初三上册语文《我的叔叔于勒》教案5篇

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课文《我的叔叔于勒》通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思索。以下是我整理的初三上册语文《我的叔叔于勒》教案，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。

初三上册语文《我的叔叔于勒》教案【篇1】

【教学目标】

1、学问与技能：

分析小说人物形象，探究小说的主题。

2、过程与方法：

采纳自主、合作、探究的学习方法，学习本文通过人物的语言、动作、心理、外貌等刻画人物性格的写法，进而揭示小说的主题。

3、情感态度与价值观：

关心同学树立正确的人生观和价值。

【教学重点】

把握小说中菲利普夫妇的主要性格特征。

【教学难点】

多角度探究小说的主题。

【教学方法】

开放性与启发诱导式。

【学习方法】

自主、合作、探究

【教学过程】

一、复习导入，猜想质疑

1、让同学用一个字来概括画面的内容。

2、体会文中两处环境描写的作用。

3、导入：概括你阅读小说的以有学问，你认为本节课我们应当探究什么问题?就这篇小说你还有何疑问?

二、梳理问题，分析小说人物形象

同学大胆猜想与质疑。将问题分类，按由主到次的挨次解决。

菲利普夫妇：自私、虚伪……

于勒：生活贫困、狼狈不堪

“我”：和善、有怜悯心，没被金钱腐蚀

菲利普夫妇对于勒的前后不同的态度说明白什么?

三、探究小说主题

资本主义社会人与人之间的金钱关系及小人物的辛酸，表达了渴望真诚公平的人际关系。

四、拓展延长

设计两道习题：(考察同学对课文的理解程度，训练同学基本语文力量)

1、老师依据课文内容出一则上联“十年苦盼天际咫尺亲人好像摇钱树”，让同学依据课文内容对出一则下联。

2、假如在船上遇见的于勒是一个百万富翁，菲利普夫妇又该如何表现?让同学尝试即兴创作并表演课本剧。

五、布置作业

1、选作题：

请同学绽开合理的联想和想象，接着续写小说的结尾。

(激发同学想象，让同学能结合人物自身的性格特点进行制造性的发挥，给同学供应一个展现自我的平台。)

2、必做题：

要求同学每人课外至少阅读莫泊桑的一篇小说，如《项链》、《羊脂球》等。两周后开莫泊桑的读书报告会。

(有针对性的训练同学的写作，鼓舞同学多读书，读好书，进一步整体感知莫泊桑小说的艺术魅力。)

初三上册语文《我的叔叔于勒》教案【篇2】

教学目标：

1、了解本文奇妙的构思及曲折的情节；

2、学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法；

3、熟悉资本主义社会人与人之间的金钱关系。

教材分析：

1、教学重点：从整个学校语文教材小说应完成的教学目标看，要教会同学体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达的思想感情。

本课教材应完成的教学重点是：关键是通过对小说跌宕起伏的奇妙地情节结构分析，带领同学领悟人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写的作用。学习其中对比手法的运用，体会的态度感情，熟悉资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情、爱情，只有金钱的现实。

2、教学难点：小说中的人物较多，不同人物在小说中的作用不尽相同，描写的角度、方法，人物的命运、性格也有差异，同学在理解上有肯定困难。

本课教材应完成的教学难点应当是：结合小说的详细内容和相关情节，分析不用人物性格特点及在小说结构和表现主题中的作用。

教学设想：

1、老师关键要引导同学从分析情节入手，把握人物形象，领悟作品的丰富内蕴。在分析人物性格时，力求创设情境，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培育同学的比较思维的力量、概括的力量，领悟其匠心独运的艺术构思，认清资本主义社会人与人之间的关系，培育同学正确的金钱观、人生观、价值观。

2、本课敏捷彩线、面、点结合方法，从结构到内容，从整体到细节，由外表到内心，由个人到社会，层层深化地分析观赏小说独特的情节结构、鲜亮的人物性格，深刻的主题思想。

先找出切入课文的“线”一一画出一条小说构思的情节线，画出一条人物情感变化线，以点画出一条反映课文内容或主题的亮线，围绕其线索深化分析全篇课文，便于教学有序生动，也简单达到教学目的。接着从“面”上全体把握小说的人物及其作用，小说的创作意图。然后从“点”入手，结合人物的语言、动作、表情等细节，及前后态度变化，分析人物性格，品尝有表现力的语言。

3、在教学中，主要采纳讲授法、争论法组织教学，通过复习导入、整体感知、难点突破、重点探究等教学环节，及师生双边活动完成既定教学任务，实现教学目标。

教学课时：

小说中的相关背景材料、创作特点，字词理解，大部分同学不会有太大的难度，可布置提前预习，可通过课上集中沟通或质疑解决，抑或通过课后练习解决，以便节约大量的课堂教学时间。提高课堂教学针对性和有效性。

所以教时方案为一课时。

教学过程：

一、导入新课：（投影）

“十年思盼，天际海角，同胞好像摇钱树，一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人。”这付对联是对崇拜金钱的资本主义社会人与人关系的生动概括，今日学习法国作家莫泊桑短篇小说《我的叔叔于勒》，从中会得到进一步诠释。

二、整体感知：

1、概述故事：

于勒是怎样一个人？

提示：

年轻时________________，于是_______________；后来__________________，于是_____________________，但是__________________________，最终_____________________。

（明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。于是，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，准备发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“盼望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，最终被弃之家门外）

2、明确线索：

小说构思上有什么特点？

提示：小说的情节，可以用一个“变”字来概括

于勒经济地位经受哪些变化？

明确：经济地位：穷——富——穷（明线）

随着于勒经济地位的变化，菲利普夫妇对于勒的态度发生了什么变化？

明确：态度变化：恨————盼————躲（暗线）

围绕这些变小说设置哪些悬念？哪些巧合：

同学争论：（提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上漫步？于勒是个什么样的人？于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音？他们极其奇妙的梦境是否得以实现？为什么？）

菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最抱负的哲尔赛岛去旅游，这就必需乘船。在船上，又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。

3、理清结构

（1）填空

开端（____于勒）——进展（____于勒）——高潮（___于勒）——结局（____于勒）

明确：开端（盼于勒）——进展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）

（2）小结：情节富于变化，跌宕曲折，对比鲜亮，引人入胜，关键是设置了，构思很奇妙

4、归纳主旨：

（1）、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜希望的于勒。这是什么缘由。

直接缘由：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只熟悉钱。

根本缘由：金钱至上的社会制度。

（2）、这篇小说揭示了怎样的主题思想？

通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

三、难点突破：

1、谁是小说的仆人公？

提示：对于小说仆人公的推断，一是看谁是揭示主题的人物，二是看在谁的身上用的笔墨最多。

争论后明确：本文要揭示的是在资本主义社会里人与人之间的金钱关系的腐败现象，而文描写内容较多并最能揭示这一主题的是菲利普夫妇。

2、其他人物分别起什么作用？

争论明确：

“我”是见证人；一方面让“我”充当故事的叙述者，使行文显得真实自然，同时“我”又是故事中的角色，“我”的和善、纯真正好反衬了父母亲的自私冷酷，使文章更具讽刺意味；另一方面在“我”的身上寄予着的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

于勒则是贯穿始终的线索人物。

姐姐姐夫是从侧面反映资本主社会金钱不仅左右着亲情，还影响爱情。

四、重点探究：

菲利普夫妇是怎样的一种人？结合详细情节说明理由（有表情的演读）

争论明确：喜爱虚荣，自私虚伪，势利贪欲，冷酷无情，但又不免小人物的辛酸与无奈。

——从语言、动作、神态、心情细节描写中可看出来；

——从菲利普夫妇对弟弟前后不态度变化中可看出来；

——从与“我”对叔叔的不同态度比较中可以看出来；

——从社会背景及家庭现状及苦痛心境中可以看出来。

五、课堂小结：

同学畅谈学习收获

提示：

1、构思上收获；

2、语言上收获；

3、熟悉上收获。

附：板书设计

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒叔叔：穷——富——穷

菲利普夫妇：恨——赞——躲

初三上册语文《我的叔叔于勒》教案【篇3】

教学目标：

1、从小说“三要素”入手分析小说，理解小说主题。

2、探究品尝小说的艺术特色。

3、正确的对待金钱与亲情。

教学重点：

对小说“三要素”的把握及主题的理解

教学难点：

对小说语言特色的赏析

教学方法：

自主、合作、探究、点拨

教学用具：

多媒体

教学过程：

一、课题导入：

同学们，假如现在有两样东西——金钱和亲情，摆在你的面前，而你只能选择一种，你会选择什么？为什么？（绝大多数同学都会选择亲情）

是不是世界上全部人都会这样选择呢？为什么有的人遇到分别几十年的亲兄弟非但不去相认，而且避而远之呢？今日让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》（板书课题）

二、互动学习设计：

（一）目标展现：

首先大家来齐读一下本课的学习目标：（大屏幕展现）

1、从“小说三要素”入手分析小说，理解小说主题。

2、探究品尝小说的艺术特色。

3、正确的对待金钱与亲情。

（二）学问预备：

为了更好地完成学习目标，同时检测一下大家的预习状况：（大屏幕出示）

1、选自短篇小说集（），（），（）国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，代表作有（）、（）等。

2、小说的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。

3、字词：

阔绰栈桥褴褛十拿九稳与日俱增

（三）整体感知：

看来同学们预习的很仔细，下面请同学们快速阅读课文，思索下列问题：（大屏幕出示）

1、文中消失了哪些人，写了什么事？

2、读出你认为写的最精彩的句段，并且谈谈感受。

3、谈谈你对小说主题的熟悉。

点拨：对的主题可以从两个角度理解：

A、资本主义社会异化的人与人之间的关系。

B、小人物生活的辛酸。

（四）合作沟通：

请同学们四人一组争论以下问题：（大屏幕展现）

1、试根据故事情节的进展挨次划分课文层次，并概括段意（用一个字概括）

2、你认为的仆人公是谁？

3、找出文中环境描写的句子，说说起作用。

小组代表发言，老师点拨明确：

①故事情节

开端（1—4）盼

进展（5—19）赞

高潮（20—47）赞

结局（48—49）躲

②仆人公应当是菲利普夫妇

判定仆人公是谁，关键看这一人物的塑造是否体现了的创作意图和所要表现的主题思想。

③举例略

A、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗习惯，交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。

B、自然环境描写主要起烘托人物心情、渲染气氛等作用。

（五）品尝赏析：

对于小说的学习，仅仅抓住三要素还不够，还应当进一步讨论它的写作技巧，下面我们就的语言运用和对比手法两个方面进行赏析：

1、找出文中运用对比手法的地方，体会它的作用。

2、以第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。

写作特色总结（大屏幕展现）

设置悬念，引人入胜；

环境描写，烘托心情；

对比手法，深刻鲜亮；

语言传神，看头心灵。

（六）课后练笔：

借鉴写作特色，进行想象写作：

“我们在船上发觉一位百万富翁长的特别像于勒……”

初三上册语文《我的叔叔于勒》教案【篇4】

教学目标：

1．把握曲折的故事情节．理清故事的进展脉络，感悟人物的性格特征。

2．学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。

3．理解文章表现的主题思想，体会的思想感情，熟悉资本主义社会人与人之间的金钱关系，提高道德观念。

教学重点：

1．把握曲折的故事情节．理清故事的进展脉络，感悟人物的性格特征。

2．学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。

教学难点：

理解文章表现的主题思想，体会的思想感情，熟悉资本主义社会人与人之间的金钱关系，提高道德观念。

课时支配：

二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

亲情是人世间最美妙的一种情感。诗人说，亲情是一首舒适的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首美丽的轻音乐。面对滚滚红尘中的物欲横流，有人却玷污了人世间的亲情，亲兄弟形同陌路。今日，我们一起走进法国短篇小说莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，去观赏一下他笔下的亲情是怎样的呢?

二、介绍小说文学常识

小说以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映人物性格和社会生活。

人物、情节、环境是小说三要素。

情节一般包括开端、进展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。

环境包括自然环境和社会环境。

根据篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说。

三、介绍

莫泊桑：居伊德莫泊桑(1850～1893)，19世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，世界三大短篇小说家之一。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战斗爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他熟悉了战斗的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战斗结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开头了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事特地文学创作。10年间他写了解状况300多个短篇和6个长篇，其中很多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。代表作有长篇小说《美丽伴侣》，中短篇小说《羊脂球》《项链》《米龙老爹》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

四、朗读

1.听范读，明确字音。

2.借助工具书，理解生字新词的含义。

重点讲解：

①拮据：手头紧，经济境况不好。

②糟蹋：这里是铺张的意思。

③褴褛：（衣服）破烂。

④恭维：为了讨好而赞扬、奉承。

⑤计较：这里是争辩的意思。

⑥与日俱增：随着时间一每天增长而增长。形容进展得很快。俱：一起。

⑦迟疑不决：拿不定办法，迟疑，不能做出决断。

⑧莫名其妙：没法说出其中的奥妙。各：说出。

⑨严肃其事：形容态度特别严厉 仔细。

五、整体感知

（一）确定小说的主要人物

文题是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了许多笔墨。谁是本文仆人公呢?

明确：是菲利普夫妇

小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的突然变化，从而刻画出他们贪欲、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。因此，本文的仆人公是菲利普夫妇。

（二）自读思索，划分层次，概括段落大意。

快速扫瞄课文。概括故事情节情节的每部分用一个字来概括。

1.围绕要求从不同角度、不同挨次来述说情节：

（1）从“我”的角度、根据原文的挨次复述。

（2）从菲利普的角度、根据心理变化的挨次复述。

2.提练一个字概括情节内容:

从课文挨次上看:盼于勒—赶于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒

从小说情节上看:赶于勒—盼于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒

3.探究:作家为什么作这样的支配情节:

（1）为什么将“赶于勒”以插叙方式支配?

（2）为什么要支配船上相遇呢?我可以这样设计:于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不行以吗?改后效果有什么不同?

明确:

①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔;

②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。

③支配船上相遇给人物亮相供应了一个特有的展台，更能体现仆人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。

六、作业

抄写巩固字词基础学问。

其次课时

一、导入

复习字词及小说基本常识导入。

二、在文中圈画关于“于勒”“菲利普夫妇”和“我”的描写。

三、分析圈画的描写，分析归纳人物形象

（一）于勒

1.了解于勒的经受。

文章写了于勒的哪些事?同学默读课文。边读边将文中直接写于勒的语句挑出来。

依据选出的语句，复述于勒的事情。

参考：于勒是有着这样经受的人：年轻时浪荡败家。中年时闯荡发达，老年时穷愁潦倒。

2.悟读对于勒的称呼。

快读课文，在文中找出菲利普夫妇对于勒的评价和称呼。

明确：

全家的盼望，全家的恐怖，坏蛋、流氓、无赖，分文不值的，正直的人、有良心的人，好心的于勒、有方法的人，这个家伙，这个贼、这个流氓，讨饭的

3.菲利普夫妇什么会有这么多对于勒不同的称呼?

明确：由于于勒当时花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅情愿还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

4.从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？

明确：恐怖——盼望——恐怖、仇恨，这源于于的占钱——有钱——没钱

5.从他们的变化来看，菲利普夫妇具有怎样的性格特点？

明确：贪欲势利

6.了解了于勒这个形象，你对他有哪些评价？

明确：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人怜悯。

于勒只是一个不善理财而决非薄情寡义的人，从他经济稍有好转就写信表示还钱、表达怀念，破产后卖牡蛎而不是回来拖累哥嫂都可以看出。

（二）菲利普夫妇

1．分析描写，把握性格特点。

（1）在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。

明确：自私自利

（2）可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去漫步。那时候，只要一观察从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！假如于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀”母亲也经常说：只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有方法的人。

明确：唯利是图

（3）看他严肃其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。

明确：虚荣

（4）母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”

明确：唯钱是命，虚荣

（5）担心、瞪、抓紧、非常苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真惊奇！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”就……就是我的弟弟呀。……

明确：冷酷

（6）“你们要不要我请你们吃牡蛎？”

揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。

（7）“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……感谢您，船长。”

明确：菲利普夫妇神态特别，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的共性跃然纸上。

（8）我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……

明确：菲利普夫妇的自私势利薄情泼辣的共性毕露无遗。

2．这节课我们熟悉了菲利普夫妇这两个人，我们是怎样熟悉的?用了什么方法?

明确：听其言，观其行，通过他们在小说中的语言、神态、动作等的描写来体现的。

归纳菲利普夫妇的性格特点。

明确：虚荣、冷酷、势利、薄情，自私。

3．纳菲利普夫妇的形象特征：

明确：菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、冷酷。有着一副可怜又可鄙的拜金相，菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的性格共性外，还精细、薄情、泼辣。

（三）文中的“我”

1．“我”在整篇小说中是怎样的形象?

明确：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有怜悯心的孩子，与父母的表现形成鲜亮的对比。

2．我对叔叔的怜悯主要表现在哪些方面？

（1）不受父母的影响，认真观看叔叔；

（2）心疼叔叔；

（3）给了叔叔十个铜子的小费。这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的挨次分析，是很具匠心的，最终重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的怜悯和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句饱含粉讽刺意味的心里话。

3．“我”在整篇小说中有什么作用?

明确：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄予着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是仆人公，只是以“我”的见闻来绽开情节，起着穿针引线的作用或者说是线干脆的人物。

4．小说为什么要用第一人称？（第一人称的好处）

第一人称：我、我们。其次人称：你、你们。第三人称：他、他们、它、它们。

①第一人称，便于直抒胸臆，增加对事情对人物叙述的真实性，读起来可以增加文章的真实感。

②其次人称，犹如和读者对话，读起来给人一种亲切感，增加亲切感。

③第三人称，显得比较客观公正，不受时空的限制，能从多方面自由敏捷叙述。

四、探究主题。

1．你认为菲利普夫妇对于勒的态度，变来变去的缘由是什么？其中不变的又是什么？对此你有何评价？

明确：是“钱”；变来变去的缘由是“钱”；其中不变的还是“钱”。

2．菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大__大恶，对于亲兄弟于勒，原来应当是相互关心，和和谐睦，共渡难关才对。但他们展现给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本缘由是什么？

明确：资本主义制度，资本主义社会人与人之间的金钱关系。资本主义金钱至上的社会造成的。

小结：阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是一般小市民家庭的日常生活，生动勾画出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪欲，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”

五、拓展延长，树立正确金钱观

1．你如何看待亲情与金钱？

明确：在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

2．看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

明确：对弱者应多付出爱心，怜悯，树立正确的人生观。

六、作业

完成练习题。

板书设计：

我的叔叔于勒

莫泊桑

占钱——坏蛋、流氓、无赖

有钱——正直的人、有良心的人

没钱——小子、家伙、老流氓、贼、流氓

初三上册语文《我的叔叔于勒》教案【篇5】

教学目标：

1、学问与技能

（1）了解通过人物的神态、语言和动作揭示人物心理、刻画人物的方法。

（2）熟悉资本主义社会人与人之间的金钱关系。

（3）培育同学对文学作品制造性阅读和评价的力量。

2、过程与方法

（1）创设情境，引导同学对文学作品创新阅读、深化体验。

（2）小组合作探究，培育同学的思维力量、实践力量、评价力量。

3、情感、态度与价值观

熟悉文中资本主义社会人与人之间的金钱关系，教育同学树立正确的价值观与和谐温馨的亲情关系。

教学重点难点：

了解通过人物的神态、语言和动作揭示人物心理、刻画人物的方法。

教学对象分析