英语绘本阅读教学背景下小学英语教师发展探讨

英语绘本阅读教学背景下小学英语教师发展探讨

Summary：为了提升小学英语阅读教学质量，增加小学英语教师发展效果，需要开展英语绘本阅读教学。英语绘本相较于普通读物，其蕴含的图片信息占比更高，能够创设生动的故事情景吸引学生学习。利用用于绘本开展阅读教学是新课标提出的重要要求，也是增进师生综合素养的必然需要。正式开展教学活动时，教师需要综合学生学习情况选择合适的绘本内容，利用信息技术和多种活动提升学生阅读技巧，联系家长进行家校合作的绘本阅读教学，不断增强学生英语综合能力，使学生阅读素养得到全面提高。Keys：英语绘本；阅读教学；小学英语；教师发展引言：绘本属于借助文字和图案叙述故事的书籍类型，绘本中的主题情感比较突出，普遍具有一定教育价值。英语学科的绘本阅读教学可以增加学生英语核心素养，对学生发挥充分的育人价值。英语教师需要引导学生明确绘本作者确定主题的价值，促使学生构建生动的主题意义，达成绘本阅读教学的育人价值最大化作用。教师在绘本教学过程中，可以达成教学相长的目标，和学生实现同步发展，增强课堂整体效果。一、英语绘本概述英语绘本利用图片和文字共同为学生创设教学情景，提升学生的学习积极性，能够使学生增加对英语作品的兴趣。英语绘本本身具备两个特点。第一，绘本内容可以更直观地展示在学生眼前。英语绘本内容和学生生活比较贴切，表达形式也比较生动，很容易便会被学生所接受，吸引学生对绘本的重视程度，使学生增强绘本阅读学习的积极性，提升学生英语学习的兴趣。第二，绘本阅读教学的体验感更丰富。英语绘本作为独一无二的故事和绘图内容，其表达的情感也具有多样化特点，能够增加学生对故事的深度思考。当学生阅读故事中的内容时，可以增加对故事的情感感悟。所以，开展小学英语绘本阅读教学有着重要价值。绘本教学可以提升学生学习主动性，活跃课堂氛围的同时能够促进学生主动参与到英语课程学习中。二、英语绘本阅读教学重要性（一）英语绘本阅读符合新课程改革要求新的义务教育阶段英语课程标准中着重突出了"学科育人"原则，对英语课程的工具性属性和人文性属性给出了重点规定，进一步明确了语言与人文、语言与思维之间的关联，并重点要求老师在课堂资料的选取上与时代、生活环境和学生关系贴切，同时需要进一步拓宽学生的语言学习途径，以发现所学内容的新价值，从而帮助学生综合语言使用能力得到进一步提高。提升学生英语阅读能力仅仅依靠教材难以实现，需要教师在新课标要求指导下，综合学生的学情和教学目标，给学生创造丰富多元的阅读体验。将英语绘本阅读教学作为一种价值意义重大的新教育形态，可以达成“学科育人”的重要尝试。绘本中的情节生动活泼，和小学生身心发展特点吻合，而且符合小学阶段学生的认知能力，对学生阅读动机和激发和阅读兴趣的提升有积极的促进作用。（二）英语绘本阅读教学符合教师素质提升要求英语绘本教育所涉及的内容非常广泛，涉及语言学、文学、美学、教育学等多个领域范畴。英语绘本阅读课程要求教师进行学习、指导、整理和组织的常态化活动，给教育带来了全新的问题与需求。第一，教师必须具有很高的学科素质。较强的知识储备和专业知识是教师进行绘本阅读教学的根本。教师为了强化对绘本的认识，需要重视创设绘本阅读教学环境，增加学生对绘本阅读学习的兴趣。第二，教师需要具备较强的绘本阅读教学设计能力，灵活运用语言知识和趣味性图片，挖掘绘本教学的内涵，将其和跨文化交际融合，将语言学习和情感教学融合。第三，教师需要具备较强的综合素养。英语绘本阅读教学课程本身决定了教师仅仅具备专业素养无法开展高质量的教学活动，需要具备表演、创新和编剧等综合素养，开展生动的绘本阅读教学课程。三、英语绘本阅读教学背景下小学英语教师发展策略（一）合理选择绘本阅读材料英语阅读课程同语文阅读课程同样，读者均是利用语言文字获取阅读信息。所以为了获得有效的阅读信息，需要具备一定词汇和语法的基础知识，掌握文章大体内容。小学阶段学生属于正式系统学习英语的初期阶段，也就是英语知识积累阶段。这一时期学生不论是词汇还是语法知识储备均不丰富，阅读能力普遍比较低下。绘本阅读教学符合小学阶段学生的认知水平，但绘本内容也需要教师综合学生具体情况选择，绘本内容中不适合涉及较多难度较大的词汇或语法，也不适合选择过于简单对学生没有挑战性的内容。可以看出，绘本阅读教学开展的首要步骤便是为学生选择难度适宜的绘本内容。例如，四年级上册Unit1“Ilikedogs”课程教学时，教师需要在正式上课之前综合教材中的对话内容和学生英语学习情况选择适合学生的绘本，在上课时引导学生根据绘本内容角色扮演绘本中的情节，开展情景对话。比如，利用“Iloveanimal”绘本开展教学。这一绘本讲解了主人公和朋友共同到动物园中游玩，讨论喜欢什么动物的故事。借助这一绘本开展教学，能够在引导学生主动阅读绘本和扮演绘本的过程中掌握绘本教学的重要内涵[1]。这一绘本内容符合小学生的认知能力，通过扮演的形式开展绘本阅读教学可以增加学生学习积极性，对学生参与度的提升有重要价值。同时，这种绘本阅读教学还可以提升学生的口语能力，使学生得到全面发展。（二）运用绘本提升阅读技能小学英语绘本阅读教学实践中，需要通过绘本增加学生对文章的理解能力。这种教育形式要求学生综合阅读技巧解决课外资料中的问题。教师需要在教学实践中革新教学策略，增强阅读技巧的教授频率，培养学生阅读技巧。简单的重复训练并无法使学生获得阅读技巧，需要使学生在绘本阅读教学中提升阅读技巧教学思路[2]。在这一思路指导下，学生可以为学生推荐风格不同的绘本内容，培养学生逐渐形成阅读技能。例如，四年级上册Unit4“Icanplaybasketball”课程教学时，需要引导学生掌握本章阅读文章的语篇结构，利用PPT为学生展示“exercise”相关图片，为学生设计问题“Whatsportsdoyoulike?”、“Whatsportsdoyoulike?”这一类问题的设置可以自然地导入文章主旨，使学生在主动思考的过程中增加对本单元知识的学习兴趣。教师利用教材内容和信息技术结合的方式创新应用了教学教具，增加了学生英语理解能力和英语感悟能力。（三）构建家校均衡阅读环境教师需要通过和学生家长共同构建教学环境和教育机制的方式开展绘本阅读教学，多角度地提升教学整体质量，构建良好的教学氛围。特别是针对部分家庭教育经验确实和英语教学能力较弱的家长而言，专业教师为其提供系统指导，可以增加家庭教育整体质量，促使其采用更适合的方式帮助学生增加学习质量，避出现因为家庭教育缺失导致学生学习能力下降的问题。例如，四年级上册Unit7“Howmuch?”课程教学时，需要安排家长和学生共同完成学校组织的学习活动和游戏活动，为家长和学生共同参与学校活动提供空间。教师需要为学生布置形式多样的课后作业，增加家长和学生合作完成学习任务的机会。当学校开展教学活动时，家长需要配合学生完成绘本阅读任务，发挥绘本阅读教学的育人价值[3]。这一过程中，家长积极参与的态度可以感染学生，能够增加学生学习积极性和学习自信心。结束语：综上所述，英语绘本阅读教育的本质是教育，教育的目标便是增加全体学生的价值构成和精神养成。所以，小学英语教师进行绘本阅读教学过程中，不仅需要关注语言目标的实现，需要关注情感教育目标的达成。通读图文过程中，需要掌握作者设计的主旨内涵，根据文章中心设计教学活动，引导学生精读绘本内容，掌握文章的主旨和内涵，构建绘本的中心价值，达成绘本阅读教学的育人价值。Reference[1]周萍.英语绘本阅读教学背景下小学