微课在初中数学教学中的实施策略探讨 论文

微课在初中数学教学中的实施策略探讨摘要：在我国进入信息化时代之后，越来越多的技术资源开始被运用到了教学之中。其中，微课就是非常典型的一种，微课以直观、便捷的特点被教师所熟知。在课堂教学中用微课，能够把教学过程变得更为直观化，降低学生的学习难度。由此，本文就以初中数学学科为例，论析微课在初中数学教学中的具体实施策略。 关键词：微课，初中数学，教学，实施策略

引言：在以往的数学教学中，很多教师为了让学生能够在短时间内去吸收

Commented[1]:大量的知识，会针对一些数学重点知识进行分析和阐述。在这一环节中，其实学

生会觉得学习过程相对乏味，学习状态也不够活跃。为了进一步满足当前学生的

多样需求，在教学之中，教师可以合理地创新教学方式。在教学中利用微课来辅

助教学工作对于教学工作的高质量进行能够产生明显的帮助，也能够刺激学生更

加踊跃地投入到课堂上。由此，下文就针对于这一内容进行分析。一、浅议微课对初中数学教学所带来的帮助在初中数学教学中运用微课，对于教学工作的开展能够产生非常明显的现实意义。首先，微课是现代教育革新视角下所出现的一种全新教学辅助方法。与传统的教学模式相比，微课具有非常明显的优势。如在之前的数学教学中，教师会耗费大量的时间来进行理论知识分析或者是让学生去完成数学题目练习。在这一环节中，学生会觉得学习环节相对固定。而在利用微课教学的过程中，教师会以学生为主体，让学生能够针对于微课视频里面所提到的一些内容进行深入的研究，以此不仅能够让学生在最短的时间内去了解课堂教学重要内容，同时也能够让学生在学习的过程中以自己为主体，完成有效的学习。在此情形下，能够增强学生对于数学学习的实际探索兴致。其次，在初中数学教学中应用微课还能够增强教学的生动性。比如在教师为学生导入了一些重要的数学知识时，如果只由教师来进行讲解，可能学生会觉得学习过程较为乏味。而在利用微课的过程中，教师可以利用视频来针对于一些晦涩难懂的知识进行呈现，以一种可视化的方式来降低学生的理解难度。在此情形下，能够使得整个教学工作更有条理，也能够增强教学对学生的实际吸引力[1]。不仅如此，在初中数学教学中运用微课还能够发展学生的学习能力。在进入初中阶段之后，教师不是简单地针对一些数学内容进行分析，让学生学习固定的解题方法。在教学阶段，教师应该要引导学生能够多角度地进行探索，发展学生的数学思维。在运用微课的过程中，教师除了为学生分析知识之外，还可以让学生利用微课资源去进行自主学习。在此情形下，拓展了学生的学习渠道，也为学生的能力发展奠定了良好的基础。二、论析在初中数学教学中运用微课的现状微课的出现为现阶段数学教学工作改革带来了非常明显的契机。但是经过研究发现，之前部分数学教师在教学中运用微课时还出现比较明显的问题。第一点是对于部分教师而言在运用微课的过程中没有较强的思维转换意识。比如教师发现，通过微课的应用，能够吸引学生的注意力，所以很多教师在课堂上会完全依赖微课，没有针对一些重点知识来进行深入的研究，进而可能会导致有些学习能力较弱的同学，根本没有办法利用微课去理解相关知识，反而会产生非常明显的挫败感。在此情形下，对于教学工作的开展很难产生明显的促进作用。第二点是教师在利用微课的过程中不具备较强的更新意识[2]。例如当前很多教师在利用微课时主要是在网络上去下载一些优质的名师视频，然后在课堂上对学生进行引导。但是就班级不同学生的基础会存在差异，如果教师只是去下载一些点击率较高的微课视频，那么可能会导致教师所导入的内容与学生的身心发展特点并不契合，学生无法利用微课视频去理解并且掌握相关的学科知识，其学习效果不够理想。三、研讨微课在初中数学教学中的具体实施策略为了进一步发挥微课的实际作用，推动数学教学工作的高质量进行，教师需要立足于现阶段微课在数学教学中的运用实况进行全面的分析，并且能够合理地转换方式，发挥微课的作用，让学生能够完成有效的知识学习，保证数学课堂教学质量。基于此，下文就围绕着微课在初中数学教学中的具体实施策略进行探析。（一）立足教学难点，合理引入微课微课本身就是一种教学辅助资源，在教学中运用微课的目的就是为了进一步弥补以往教学所存在的缺陷。如在数学学习过程中，学生会遇到一些比较抽象的图形类知识，对于很多学生而言，仅凭教师的讲解很难去理解这些抽象的内容。在此情形下，微课这一直观的教学呈现方式就发挥了非常明显的作用[3]。在现阶段的初中数学教学中，教师可以立足于学科内容进行思索，抓住时机来发挥微课的实际作用，推动教学工作的高质量进行。例如在教学“投影与视图”这一部分内容时。面对一个立体图形，学生很难在脑海中构思在不同角度下立体图形的不同视图。因此，在教学这一部分内容的过程中，教师就可以借助微课视频来针对于立体图形的翻转过程进行呈现。在这一环节中，通过观看微课视频，学生能够更加清晰地了解到图形的三视图构成规律，然后结合视频中所展现的一些内容来进行深入的构思。如教师在利用微课视频为学生清晰地展示了某个立面立体图形的三视图之后，教师可以接着为学生提供一个全新的立体图形，然后让学生能够结合自己在微课视频学习中所汲取的经验来尝试，画出该图形的三视图。通过这样的方式，让学生在学习的过程中能够更加灵活地进行思考，在微课资源的辅助之下完成更为有效的知识学习，保证学生的学习实效。（二）进行合理引导，提升学习实效在数学教学中，实践是非常重要的一部分内容。教师在导入了一些不同的理论知识点之后，教师会设计不同的数学题目，让学生能够通过数学题目去回忆自己所学的知识点，并且能够及时进行反思，发展学生的知识应用能力。但是在之前的初中数学教学中，很多教师主要是围绕着一些例题内容进行分析，让学生学习一些固定的解题思路，会导致学生在学习的过程中出现思维固化的现象。因此，在现阶段的初中数学教学中，教师可以利用微课来对学生进行有效的引导。如在教学“平行四边形”这一章节内容时，围绕着平行四边形的一些常见数学题目，教师可以去搜集相关的一些例题。在收集例题之后，教师可以将例题放在微课视频里面，然后将微课视频分享给学生，学生首先可以通过教师所导入的一些例题来进行自主解答，写出自己的解题步骤，然后学生可以去继续观看微课视频里面所提到的一些解题方法。在这一环节中，学生可以进行对比，针对于自己的解题过程和微课里面的解题过程进行全方位的研究，了解自己在解决不同数学问题时所存在的一些问题，能够有效进行回顾和反思[4]。并且在学生利用微课进行学习之后，教师再给出其他的一些习题，引导学生进行训练，让学生能够在学习的过程中完成有效的知识迁移，发展学生的问题解决能力。（三）关注学生差异，提供不同微课不同学生的学习情况会存在差异，教师在利用微课的过程中需要考虑到学生的身心发展特点。如在数学课堂上，一般教师会围绕着目前的教学内容设置同样的微课视频，让学生能够选择由浅入深的方式来进行学习。但是在复习阶段，如果只为学生提供统一的微课是行不通的，学生所掌握的一些知识点会存在差异。在现阶段的数学教学中，教师可以及时做出调整。如在教学了每一单元内容之后，教师可以围绕着每单元中的一些重点知识来制作微课视频，然后将其上传到相关的信息资源教学库中，学生可以登录平台中的学生账号来获取教师所提供的一些微课视频资源，然后及时查漏补缺[5]。借助这样的方式，能够保证学生在学习中的针对性，让学生能够在了解自己的实际学习情况之后在微课视频的帮助之下能够完成有针对性的自我提升。并且在这一环节中，教师也可以引导学生进行反馈。如针对于学生在数学学习中经常容易混淆的一些知识点或者是难以掌握的内容，教师也可以制作微课视频，然后让学生在学习的过程中及时地进行回忆和巩固，完成有效的知识吸收。综上所述，在初中数学教学中运用微课对于数学教学工作的开展，能够产生非常明显的积极影响，也能够保证教学过程的生动性和趣味性。因此，在初中数学教学实施环节，教师可以立足于现阶段数学教学情况进行深入的分析，并且能够合理地发挥微课的实际优势，让学生学习的过程中能够更加主动地围绕着学科内容进行思考，并且能够在微课资源的辅助之下，更加高效率地去解决不同的学习难题，提升学生的学习实效。参考文献： [1]蒙艳虹.探析在初中数学教学中微课的有效应用策略[J].女报：时尚版,2020,000(004):P.1-1. [2]葛爱群.初中数学微课资源