小学语文信息化教学设计案例-人教版

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学语文信息化教学设计案例-人教版学校语文信息化教学设计案例,人教版

信息化教学设计模板信息化教学设计案例信息化教学设计模板附：表格内容说明一、学习目标与任务确实定1．学习目标描述用可观看行为动词从学问与技能、过程与办法、情感态度与价值观三个维度举行描述2．学习内容与学习任务说明包括学习内容的挑选、学习形式确实定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3．问题设计细心设计的问题要能激发同学在教学活动中思量所学的内容二、学习者特征分析说明同学的普通特征、入门技能、学习风格等三、学习环境挑选与学习资源设计1．学习环境的挑选学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等2．学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现分享的多媒体学习材料学习资源的类型包括：网络课件：适用于学问点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立阅历；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.展现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；

H.展示事例，开阔视野；I.观赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，

复习巩固；K.自定义媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—研究；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—研究—总结；

G.边播放、边讲解；H.边播放、边谈论；I.学习者自己操作媒体举行学习；J.自定义四、学习情境的创设1．学习情境的类型情境的类型包括真切性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他2．学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境情境创设必需反映出新旧学问的联系；能够促进同学的思维联想；有利于同学对学问的重组和改造；能够协助同学学问的同化和顺应此处要对所挑选的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、配合学习的设计和教学结构流程的设计等内容1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近进展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把同学的智力进展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升抛锚式学习：指按照学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真切大事或真切问题，对给定问题举行假设，通过查询各种信息资料和规律推理对假设举行论证，按照论证的结果制定解决问题的方案，实施该方案并按照实施过程中的反馈，补充和完美原有熟悉随机进入式学习：指首

先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，同学在自主探究过程中任意进入其中随意一种情境去学习2．配合学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色饰演竞争：老师先按照学习目标与学习内容对学习任务举行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后老师对学习者的任务完成状况举行评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成辩论：协之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时光内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，老师对他们的观点举行甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题绽开辩论，观点论证充分的一方获胜通过辩论学习者可对问题进一步理解伙伴：指协之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系问题解决：按照确定的问题，多个学习者组成配合学习小组，按照学习任务分工配合，共同完成某个学习任务，解决问题问题解决的终于成绩可以是报告、展示或论文等角色饰演：指由不同的学习者分离饰演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答举行判别和分析角色可以互换有助于对问题的理解有新的体味，还会增强成就感和责任感3．教学结构流程的设计是指教学系统中老师、同学、学习内容、网络资源等要素之间的互相关系与联系的形式可按时光关系或空间关系举行设计时光关系指老师与同学举行

教学活动的先后挨次，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的规律关系等可按建议图标绘制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，创设教学流程图六、学习评价的设计1．测试形式与工具包括课堂提问书面练习达标测试同学自主网上测试合作完成作品等2．测试内容同学学习活动的评价：学习目标、学习任务、学习态度、交到程度、资源利用和学习效果的评价；同学学习效果的评价：目标达到、任务完成、达标测试、创新精神、实践作品和信息素质的评价；老师指导活动的评价：对教学活动组织、学习资源利用和教学过程指导的评价；学习资源质量的评价：目标与内容、结构与功能、超链接与导航、多媒体、素材质