【浅谈“双减”政策下的小学一年级数学分层作业创新设计-基于北师大版本教材3200字（论文）】

浅谈“双减”政策下的小学一年级数学分层作业创新设计—基于北师大版本教材目录TOC\o"1-2"\h\u14449浅谈“双减”政策下的小学一年级数学分层作业创新设计—基于北师大版本教材 131980引言 11544一、分层作业的概念 23903二、“双减”政策的涵义及意义 219817三、分层作业创新设计的意义 228463四、分层作业创新设计的具体内容 330720（一）多样性与开放性相结合 319024（二）作业层次标准与新课标知识层次标准相结合 410117（三）独立性与讨论性相结合 41066（四）新知识与旧知识相结合 532609五、结语 620597参考文献 6【摘要】随着“双减”政策及教育部有关加强义务教育学校作业管理的通知的落实，寻找小学一年级数学作业中如何设计出更加符合当前发展主题的作业内容成为当前数学教师面临的新课题。基于此，本文结合实际工作实践，以小学一年级数学分层作业创新设计为研究目标，从分层作业创新设计具体内容出发，分析了分层作业的概念，分层作业创新设计的意义以及分层作业创新设计的具体途径，以期此次研究对数学教师的教学工作有所裨益。【关键词】小学一年级数学；分层作业；创新设计；引言分层作业是对立于传统作业“一刀切”的另一种作业模式，是教师根据学生的实际学情、学习速度、学习能力以及学习态度等不同方面的差异对学生进行合理分层，并布置与其层次相对应的课堂作业。由于数学学科知识抽象，技巧性强，对于一年级学生来说是数学一门难度较大的学科，需要利用课堂作业对知识进行巩固以提升思维能力，因此在数学学科中分层作业的研究是十分有必要的。同时为了学生们更好地发展，教师在设计教学环节时要尊重学生个体，在作业设计与布置上更应如此，我们应当认清当前作业的现状问题，并设计出符合不同层次学生的作业。一、分层作业的概念分层作业指的是教师根据学生的成绩水平、学习能力、思维表现、兴趣爱好等将表现相似的学生进行合理地分层，并布置与其个人能力相适应的数学作业，从而达到最佳的作业效果。二、“双减”政策的涵义及意义“双减”是一项针对我们义务教育阶段的学生实行的减负政策，指的是国家通过制定政策和督促监察的方式让我们学生减轻在学校内的作业负担和课外补习带来的压力。它是国家对我能学生健康成长作出的一项重要决策。双减作为一项重要的教育政策，将使我们能以更好的状态面对校园生活，更加健康向上的成长。“双减”政策有利于学生健康成长，有利于促进学生心理健康，同时“双减”政策也是素质教育的需求。“双减”政策能够使学生被课业负担占据的时间还给他们，实现学生的全面发展。三、分层作业创新设计的意义新课程标准的确立了以学生发展为中心的价值取向，在新课改的理念下，作业观也发生了改革。传统作业观下的作业只是强化课堂的工具，缺少教育的深度与广度。从心理学角度分析，每个人都存在着差异，世界上没有两片完全一样的叶子，在教育上也没有两个完全一样的学生，所以不能够用同一种教育模式生硬地去套用在所有学生的身上。所以，教师应当在教学中注重分层意识，不能对学生一概而论，而是尊重学生的个体差异，不仅要在教学中体现分层，也要在作业中设置分层，为学生精心设计适合他们最近发展区的作业，精心布置梯度，激励学生不断向前。就目前来看，小学一年级数学课堂作业的形式相对单一、缺乏分层，从而造成了学生做的作业并不适合其自身的现象，进行分层作业创新设计，在减轻学生负担的同时达到学习效果。分层作业创新设计的具体内容作业是课堂教学的延伸，作业效果可以提升教学效果，作业可以将抽象的知识具体化，在作业完成的思考过程中，可以促进知识的理解，增强解决应用能力，提升思维逻辑能力。分层作业的旨在减轻学习的负担，提高学习效率。减轻负担并不是无条件地减少作业量，而是根据学生的实际情况，在最近发展区内设计与之匹配的作业。（一）多样性与开放性相结合在设计数学课堂作业时，要考虑多方面的融合，将其系统化、综合化，让学生可以在从不同角度去理解与运用知识。综合性和开放性作业有助于培养学生创新的思维品质和创新精神，低年龄段小学生好奇心强，思维活跃，作业的形式应该不拘一格更具综合性和开放性。其内容设计应有创意、新意，引导学生观察周围生活，联想所学知识，鼓励创新。以北师大版小学数学一年级下册第四单元的内容“有趣的图形”为例，认识立体图形是是发展学生空间观念的重要基础。因此教师在设置课堂作业的时候，可以设置开放性作业，比如小组团队合作式作业，学生通过合作分组的方式从认识教学道具图案开始分辨图形，认知图形，学生非常乐意去学习和完成这些可以自由发挥的开放式作业。因此，教师布置有创意的开放式作业，学生也会创造出很多意外惊喜。（二）作业层次标准与新课标知识层次标准相结合为了提高数学课堂作业效率，教师在设计数学课堂分层作业时要遵循新课标与大纲要求的指引，保证作业设计方向的正确性，高效性。在进行作业设计时，要考虑每一层的作业都要涵盖大纲要求的知识技能，思想技能，能力发展的要求，确保各个层次的学生都能够得到基本性知识的保证，并在每个层次学生的最近发展区中提升自我。以北师大版小学数学一年级下册第一单元的内容“加与减（一）”为例，教师在设计课堂作业时，应将作业内容涵盖书本课程知识，以教材为导向设计出数字加减的作业内容。（三）独立性与讨论性相结合独立性指的是由学生自理独立完成的作业，讨论性作业是团体共同完成的作业。独立性作业是常出现的一种考察形式，它有着能够培养学生独立思考问题、解决问题能力的功能，但是不足之处是思考的方法过于片面，狭隘封闭。讨论性作业可以让学生在谈论过程中发散思维，在互相交流的过程中激发并完善自己的思维，并能够得到多种解决方法，但不足之处是没能够给学生进行自我的独立思考时间。两种作业形式结合，相辅相成，互相弥补，使作业发挥更大的作用。不仅如此，独立性和讨论性相结合的作业可以充分调动一年级学生主动探究学习的热情，让学生合作完成作业，培养学生合作探究的能力。以北师大版小学数学一年级下册第三单元的内容“生活中的数”为例，在学习数的认知的时候可以设计让学生独立动手制作立方体标注数字的作业，制作完成后让学生分组合作讨论数字的认知，提高学生自主学习能力和合作学习能力的同时让教学内容更加生活化和具体化。（四）新知识与旧知识相结合记忆力是智力的重要因素之一，记忆力的强弱在很大程度上会影响成绩的好坏。小学一年级的学生对于知识记忆能力不够完整，而且学生存在个体差异，每个人的记忆与遗忘时间是各不相同的，研究表明，优生在记忆速度与记忆时间上要比差生要强。为了提高作业效率，教师可对不同层次的学生设计不同时间周期的旧知复习，复习作业的量与难度也要因人而异。在设计作业时，要考虑将新知识与旧知识的结合，还要考虑新知与旧知的知识难度，旧知可以不断地提高难度，以提高学生的数学学习能力。以北师大版小学数学一年级下册第五单元的内容“加与减（二）”为例，教师在创新数学课堂作业时可以将之前学习到的加与减（一）内容与本单元内容相结合，在这节课程知识讲解之前先准备好闯关的题目，在一年级数字加减作业上设计关卡，答对关卡题目才能进入下一关卡，关卡题目难度由易至难，在规定时间内闯完所有关卡即算完成。以此来有针对性的对学生进行不同水平的更贴切学生提高上的作业内容，同时鼓励学生更加努力进步。五、结语小学数学教学不是单纯地进行数学知识的传授，而是以促进人的全面发展而开展一系列教学活动，在数学分层作业的创新作业设计的环节中，教师要根据不同的知识点类型设计不同的分层作业。在作业设计时不能为了分层而分层，要做到真正了解学生，为了学生的发展而分层。本文基于小学数学学科的特点，对于小学一年级数学学科分层作业创新设计进行探究，从分层作业创新设计的概念及具体内容等方面进行探讨，以促进小学一年级数学作业创新设计的发展。参考文献[1]康楚昕.小学数学分层作业实施策略研究[J].品位经典,2020(1