已知|a|=2，|b|=3.求a+b的值。有些同学错误的解为a=2b=3，a+b=5.讲评时我就分析了题中所给的隐含条件，使学生明确了容易出错误的原因。 除此之外，学生作业中的错误也可能是教师教学不细致，讲解不透彻造成的，因为学生在接受新知识的时候都有一个循序渐近的过程，特别是做作业时往往要依照例题，写做题步骤，教师若不注重板书，或板书不规范，就容易导致学生做题时步骤不严谨或过程不完善。例如：

已知：□ABCD的对角线AC的垂直一平分线交BC于点E，交AD于点F。求证：四边形AECF为菱形

证明：连接AE、CF，

∵四边形ABCD是平行四边形AFD ∴∠EAC=∠FCA

∵∠AOB=∠CODOE=OFO

∴△AEO≌△FOCB

∴AO=CO、EO=FO，EC

又∵EF⊥AC

∴四边形AECF为菱形。数学课既要求学生有严密的逻辑推理能力又要求有过硬的计算能力，对作业中方法正确，数值错误问题，千万不能迁就【3】，因为我们不能只是教给学生知识，还要培养学生严谨的习惯，根据多年来对学生的作业中所出现的错误的收集、归纳和处理的经验，及时准确地纠正学生作业中的错误，可以让学生及时改正，能提高学生的学习数学的信心，改进教师教学方法，分类指导，提高教学水平【4】。三、记一题多解的方法，举一反三。 数学题的解法，有时不是唯一的，随着知识范围的扩大，解决问题的途经也越来越多，无论数学的那一个分支，都有这种现象。如：解方程：1〔1（x2+64）+8〕＝197155解法1：方程两边同乘9，得：1（x2+64）+8=9移项得：71551（x2+64）=17155方程两边同乘7得：x2+64=7155移项得：x2=1155两边再乘以15得：x+2=3

解得：x=1解法2：去中括号得：1（x2+34）+8=1631559去小括号得：x2+34+8=19453159 两边同乘945得：x+2+102+840=945

解得：x=1

对于有些题的多种方法教师不一定都能考虑到，好多方法是通过课堂讨论或做练习题时从学生那里发现的，对于不同渠道得来的解题方法，我便及时记入教学笔记，在阶段复习，作业讲评或下轮讲课采取不同形式传授给学生【2】，将各种方法传授给学习基础比较薄弱的学生，要求能理解，会应用即可；对基础较好的学生，则启发，引导他们寻找各种方法，这样使差生体会到数学课的可接受性，增强学习的自信心，同时激发了这类基础比较好的学生学习数学的兴趣。四、记教材有关的生活现象和生活事例。日常生活中的事儿，看起来似乎平淡无味，细想起来都常常发现其中蕴藏着深刻的哲理，很多事物中都含有很多的数学知识，让学生感受到生活中处处都有数学，来源于生活、服务于生活；留意生活中的现象，并把它与教学联系起来，可以获得形象而恰当的比喻。让学生学习数学更加生活化，实际化，应用化。让学生切身感受轻松的数学课堂，让学习数学课堂变的形象、生动、有趣，不在枯燥无味，培养学生学习数学的兴趣，调动学习积极性，在轻松的课堂环境中获得新知。 五、学生学习笔记展示：

吴丹同学数学笔记：樊韶青同学数学笔记：杨昕湉同学数学笔记：常言说：“好记性不如烂笔头，冰冻三尺非一日之寒”。学生将数学三年重要内容记在笔记本上，有利于所学知识的有条理系统的归纳整理好，使所学的知识条理清楚、结构清晰、重难点突出，如有知识点的忘记或记得不牢，随时都可以进行及时的温习，加强记忆。同时加深学生对数学知识的理解，掌握分析、归纳、整理材料、研究问题的方法。尤其到了初三以后总复习，就可以丢下数学课本，只要笔记在手，知识点随时呈现，大大提高了复习效率。有利于学生自学能力的培养，为今后学习数学养成良好的学习习惯。六、记数学成功的经验与失败的教训。不可否认，教师在教学工作中都有经验和教训，特别是新课标的时代，对不同的教材，不同的传授对象，每个教师在改变自己的教学方法，尽管我们对教材深入研究，对讲授艺术反复探索。然而智者千虑必有一失，在失败与成功之间我更加重视失败之处，每次公开教学的评析，我都细心听取评论意见，并及时记入教学笔记，使我在今后的教学过程中能够得以完善。多年的实践使我深深体会到，教学中吸取的教训，积累的经验，值得记的东西太多了，而且只要持之以恒，长久不懈地记下去，体会自然会转化为能力，教训会积累教学经验。随着时间的推移，教学笔记的内容将愈来愈广，水准也将愈来愈高，同时教学笔记也将不断产生更大的效率——促使教学基本功和教学能力达到新水平。参考文献：

【1】陈康：勤记教学笔记提高教学水平《内江科技期刊》2006