微课-初中数学课堂教学的左膀右臂 论文

微课——初中数学课堂教学的左膀右臂摘要：初中数学课堂教学与微课的有效融合，对于我们的学生而言，使教学重点和难点披上了浓厚的兴趣色彩，让我们的学生在充满热情和激情中，进行数学知识的学习。微课是一种辅助性教学手段，但微课在初中数学课堂教学中所起的重要作用不容小视。因为微课擅长以短小精悍，实施知识重点与难点教学，而重点与难点又是初中生必须理解掌握的知识内容，微课正好可以依靠提升初中生学习兴趣，解决了这一教学难题，成为课堂教学的左膀右臂。关键词：微课，初中数学，有效融合，左膀右臂。引言：传统的教学方式在解决教学重点和难点方面显得力不从心。随着计算机与信息技术逐步走进课堂，信息技术的运用使这一“老大难”问题得以有效解决。微课顺应了时代发展的要求；微课的运用使初中数学教学趣味无穷；微课的运用使数学教学充满活力；微课的运用使学生解题思路清晰；微课的运用使教学效果大幅度提升。传统的教学方式在处理这一“老大难”问题时，通常采用耗时又费力的“某某题型”的形式，长篇累牍。对于教师而言，这种题型像“博士生导师论文”，成就感满满。对于学生而言，这么个庞然大物，无从下手，首先想到的是两个字“害怕”。本人就“被害怕”过。而微课，新颖，短小，精悍，充满兴趣，充满活力。微课已经成为课堂教学的左膀右臂。本文主要参考了夏光敏、阮征、杜发明等老师的作品资料。计算机与信息技术的进步，让很多新技术武装下的装备引入到了初中数学课堂教学当中。在多媒体技术之后，譬如像电子白板、几何画板和畅言等新技术装备，又在初中数学课堂教学上，开始崭露头角。但是，在很多新媒体教学装备当中，微课依然还在显示着与众不同的很大应用价值。因为微课以短小精悍特点见长，包容内容简洁灵活，具有使用自主选择性，容易强化知识点深度[1]，以突出知识质变为主。“微课”优势多多，走入课堂，势在必行。一、“微课”顺应了时代发展的要求我国传统的课堂教学，大致经历了从教师的“一言堂”表演阶段，发展到“师生互动”阶段，再发展到“多媒体教学”阶段。由于现代化信息技术的发展，微信、微博、微电影等等微型文化被社会逐步认可和接受，而且对人们各方面的影响也越来越大。如何才能把课堂教学和现代的高科技有机地结合起来，最大限度地发挥多媒体教学设备的作用呢？中外均有教育家们在积极探索。国外的有美国麻省理工学院及哈佛大学毕业生，孟加拉裔，萨尔曼·可汗，他利用“微视频”给弟弟妹妹们讲解作业；我们国内有广东佛山市教育信息中心的胡铁生老师，他首先创立了“微课”，这个时候，“微课”已经初步成形；同一时期，我们国内还有内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研室李玉平老师首创微课程。这里特别指出，胡老师的微课与李老师的微课程没有本质的区别，只要有益于学生，无需严格区分，我们都称为“微课”。微课把学生、微型文化、信息技术等有机地融合在一起，使课堂教学的主动权交给了学生，提高了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效果。二、“微课”使初中数学教学趣味无穷初中数学课堂教学融合微课作为辅助教学手段，在客观上，已经突破了以往传统数学课堂教学方式的时空限制，使初中数学课堂教学得以补充和完善，让数学教师以微课方式，较好地实现了数学课堂教学的趣味性。因为微课以短小精悍优势见长，可以就某一个重要的数学知识重点和难点，设计为一个趣味性很强的教学情境，实施教学重点和难点的理解掌握。微课的短小精悍，最能体现数学课堂教学的高效性，让课堂教学时间获得节省，不但打破了课堂教学的空间制约，而且增加了孩子们学习数学知识的灵活性，极大增强了初中生自主学习性。同时，微课融入数学课堂教学，更可增加初中生学习数学知识的兴趣，能够调动初中生自主学习的积极性，很好地发挥学生主体的学习作用。微课是提高初中数学课堂教学效果的一种重要的教学手段。比如，我们教师在教学沪科版七年级数学教材下册中的《完全平方公式》这一课时，这一课的教学目标，是要求学生很好理解完全平方公式的结构特点和完全平方公式的推导过程。那么，教师就可以将完全平方公式的推导过程，当做一个数学知识的难点，将完全平方公式的推导过程，制作成一个微课视频，融合在具体数学课堂教学的环节当中，让学生在有兴趣、有热情和有积极性当中，观看微课视频，从而悟出完全平方公式推导过程的道理，达到学生深刻理解这一数学知识的目的。三、“微课”使数学教学充满活力数学教学中的微课，是当今初中数学课堂教学中的一个较为重要的课型，这就需要数学教师不仅要关注初中生学习兴趣，还要关注对数学课堂教学活跃气氛的营造，使数学课堂教学活跃起来。相对初中数学课堂教学而言，营造课堂教学活跃氛围，则是需要数学教师创设好课堂教学情境。只有创设好了课堂教学情境，才能激发初中生探知数学新知识的热情与激情，提高微课的课堂教学效果。为此，有教学经验的教师，就会根据微课知识特点，运用微课与课堂教学进行紧密融合，以微课吸引初中生更多眼球，促进数学课堂教学充满了诸多活力，以期达到较好的课堂教学效果[2]。比如，我们学校的教师在教学沪科版七年级数学教材中的《有理数的加法》一课时，就运用微课，设计了熊大与熊二两个趣味性人物，让熊大与熊二在画有数轴的一条水平线上，进行变换性的左右移动，使学生理解正数与负数以及原点等数学知识。以微课这样趣味性较强教学情境创设，从而使初中生在活跃的课堂教学氛围中，较好地理解了有理数加法的数学知识，起到了课堂教学的事半功倍之效。四、“微课”使学生解题思路清晰学生学习数学知识，永远离不开解题练习。教师在教给学生解题方法时，往往也是选择一些典型而有代表性例题，进行解题示范，让学生在数学知识逻辑思维中，寻求破解数学问题方法。数学知识逻辑，反映在解题上，其实就是一种合理解题的思路。微课正好适用对一些典型例题的讲解，教师将微课融入典型例题讲解中，既可增加学生学习兴趣，又可节省例题讲解单位时间，为学生留出充分思考时间，还能帮助学生理清解题思路，让学生感受一种获得成功的喜悦[3]。比如，有教师在讲解沪科版八年级数学教材上册中的《三角形中角的关系》一课的习题时，就可以运用微课视频，选取一道比较带有经典性的数学几何题，让初中生在边看微课视频中，边对照视频中出现的几何图形，进行互动标注相关数学信息。而在微课视频最后，则是打出了学生在解决三角形中角的关系这样习题，需要注意的事项，及时暗示或提醒初中生，在做这样几何题的时候，最好养成“边看边标”的解题习惯。以这样微课和课堂教学相融方式，进行解题教学，可使初中生深刻理解解题的每一步证明依据，进而形成科学解题逻辑思路，强化学习效果。可见，以微课融入初中数学课堂教学，利于帮助学生理清解题思路。五、“微课”使教学效果大幅度提升“微课”的运用，增强了学生学习数学的兴趣，使学生原本被动的接受知识转变为学生主动地学习，也就是我们常说的从“要我学”变成“我要学”，这是质的飞跃。这种情况下的教与学达到了教师与学生完美统一，使教与学产生了化学反应，达到了合二为一的绝佳效果。这些都是微课在起的神奇作用。本人所在的学校，一线教师66人，经常用“微课”教学的老师有28人。通过联考成绩和中考成绩可以知道，运用“微课”教学的28位教师均名列前茅。“微课”的作用不言而喻。微课与初中数学课堂教学实现有效融合，数学教师可以利用微课，突破初中数学知识难点与重点，让初中学生在好奇和兴趣当中，带着强烈的学习热情与激情，集中精力地观看微课视频教学内容，增强初中生记忆力和理解力，起到事半功倍教学效果。数学知识学习具有枯燥性与抽象性，微课打破了这种枯燥和抽象，使数学课堂教学恢复了生机与活力，从