小学科学教学常见的几种方法

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学科学教学常见的几种方法学校科学教学常见的几种办法

宝塔区中石油学校龚增杰办法是在任何一个领域中的行为方式，是用来达到某种目的的手段的总和，是人们熟悉世界、改造世界的方式和手段。学校科学课的教学办法是指在学校科学课的教学活动中，老师和同学为了达成教学目标，所采纳的教学手段和教学办法。针对学校科学课堂的种种现象，以及在新课程标准颁布以后，随着教导理念的更新，我归纳总结出在新课程标准视野下，科学课实施的一些教学办法。

一、学校科学教学办法依据的原则

科学性原则教学办法确实定，必需是科学的，必需符合科学教导的逻辑，符合同学的任知逻辑。

主体性原则教学办法确实定，必需有利于充分发挥同学的主体作用，有利于同学生动、活泼、主动地学习。

活动性原则教学办法确实定，必需有利于指导同学举行科学探索，必需有利于同学各种探索活动的开展。

过程性原则教学办法确实定，必需有利于同学亲身经受探索过程，在探索过程中获得过程的体验。

创新性原则教学办法确实定，应该在汲取传统教学办法的基础上，立足创新，重视制造出一些与传统教学方式不同的教学办法。

二、学校科学教学办法依据的特征

具有明确的活动目标，教学办法是实现活动目标的手段；

体现师生共同参加，同学是学习活动的主体；

体现多种办法的综合施教，一个活动主题，往往是多种教学办法的综合使用，有利于调动同学非智力因素的乐观作用，提高课堂教学效果；

体现开放性，无数办法的实施，都不是单独在课堂上可以完成的，校内、社会、大自然才是同学们活动的更广大的天地。

三、常用的几种教学办法

为了落实新课程标准，学校科学课中常用的教学办法整合、总结、归纳如下：

探索发觉法试验探究法小组研究法；角色饰演法；现状调查法；作品制作法；信息搜集法；模拟制造法。

（一）探索发觉法：探索发觉法是指同学在老师的指导下，像科学家发觉真理那样，通过自己的探索和学习，发觉事物进展变化的缘由和内部联系，找出变化逻辑的办法，在经受探索和发觉的过程中，学到科学学问和学习科学的办法。在科学课中，运用探索发觉法的主要目的是充分发挥同学在探索活动过程中的主体作用，让同学在探索发觉的过程学会发觉的办法，培养同学的观看能力，思维能力、自学能力和实际操作能力。

探索发觉过程的活动普通包括以下过程：（1）提出问题引出课题，让同学明确探索的目标、意义、途径和办法，激发同学的爱好，做好探索的预备；（2）同学自行提出问题的假设和猜测；（3）指导同学分

组观看、试验，自立举行试验操作，获得发觉学问的试验基础；（4）组织同学举行研究和沟通，得出探索的结论；（5）归纳总结，将发觉的逻辑应用于实践，并举行反思，生成新的探索主题。

在科学课中，老师运用探索发觉法应注重如下的问题：（1）乐观创设问题情境，细心设计发觉过程，要周密考虑问题的每一个步骤和提出的办法，要注重激活同学的探索爱好，提高他们探究真理的士气，促使他们形成以小科学家、小发明家的身份，向未知世界挑战的心理状态。（2）把培养同学的探索思维能力作为应用探索发觉法的基本目标。其培养过程应包括引起爱好，形成探索动机；洞察、分析、比较，提出假说；从事操作，验证假说。（3）探索发觉法不是万能的。实践证实，探索发觉法是进展同学多种能力，发挥同学聪慧智慧的好办法，但绝不是唯一的办法，不行以一味使用。布鲁纳说过：“一个同学不能只凭发觉法学习，就如一个发明家不是一天到晚都在搞发明一样。”同时同学个体差异的客观存在，学问有多有少，思维有快有慢，能力有大有小，也不同程度地制约了探索发觉法的使用，老师在教学过程中，要把探索发觉法和其他教学办法协作使用，才干取得好的教学效果。

（二）试验探究法：试验探究法是指老师提出命题或创设若干条件，同学围围着老师的命题举行假设和试验证实；或者利用老师创设的条件，举行开放性试验，从中发觉新问题，找到新逻辑。试验探究法主要是让同学通过动手试验，培养同学的探索能力，进展假设论证的科学精神和科学态度。试验探究法的特点是充分体现同学的主体性

学习，在试验探究的活动过程中，老师只是提出命题或创设条件，通过什么样的试验，怎样举行试验，通过试验探究发觉什么，都由同学自己来确定。试验探究法的目的不仅是让同学学习试验的办法和过程，更重要的是通过试验，培养同学的探究与发觉的能力。也就是说，把试验作为探究和发觉的办法，同学根据提出的命题提出假设，并通过试验寻觅答案。在这里，试验过程就成了培养同学探究能力的重要途径。

试验探究法的活动目标普通包括：让同学按照老师的指导对某些事物、现象的起因提出假设，在假设的基础上举行设计试验，开展试验论证，使同学获得科学讨论的阅历，增进学习爱好，培养他们的能力、情感态度和价值观。试验探究法普通先由老师引导同学提出命题，或者创设试验条件，包括若干试验提醒，然后由同学分组开头试验探究。

试验探究法的活动结果普通是由同学填写试验报告。老师应在事前向同学讲清怎样填写试验报告，并在详细填写时举行须要的指导。在学校阶段，试验报告普通应包括以下内容：试验报告名称、试验假设、试验材料、试验过程的观看记录和试验结论。衡量试验报告的标准主要是科学性和精确     性。

在试验探究法的操作中，老师应注重两个问题：一是创设情境，激发和引导同学