图画的重要作用 论文

图画的重要作用摘要：图画的色彩鲜艳，种类多样，内涵丰富，在小学语文教学中起到锦上添花的作用。用图画导入对新课的学习比较形象直观，图画运用得好可以激发学生学习语文的兴趣[1]；图画可以帮助理解课文内容，在这里的图画可以是文中的插图、照片，还可以是根据课文内容画的简笔画、水彩画；用图画还可以进行创新，培养学生爱动脑筋的好习惯，发展学生的创造力。 关键词：图画小学语文重要作用

语文是一门美丽的学科,工具性、人文性使她非常的丰富而又充满特有的韵味。根据多年的教学经验，我认为图画在语文教学中起到了锦上添花的作用,让她更具有独特的魅力。新时期的教育形势下课程改革为语文开辟了新的天地，语文课堂不再是从前的缺少生机、枯燥、乏味。如今的语文课堂焕然一新，变得充满生机、丰富、有趣起来。其中图画占有相当的篇幅，在语文教学中起到了重要的作用。对此，结合我的教学经验谈几点看法。一、用图画导入新课，形象直观。小学语文部编人教版教材中选编了很多图画，这些图画贴近儿童的生活，而且色彩鲜明。选入课文的这些图画有的能够揭示课文的中心，有的突出了课文的重点难点，有的是课文故事情节的再现，有的表现了课文的意境……这些图画能辅助学生理解课文的内容，对重难点的突破有重要的作用。在平时的语文教学中我注重利用好网络上优质的图片资源，结合学生实际的情况和教材需要，认真备课，在课前精心制作成熟的、精美的课件，上课时让学生仔细观察这些图画，给学生带来视觉的冲击，既形象直观，又容易接受新知识。例如《荷花》是一篇优美的散文，当荷花开放时，一朵有一朵的姿势，这生动美丽的景象，就出现在课文的插图中。在教学时，我出示插图让学生仔细观察，激发学生的情绪，让学生描述自己的所看到的荷花的姿势，学生表现的很愉悦，描述得也特别生动。在学生汇报之后我让学生打开课本，翻到《荷花》一课，大声地朗读课文，并在文中画出作者是怎样来描写荷花的？学生们的学习兴致很高，用图画导入新课，学生能直观形象地感知课文的内容，都想急切地知道文中是怎样描写的，会把先前看到的景象和课文内容联系起来，两相结合，相互补充。部编人教版语文四年级下册有宋代词人辛弃疾的《清平乐·村居》，这首词为我们展现了一幅朴素、温暖而又风趣的农村一个五口之家和谐、惬意的幸福生1活画面。在学习新课之前我用一幅和文章内容匹配的图画导入，让学生认真观察图画，再分小组交流自己都看懂了什么。同学分小组讨论交流，在此基础上找学生汇报。之后我问他们：如果用文字我们怎么把图画的内容表达出来？今天我们来看看宋代词人辛弃疾是怎么写的？我话音未落，同学们就开始用心读词，边读边思考边画。通过图画的导入学生已经直观形象地了解此词描绘的画面。学生能够把画面带入到课文内容的学习之中，也能从读课文的过程中想到刚才看到的图画，让图画和课文内容两者有机的结合，相得益彰。在学习完整首词之后让学生用自己的话说说这首词描绘了怎样的画面。学生通过先前的观察图片，学习课文，再组织语言，能很好的讲述：有一条小溪，旁边有座茅草屋，屋檐又低又小，小溪边到处长满了翠绿翠绿的小草。那声音带有醉意，是吴地方言，听起来很好听，那里有满头白发的两位老人是谁家的公婆公老呢？这一家的孩子很懂事、孝顺，知道给大人分担农活，你看大儿子多么的勤快，他正拿着锄头在小溪东边的豆子地里锄草，二儿子也正在家门口的空地上认真地编织鸡笼。两个老人家最喜欢的小儿子正横躺在溪头的草丛里，剥着刚刚摘下的莲蓬。通过图画的导入，学生对课文内容有了直观的感知，课文的学习变得轻松起来。这样学生掌握的知识也不容易忘记，这中间图画帮助了学生记忆。二、用图画可以激发学生的学习兴趣。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的[2]。”优美有内涵的图画能让学生充满浓厚的兴趣。兴趣是学生学习的动力，对事物的兴趣越浓动力也就越大。有了兴趣学生变得爱思考了，肯钻研了，思维也灵活起来，在这种情况下学习，成效很高。在平时的语文教学中，我抓住学生喜欢图画的这一特点，激发他们的学习兴趣，让他们主动积极地投入到学习中。我发现有了兴趣学生的积极性很高，识记生字词语，理解文意，背诵课文的准确性提高，速度也有所提升。在部编人教版小学语文二年级下册语文园地三中的“识字加油站”中选用了“甜津津酸溜溜硬邦邦脆生生油腻腻”等八个词语。选用的这几个词语有相同点：都是abb式词语，都和食物有关系。我在教学前精心制作了课件，选用了一些食物的精美照片。上课时我用ppt出示了各种食物的图画，让学生观察2图画，先说说你们看到了哪些食物，看到后有什么感受。示例：看葡萄的图画，让学生说说看，你吃过葡萄之后是什么感受？是酸的还是甜的？学生听到我的话之后，情绪高涨，把手举起来，示意要回答老师的问题。学生汇报说是甜的，也有的说是酸的。教学到这里我再出示课前做的课件，上面有甜津津、酸溜溜两个词语。再让学生用句式：我吃过的葡萄是（）的来说，学生很快地就说：“我吃过的葡萄是（甜津津）的。”这时候也有同学说：“我吃过的葡萄是（酸溜溜的）的。”这样再出示其他图画，请学生仿照老师刚刚说话的句式说一说：你吃过哪些（）的食物。学生在浓厚的兴趣中很快学会了这几个与食物有关的词语，而且运用得很恰当。在掌握了这几个词的用法后，训练学生说句子，再把这些和食物有关的词语运用到口语交际和习作之中。最好的老师就是兴趣，它可以让学生有效地学习，而图画利用好了可以激发学生的学习兴趣。教师要根据不同的课文、不同的形式随时调整。三、用图画帮助理解课文内容。 部编人教版教材中的图画不仅色彩明艳，而且种类繁多，有国画、油画、素描还有照片等，它们在小学语文教学中起到了不同的作用。1、运用插图帮助理解课文内容。我们中国的语言文字博大精深，有着丰富的内涵，在一段课文中往往包含着人文、地理、风俗、习惯等。而这些文字又是抽象的，对小学生来说深奥的课文难以理解。学生对文字、事物的理解往往比较直观、简单，抽象思维还在慢慢发展。因此，在实际的语文教学中我经常从网络上找一些形象直观的图画，结合课文中的插图，制作赏心悦目的课件，帮助学生理解课文[3]。新部编人教版小学语文中插图很多，有的是色彩浓厚的国画，有的是绚丽明艳的油画，有的是简单又朴素的素描，还有的是精美的照片。 例如部编人教版小学语文四年级上册第九课《古诗三首》，里面每一首古诗都配有色彩明亮的国画。可以说是图画之中有诗的形象，古诗中有画的意境。在学生理解唐代诗人白居易的《暮江吟》诗意时，我先让学生观察课文中的插图，闭上眼睛来说说刚才自己看到的景象。学生汇报说：“我看到了一道夕阳照在江面上，波光闪闪的，江水一半是青绿色，一半是红色。九月初三的夜晚是多么的可爱啊，颗颗露珠犹如粒粒珍珠，月亮就像是一张弓箭。”

3学生在优美的课文插图中理解了诗意，在读诗的过程中感受到祖国的美好山水，体会了诗人在此表达的思想感情。在愉悦的氛围中学生学完了古诗，教师真正在实际的语文教学中体现“寓教于乐”的教学原则。2、巧用简笔画帮助理解课文内容。简笔画是教师在教学中利用黑板、粉笔等以概括的笔画，勾画出事物的大体轮廓，使抽象的、难以理解的教学内容形象、具体化。简笔画也是一名合格的教师的基本功，课前老师要认真地研读教材，设计合理而且容易学生理解的简笔画，帮助学生理解课文内容[4]。例如我在教学《詹天佑》这一节课时，文中写到詹天佑在修路时遇到了几个困难：过青龙桥时，坡度大的困难；如何开凿居庸关隧道和八达岭隧道。针对遇到的这几个困难，詹天佑分别设计了不同的修路方法：“人”字形线路，两端同时向中部凿进法和中部凿井法。学生对这几种方法的理解有一定的难度，这时我在黑板上用简笔画勾勒出居庸关和八达岭的样子，先让学生比较它们的不同，然后画出两种凿井法的示意图，学生很快就看懂了两种凿井法不同，从而理解了抽象的课文内容。同样在理解“人”字形线路时我也采用了简笔画帮助学生理解课文，让学生通过直观的简笔画理解了为什么要用两个火车头，一个推，一个拉。利用简单易懂的笔画，不仅帮助学生理解了课文内容，还能根据课文内容画出示意图。3、适当利用照片帮助理解课文内容。部编人教版语文课本中很多地方都出现了优美的图片，有的是现实中的照片，学生通过照片更直观地了解的课文，从而很好地学习了课文中的生字词语。例如部编人教版二年级语文下册《中国美食》，这是一篇图片、词串形式的课文。上课前我搜集了和课文有关的不同烹饪方法的美食照片：清蒸鲈鱼，红烧鸡公，猪肉炖粉条，油炸里脊肉，醋熘白菜等。教学时注意通过各种各样的菜品照片，让学生认识中国的美食，认识文中的生字，了解它们的传统做法，爱上我国的美食文化，激发学生的爱国热情。通过这些美食照片学生一边看一边读，达到熟记积累，当堂背诵。四、用画创新，发展学生的创造力。4在中国的绘画、诗词等领域通常会在作品中留下相应的空白，让欣赏的人能够通过自己的想象或自身的经历给作品一个完整的图画。这种表现手法，被人们称作“留白”。在文学作品或影视剧作品中也通常使用这种方法，给读者和观众留有想象的空间。语文教学中要善于把这种传统的方法挖掘出来，把图画与课文的相通之处紧密的联系起来，充分利用。这样，不仅有助于教师生动地完成教学过程，更有助于培养学生的创新思维，发展学生的创造力。例如部编人教版语文二年级下册第15课《画风》一文，讲述了几个小朋友一起动脑筋，在白纸上画无形的风的故事。学习课文的同时让学生观察文中插图，让学生讲一讲文中小朋友是怎么画风的，在此基础上让他们联系生活实际，小组内相互启发，相互激励，想想还可以怎么用图画去展现风呢？让学生自己动脑筋想想怎么去画风。他们不仅想出了很多画风的方法，还画出了一幅幅奇思异想的画。我看见了学生的画，在暗暗窃喜：有洗过的衣服晾晒在绳子上随风摇摆；有飘逸的长发；有五颜六色的旗子在超市上空飘动；有在空中飞舞的树叶；还有斜斜的雨丝……经过自己的创新，学生学会了用有形的具体事物图像去表现无形的风，创造力得到了发展。在小学语文教学中要有意识地使用这种表现手法，把它与图画结合起来，培养学生的创新思维，发展学生的创造力[5]。所以课下我让他们用同样的方法去画声音，画气味。有个同学画了旁边一个喇叭，一个小女孩捂着自己的耳朵，一看就知道是噪音；有个学生画的是有人在弹琴，传来音符，小男孩脸上露出愉悦的神情，一看就知道是悦耳的声音……气味让学生画的也很逼真：有画从垃圾桶旁边过捏着鼻子的，有画嗅着飘来的“气味”，开心地寻觅它的来源地的……学生的想象力真的很丰富，他们敢于创新、创造，只要你给他们足够的平台和耐心。小学阶段是学生创造力发展的重要时期，在语文教学中一定要倾注一些精力和时间。结语:在小学语文教学中要根据课文内容和形式的不同，恰当、巧妙地运用图画，创设最适宜学生产生情感共鸣的情景环境，培养和激发学生的学习积极性。图画在语文教学中的应用要合理，不能偏离教学目标，要以辅助的形式帮助完成教学任务，使语文课堂变得活泼而又充满生机，丰富而又实用。那么图画一定会给小5学语文课堂带来一种非同一般的变化，学生会在学习的过程中体会到语文的趣味性，积极地学习语文知识，发展各种能力。通过图画去钻研语文教学，让语文教学变得鲜明而有个性，这也是传统的语文教学做不到的。教师在实际的教学中要把握好运用的尺度，让图画变得价值性更高。 参考文献：

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