学校幸福卓越课程规划方案

学校幸福卓越课程规划方案心素养》的基本要求，结合《学校五年发展规划》,借鉴了国际教育教学成果，五、明确课程实施需要的组织、制度、评价、资源方面的保障要求，即如何让课程真正助力学生幸福成长。本规划是一个开放的、不断完善的指导学生与教师行动研究的指导文件。通过本文件的共识，帮助学生、教师以及学校逐步成为以研究解决进步过程中问题为导向，以不断优化、改进发展状态的为目的的不断学习者。市双语学校致力构建促进师生生命幸福成长的学习者社区。通过教育者的有意义行动，培育品学兼优的幸福孩子，打造中西合璧的大器人物。通过创新学校课程教育力量，落实国家义务教育法定责任，全力塑造“中西合璧”的卓越人才。为社会培养创造幸福、传播幸福的幸福公民，以教育的方式创新未来。期待学子以博爱精神看待世界，以责任情怀对待国家。不但致力自我的幸福构建，并以积极的行动影响、引领区域发展，为社会创造、传播幸福。具体解读1.博爱的人：理解、同情、尊重和接纳自我、他人与自然，爱自己，爱亲人，爱他人，爱自然，爱众生。具有强烈的人本意识。2.学习探究者：培养发展先天的好奇心，掌握有效学习与探索研究的方法、技能，并在学习中形成乐学好究的潜意识和习惯，从而成为终身学习探究者。3.知识渊博的人：具有古今中外人文、科学领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法，并能够使用解读、解决现实生活中的问题。8.格局开阔的人：了解、欣赏本地区、民族1.学生课程系统：指向学生发展的学生课程系统2.师者课程系统：指向教师发展的师者课程系统3.家长课程系统：指向学生家长发展的家长课程系统(二)七领域：以核心素养为指向，结合学情和新思想、新知识、新技术不断研发项目课程，丰富领域课程实施路径和方法。(1)国家课程：语文、品生(社)(2)地方课程：传统文化(3)校本课程：汉学、诵读、演讲力等(1)国家课程：数学、综合实践(部分)(2)校本课程：数学天才有约3.英语与世界：(1)国家课程：英语、信息技术(2)校本课程：外教课程、单词乐园、英语话剧课程4.科学与探索：(1)国家课程：科学、综合实践(部分)(2)地方课程：环境教育(3)校本课程：科技类社团课程、春季游学研修等(1)国家课程：音乐、美术(2)校本课程：艺术类社团课程等(1)国家课程：体育、健康(2)地方课程：安全教育(3)校本课程：男、女孩课、体育类社团课程、安全课程等(三)家长课程系统2.亲子活动组织家长进校参与学生校园生活，3.家校合育：利用微信《校长文摘》,评选《书香门第》。(四)师者课程系统学生以已有的知识与经验为基础，根据新的体验和深入的学习，对旧有的信念、模式或观念一再进行反复建构和修正的过程。2.维果斯基的有意义学习。维果斯基的学习定义：在新知识与旧知识之间建立联系时发生的意义创建。苏联教育家维果茨基提出的“最近发展区”、“教学脚手架”。教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”,能加速学生的发展。“教学脚手架”则是当儿童被看作是一座建筑，儿童的“学”是在不断地、积极地建构着自身的过程；而教师的“教”则是一个必要的脚手架，支持儿童不断地建构自己，不断建造新的能力。支架式教学是以前苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区”理论为依据。3.布鲁纳学习理论。学习的实质是一个人把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予它们意义的结构。学习就是认知结构的组织和重新组织。知识的学习就是在学生的头脑中形成各学科知识的知识结构。简言之，按照布鲁纳的观点，知识的学习就是在学生的头脑中形成一定的知识结构。这种知识结构是由学科知识中的基本概念、基本思想或原理组成的。知识结构的结构形式是通过人的编码系统的编码方式构成的，并可通过三种再现模式表现出来。一种知识结构的价值，决定于它简化资料、产生新命题和增强使用一种知识的能力。力：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能。他认为，一方面，智力不是一种能力而是一组能力；另一方面，智力不是以整合的方式存在而是以相互独立的方式存在的。5.拉尔夫·泰勒的“课程原理”。泰勒四问，第一，学校应该达到哪些教育目标?第二，提供哪些教育经验才能实现这些目标?第三，怎样才能有效组织这些教育经验?第四，我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?课程编制的四个1.人的幸福来自内心自省自修，来自博爱的情怀，认为只有在服务他人、社会、自然的过程中实现个体的幸福。2.教育更多的是陪伴，是在学生的生活中，帮助学生发现自我，认知自我，管理自我，实现自我，超越自我。3.小学6年是学生儿童重要时期，对于学生一生的发展有着奠基、定向作用，积极的教育教学活动是影响学生在未来幸福成长关键因素。小学理应保证国家义务教育基本要求，夯实基础，发展个性，服务社区。4.探究是学习之本，探究是兴趣的源泉。教授会忘记，参与、自主建构的才会牢记、明理。带有探究性质的学习才能实现更有效的学习。5.概念是学习的主要内容。对概念的深刻理解，在旧的概念基础上形成综合、个性化的新概念是有效学习主要形式。6.一个人的成功，智商(IQ)的作用只占20%,其余80%是其它的因素，其中情商占很大一部分因素。(美国.丹尼尔·戈尔曼，哈佛大学心理学博士)7.潜意识和习惯影响情感走向。教育理应注重儿童活动体验中的情感教育。10.学校在某种意义上是一个学习者社区。教师、家13.即使儿童的成长常常遵循一个可预知的方15.学校理应帮助学生在所有认知领域中，以相关方式发展技能外，鼓励教见附表1-4(1)学生对学习的兴趣、信心、方法与知识积累情况。(2)学习过程中形成的笔记、报告等学习素材，以及学生对其整理情况。(3)个体学生主题课程结束后形成的学习成果的质量与品质。(