2024-2025学年小学生道德判断力提升的德育教学设计

2024-2025学年小学生道德判断力提升的德育教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本课程设计针对的是2024-2025学年小学生道德判断力提升的德育教学。依据我国教育部门规定的德育课程标准，结合学生年龄特点和认知水平，本课程以提升小学生的道德判断力为核心，通过系统的教学活动，帮助学生形成正确的价值观和道德观。

教学内容主要包括：道德判断力的基本概念、道德规范与道德行为、道德教育的方法与途径、以及如何在日常生活中运用道德判断力。教材内容既贴近学生生活实际，又具有理论深度，旨在引导学生认识道德判断力的重要性，培养他们独立思考和判断的能力。

在教学过程中，我将结合课本内容，设计一系列富有教育意义的实践活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高他们的道德判断力。同时，注重课内课外相结合，引导学生将所学知识运用到实际生活中，养成良好的道德行为习惯。核心素养目标本课程旨在提升小学生的道德判断力，从而达到以下核心素养目标：

1.知识与技能：使学生理解道德判断力的基本概念，掌握道德规范与道德行为，了解道德教育的方法与途径。

2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演、案例分析等教学活动，培养学生独立思考和判断的能力，提高他们运用道德判断力解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识道德判断力的重要性，培养他们正确的价值观和道德观，使学生在日常生活中能够养成良好的道德行为习惯。教学难点与重点1.教学重点：

-道德判断力的基本概念：重点讲解道德判断力的定义、特点及其在个人和社会发展中的作用。

-道德规范与道德行为：重点掌握道德规范的内涵和外延，以及如何通过道德行为展现道德判断力。

-道德教育的方法与途径：重点学习家庭、学校、社会等多种途径在道德教育中的作用和相互关系。

-日常生活中运用道德判断力：重点培养学生在实际生活中运用道德判断力解决问题，形成正确的道德选择。

2.教学难点：

-道德判断力的形成与发展：难点在于理解道德判断力不是一成不变的，而是随着个体成长和社会变迁不断发展的过程。

-道德规范的内在化：难点在于引导学生理解并内化道德规范，使其成为自觉遵守的行为准则。

-道德教育多元途径的融合：难点在于如何将家庭、学校、社会等多种教育途径有效融合，形成协同育人的格局。

-实际生活中道德判断力的应用：难点在于学生如何在面对复杂社会情境时，运用所学的道德判断力做出正确的道德决策。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：结合课程内容，采用讲授法为学生系统传授道德判断力的基本概念和理论知识，使用讨论法促进学生就道德规范与行为进行深入探讨，案例研究法则用于分析现实生活中的道德困境，项目导向学习则帮助学生将所学应用于实践项目中。

2.设计具体的教学活动：组织角色扮演活动，让学生通过模拟不同社会角色来体验道德判断力的应用；开展实验活动，如设计道德决策游戏，让学生在游戏中锻炼道德判断力；此外，还可通过小组合作完成项目，如创建校园道德规范宣传册，增强学生的团队协作能力和道德实践能力。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件和视频资料，生动展示道德判断力的相关理论和社会案例，帮助学生形象理解；运用网络平台，开展线上讨论和资源共享，拓宽学生的学习渠道；同时，结合实物模型和教具，增强学生的直观感知，提高课堂互动性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供包含道德判断力基本概念的PPT和视频资料，要求学生预习相关内容。

-设计预习问题：提出问题如“道德判断力在日常生活中如何体现？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家观看视频、阅读PPT，初步理解道德判断力的概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行个人思考，准备课堂上分享自己的想法。

-提交预习成果：学生在线上提交预习笔记，展示预习效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力和批判性思维。

-信息技术手段：利用在线平台促进资源共享和互动交流。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂讨论打下基础。

-培养学生自主学习的能力，提高他们对课程的兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个道德判断力的实际案例，引发学生对主题的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解道德判断力的构成要素和作用机制。

-组织课堂活动：分组讨论道德困境案例，让学生练习判断和决策。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供指导和clarification。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对道德判断力的概念和应用进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极参与讨论，提出自己的观点。

-提问与讨论：学生针对案例提出问题，与组员共同探讨解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，确保学生对道德判断力有清晰的认识。

-实践活动法：通过案例分析，锻炼学生的实际应用能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作精神。

作用与目的：

-确保学生对道德判断力的理解深入且全面。

-通过实践活动，提高学生解决实际问题的能力。

-通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计道德判断力相关的思考题，要求学生课后完成。

-提供拓展资源：推荐学生阅读相关的德育文章和书籍，拓展视野。

-反馈作业情况：批改作业，提供个性化反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成思考题，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行自主学习，深化理解。

-反思总结：学生回顾本节课的内容，评估自己的学习成果，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，自主学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，提高自我认知。

作用与目的：

-通过作业巩固所学知识，确保学生能够将理论应用于实践。

-通过拓展学习，激发学生的学习兴趣，拓宽知识面。

-通过反思总结，帮助学生建立批判性思维，提升自我学习能力。知识点梳理本课程旨在提升小学生的道德判断力，以下是对课程涉及的知识点的详细梳理：

1.道德判断力的基本概念：

-道德判断力的定义：道德判断力是指个体在面对道德问题时，能够进行独立思考、分析、评价和决策的能力。

-道德判断力的特点：道德判断力具有主观性、客观性、复杂性和发展性等特点。

-道德判断力的重要性：道德判断力对于个体的成长、社会的发展具有重要意义。

2.道德规范与道德行为：

-道德规范的含义：道德规范是指社会共同认可的行为准则，是调节人与人、人与社会之间关系的基本规则。

-道德行为的表现：道德行为是指个体在道德规范指导下所表现出的行为，包括言语行为和实际行动。

-道德规范与道德行为的关系：道德规范是道德行为的基础，道德行为是道德规范的体现。

3.道德教育的方法与途径：

-家庭道德教育：家庭是道德教育的第一课堂，父母是孩子的第一任道德教师。

-学校道德教育：学校是道德教育的重要场所，教师要通过课堂教学、课外活动等方式进行道德教育。

-社会道德教育：社会是道德教育的广泛舞台，媒体、社会组织等都要承担道德教育的责任。

4.日常生活中运用道德判断力：

-识别道德问题：学会识别日常生活中遇到的道德问题，明确问题的性质和意义。

-分析道德问题：对道德问题进行深入分析，了解问题的来龙去脉，找出问题的关键所在。

-评价道德问题：根据道德规范对道德问题进行评价，判断行为的对错，形成自己的道德判断。

-决策道德问题：在分析评价的基础上，做出明智的决策，选择正确的道德行为。

5.道德判断力的发展与培养：

-道德判断力的发展过程：道德判断力的发展是一个逐步完善的过程，分为直觉判断、经验判断和理性判断三个阶段。

-道德判断力的培养方法：通过家庭、学校、社会等多种途径进行道德教育，培养学生的道德判断力。

-道德判断力的培养策略：注重理论与实践相结合，创设道德情境，引导学生主动参与道德实践。典型例题讲解1.例题1：小明在公交车上看到一位老人上车，他应该主动给老人让座吗？请阐述你的理由。

答案：小明应该主动给老人让座。因为尊老爱幼是中华民族的传统美德，主动给老人让座体现了对老人的尊重和关爱，同时也是一种良好的道德行为。

2.例题2：小华在校园里捡到一只钱包，里面有现金和重要证件。他应该怎么办？

答案：小华应该将钱包交给老师或学校管理部门，由他们寻找失主。这样做既体现了小华拾金不昧的品格，也符合诚实守信的道德规范。

3.例题3：小芳的妈妈让她去买一公斤大米，但商家多给了她半公斤。她应该怎么办？

答案：小芳应该将多余的大米退还给商家。诚实守信是做人的基本原则，小芳应该做到不贪小便宜，诚实面对自己的行为。

4.例题4：小强在公园里看到一位小朋友摔倒了，他应该去扶起来吗？

答案：小强应该去扶起小朋友。助人为乐是中华民族的传统美德，小强应该关心他人，乐于助人，帮助小朋友站起来，体现关爱他人的道德品质。

5.例题5：小芳的作业本不小心被同学弄脏了，她应该要求同学赔偿吗？

答案：小芳可以要求同学赔偿。每个人都有维护自己权益的权利，小芳的作业本被弄脏了，她有权要求同学赔偿，这样既维护了自己的权益，也教育了同学要尊重他人的物品。内容逻辑关系-道德判断力的定义和特点

-道德判断力的重要性

2.道德规范