体育教学方法多样化探究 论文

基于核心素养视域下初中体育教学方法多样化的探究摘要：新的2022版《体育与健康课程标准》以发展学生的核心素养为目标，以立德树人为根本任务，把“坚持健康第一，落实教会、勤练、常赛，加强课程整体设计，注重教学方式改革，重视综合性学习评价，关注学生个体差异”作为课程理念。核心素养的目标达成离不开体育课堂教学，而体育课实施的关键是有效的教学组织和科学合理的教学方法的运用。新时代核心素养视域下的体育课堂教学更需要多样化的教学方法。本文从初中体育与健康学科核心素养与教学方法的辩证关系；核心素养视域下体育教学方法的多样化对学生运动能力的影响，对学生健康行为的养成以及对学生体育品德的培养四个方面进行粗浅的分析和探究，旨在更有效地实施核心素养目标下的初中体育课堂教学，努力提高初中体育与健康课堂教学成效。关键词：体育与健康学科核心素养教学方法多样化

1、体育学科核心素养与体育教学方法的辩证关系

新课标下对学生实施体育与健康学科核心素养主要立足于体育课堂教学，有效的课堂教学来源于教师对教材的理解、整合；对课堂的驾驭能力；对教学的组织；对教学方法的选择。科学合理的教学方法能提高学生对体育课的兴趣和对体育技能的有效学习，更能在体育与健康教学中通过潜移默化作用来培养初中生的核心素养。1.1体育学科核心素养的价值

核心素养是指与学生终身发展和社会发展相适应的关键能力和必备品格。2022版课程标准是以核心素养为导向，关注学生的全面发展。核心素养关系到学生未来的发展，是学生发展的基础，是学生发展的支柱，培养和发展学生的核1心素养是国家人才发展的战略，是践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要举措。教育的根本任务是培养人，而教育的根本问题是怎样培养人，把此聚焦在学生发展核心素养上，就是确立核心素养为中心目标，实现教育的重大转向，引领广大教育工作者实现教学理念和教学方式方法的转变，实现从以往的教知识转向学生核心素养的培养；从以往的唯分数、唯升学率向学生的品德、综合能力培养方面转变。通过核心素养的目标定位来培养学生的创新思维，健全必备品格、关键能力。概括地说《体育与健康》学科的核心素养包括运动能力、健康行为、体育品德三个维度。具体的体现就是在体育教学和体育活动、体育竞赛中，不断提高学生的运动技巧和运动技能，发展学生的身体素质，培养学生自觉地进行锻炼和优秀的思想品德，为终身体育奠定良好的基础。1.2《体育与健康》课教学方法在体育教学中的作用

什么是教学方法？教学方法就是教学活动，它是在体育课堂教学中，教师和学生为完成既定的教学目标、教学任务而有计划、有目的地采用和实施，并能产生教学相长的作用、具有技术性、可操作的教学活动。体育教学方法虽然是教学活动，但绝不是单一层面上的教学活动，它包含教学实施策略、教学技术形式、教学手段方法三个方面。科学合理有效的教学方法选择和运用可以激发学生的求知欲、学习兴趣和参与意识，可以让学生展现自我。体验运动的乐趣和价值。多样化的教学方法既能使学生习得体育基本知识、基本技能和基本方法，强身健体和促进健康水平，更能使学生养成积极向上的体育行为、乐观豁达的人生态度、良好完美的体育品德。1.3多样化的体育教学方法是实施核心素养的前提保证

学生体育核心素养的目标达成主要通过体育教学、体育活动和体育竞赛三个方面。初中学生对体育课、体育活动和体育竞赛的参与程度来源于求知欲和对体2育的兴趣。这就要求广大体育教师要研究教材、了解学生，选择有效的教学方法和手段，培养学生善思、乐学、会练、勤练的良好习惯，从学习和练习、竞赛活动中提高自身的运动能力，养成正确的健康习惯，塑造优良的体育品德。核心素养的培养必须有丰富多彩、形式多样的教学方法和手段作保证。因此2022版课程标准在确立课程目标、选择教材内容和教学方法同时，更加关注学生的学习能力和生活经验之间的联系，激发学生学习动机和运动乐趣，促进学生对体育与健康知识的学习水平的形成，提高学生参与运动意识，养成锻炼身体的良好习惯，激发学生顽强拼搏、敢为人先、吃苦耐劳、积极向上的体育精神。最终目的是让学生建立正确的体育价值观和责任感以及终身体育思想。这一系列的要求都是为了落实对学生进行体育与健康学科核心素养的培养；这一系列的要求都必须有科学合理有效形式多样的体育教学方法和手段来组织实施。因此体育教学方法的多样化是培养学生《体育与健康》学科核心素养的前提条件和有力保证。2、多样化的体育教学方法对学生运动能力的影响

运动能力是是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力，它包括体能状况、运动认知和技能运用、体育展示和比赛三个维度，主要体现在基本运动技能、体能、专项运动技能的掌握与运用。发展学生的运动能力离不开教师的教和学生的学，好的体育课堂教学方法能使学生对运动能力的学习起到事半功倍的效果。如在进行武术教学中教师通常采用分解、完整练习方法以及重复练习法，这有利于学生形成正确的武术技术动作表象；有利于学生对武术动作要领的理解和技术动作的掌握。但教学中发现长时间采用以上的方法课堂气氛沉闷，如果学生一味地枯燥乏味重复练习，无形中会降低学习兴趣，产生了懈怠思想。教师在观察学生的情绪变化的同时，应及时调整教学方法，可采用小组展示、小组竞赛等教学方法，来激发学生的参与欲望；调动学生的积极性；集中学生的注意力；3提高学生的学习效率；及时有效地运用多样化的教学方法有效地促使学生对武术运动技能的掌握，活跃课堂氛围，达成教学目标。又如，在前滚翻教学中，对如何圆滑地滚动的重点问题，教师可以采用学生探究的教学方法，先提出：“什么样的物体才能滚动圆滑？”问题，然后在教师的组织下让学生分组进行自主、合作、探究式学习，使学生懂得只有团身紧，才能滚动圆滑。这种教学方法不仅培养了学生的思维能力，也解决了前滚翻教学中团身不紧的教学难点。再如，在进行篮球基本技战术教学结束后，教师可运用竞赛法组织开展三人制篮球比赛，巩固学生的篮球技战术，培养学生篮球专项技能的掌握和运用能力。总而言之，在体育教学中教师根据课堂上的实际变化，选择多样化的教学方法能促进学生对基本运动技能、体能、专项运动技能的掌握和运用。3、多样化的体育教学方法有利于学生养成正确的健康行为习惯

健康行为是指人的身心健康和积极适应外部环境的综合表现，它包括体育锻炼参与意识与习惯、健康知识和技能的掌握和运用、情绪调控、环境适应四个维度。具体内容有良好的锻炼、饮食、用眼、作息和卫生习惯、安全意识、体重控制、避免不良嗜好、运动损伤和疾病的预防、运动疲劳的消除、良好心态的保持、自然和社会环境的适应等。它主要涉及的是体育健康模块的教学。教学中教师可以通过讲解教学法，用简明、活泼、生动的语言向学生系统地传授体育健康知识；向学生传授运动技能的掌握和运用方法；向学生传授不同体育项目简单的比赛规则。讲解时要求教师能运用逻辑的分析、形象的描绘、严密的论证、系统的陈述、启发诱导性设疑和释疑等多种教学方法，使学生能在一堂课的时间里获得全面系统的体育知识。如在学习人教版七年级教材《每天坚持一小时体育锻炼》一课时，教师可以通过举例来讲解“坚持体育锻炼对身心发展的价值”，通过亲身经历娓娓道来、形象描述，让学生产生共鸣；在教学“每天坚持一小时体育锻炼的策略”4内容时，教师通过组织学生小组合作学习的教学方法，启发引导学生自我制定每周的体育锻炼计划，然后再通过陈述提问教学方法，让各小组阐述制定计划的内容和依据，这样不仅能培养学生的思维和语言表达能力，还能唤起和保持学生的求知欲和注意力。在进行健康模块教学中，教师利用信息技术教学法，通过视频、课件、图片等多种现代信息技术，促使学生在课堂学习过程中实现对体育健康知识的充分理解和掌握，并能有效地拓展体育健康知识的内容，培养体育健康行为的专业感。又如，在学习《勇敢面对挫折和困难》内容知识时，教师通过播放名人成长视频，激励学生学会用良好的意志品质去战胜困难；用积极乐观的情绪去应对挑战。这样的教学方法既直观形象、生动活泼又具有教育意义，能更好地促进学生在课堂学习中的进一步成长。再如在进行耐久跑—仿自然地形跑的教学中，教师通过设置不同形式的自然地形，采用体验练习、自主练习等教学方法，让学生感受在不同地形情况下如何运用跑的技术和技巧；如何调节身体机能去体会和适应外部环境变化。同时这样的教学方法还能培养学生的体育锻炼意识和习惯。因此选择科学合理多样化的教学方法可以有效地促使学生养成良好的健康行为和健康习惯。4、多样化的体育教学方法能培养学生的体育品德

体育品德是体育教学的核心和灵魂，是体育学科独有的核心素养。它是指在体育运动中学生应当遵守的行为规范和体育伦理以及在体育运动中形成的价值追求和精神风貌。体育品德包括三个维度，即体育精神、体育道德、体育品格。体育教学不仅能发展学生运动能力，养成良好的健康行为，更能培养学生的体育品德，这是其他学科无法比拟的。通过体育教学和体育活动竞赛，可以培养学生积极进取，果敢顽强、不怕困难、敢为人先、团结协作等体育精神；可以培养尊重比赛规则、尊重对手、尊重裁判、诚实守信、自信自律、公平公正等体育道德；5可以培养学生自尊自强、文明礼貌、敢于担当、正确对待胜负等体育品格。在体育教学中，教师要学会和运用多样化的体育教学方法来促进对学生体育精神、体育道德、体育品格的培养。4.1多样化的体育教学方法能更好地培养学生的体育精神

体育教学能够以其独特的方式塑造学生的人格，教师运用科学合理的教学方法能够更好地培养学生的爱国主义、集体主义、团队协作、积极向上、永不言败等体育精神。如在进行排球教学时，教师通过情景再现的教学方法，组织学生观看中国女排参加巴西里约奥运会时，在逆境中通过顽强拼搏获得冠军的视频，以及通过语言信息讲解法讲述中国女排在世界大赛中获得的辉煌成绩，以此激励学生学习中国女排的敢打敢拼、永不言败、为国争光的爱国主义精神。教学中教师把单一枯燥的重复练习的教学内容运用运动游戏教学方法，不仅可以增加学生的学习兴趣，更能培养学生相互协作精神和集体主义荣誉感。如在耐久跑教学中，教师运用小组追逐跑的游戏教学法，让学生知道每个小组是一个整体，只有团结协作，通过集体努力才能获得成功。教学中教师巧用竞赛教学方法可以培养学生勇敢顽强、不怕困难、坚持到底等体育精神。体育课堂是动态课堂，这就要求体育教师要抓住课堂的本质，根据不同的教材内容和课堂的变化，选择合理有效的教学方法，发挥多样化教学方法的整体作用，得到培养学生体育精神之目的。4.2多样化体育教学方法可以更好地塑造学生的体育道德

体育教学不仅能强身健体，更能塑造学生的体育道德。体育离不开竞争和竞赛，在教学中教师要注重对学生进行体育竞赛中遵守规则、尊重裁判、尊重对手、诚实守信、公平竞争等体育道德塑造。如何培养和塑造学生的体育道德，这就要求体育教师要学会运用多样化合理的教学方法来组织教学。如在学习广播体操教学中，教师可以通过分组展示或小组比赛的教学方法来激励学生的竞争意识，在6展示或竞赛前教师与学生共同制定规则，选取相关学生担任裁判；并要求学生在比赛中要学会尊重裁判、尊重对手、尊守比赛规则。又如在篮球综合战术运用教学中，教师通过合理分组，组织三对三淘汰赛的教学方法，来培养学生尊重对手，公平竞争、诚实守信等体育道德。在教学中教师还要学会根据不同的教材内容，适时选择学生自主练习的教学方法，放手让学生自我进行相关的规定动作练习，并加以引导、提示、鼓励。这样不仅能充分调动学生的主观能动性，更能培养学生诚实守信、自信自律等优良品质。4.3多样化的体育教学方法能更好地锻造学生的体育品格

体育品格是学生在体育教学和体育活动中所表现的内在修养。从个人层面上讲就是在体育教学和体育活动竞赛中所体现的自尊自信、礼貌待人、敢于担当以及正确对待胜负的品质。良好的体育品格需要通过教师在体育教学和体育活动中有意识地加以锻造和培养。这就要求教师在教学中要有针对性选择合理的教学方法。如在前滚翻教学中，教师可以通过组织学生进行探究式的教学方法，让学生对前滚翻的动作环节有初步了解，用尝试教学方法来培养学生自信心；用语言激励方法让学生克服畏难心理。又如在进行球类教学中。教师可以通过游戏、竞赛等教学方法来提高学生的责任感，学会尊重对手、正确对待胜负。这些有效的多样化的教学方法既能促进学生对运动技能的掌握，更能锻造和培养学生的体育品格。总之，新课标核心素养视域下的初中体育教学，教师要学会在体育技能层