立德树人背景下中小学音乐德育教学实践研究

立德树人背景下中小学音乐德育教学实践研究

Summary：在新的教育理念指引下，不仅对学生学科知识的掌握情况进行关注，还对学科教育过程中是否能培养各方面素养和道德品质进行要求。因此在音乐学科教育过程中，教师根据实际情况，结合教材进行音乐鉴赏和歌唱教学时，可以加入道德培养意识，有效增加音乐学科教学效果。从革新德育教学思想，丰富学习形式、关注音乐课程鉴赏，增加文化底蕴和营造良好音乐氛围，扩充德育内容三个角度，对音乐课堂中融入道德教育思想的形式进行研究。Keys：立德树人；中小学音乐；德育教学现今在我国不同教育阶段各学科的纲领性教育标准都在不断更新，使学科教学过程中如何培养道德素养与人文意识成为教育学者们探索的重点问题。同其他学科课程教育相比，音乐学科在知识结构和教育形式上更加轻松活跃，因此将音乐学科同德育教学进行融合，利用乐曲的旋律节奏渗透教育思想，能够更有效的体现学科教学价值，降低理论化道德教育课堂的枯燥感。一、革新德育教学思想，丰富学习形式

在以音乐学科知识为主的教育课堂中，教师要想真正渗透道德教育观念，需要转变自身的教育理念重新组织课堂教学模式[1]。以学习节奏和体验乐曲中作者的情感元素作为学习目标，从多角度探索作品的解读方式，提升课堂中道德熏陶教育的效果。教师可以从教材文本收录的音乐作品中提炼道德教育的素材，使学生在思想意识层面提高对个人品质重要性的认识，在以单元为基础的教学期间内形成体系化的德育培养方式，丰富传统课堂教育中道德品质的培养途径[2]。另外，教师应增强自身对学科知识的掌握程度和对乐曲综合分析的能力，确保学生在固定的音乐课程教育中以最适宜的方式吸收素养培养理念，以音乐为载体将道德教育与学生的生活相连接，使素质教育理念真正应用于学生的生活行为。教师还可以通过在课堂教学中转变师生教育角色的形式完成教育目标，可以邀请学生在讲台前进行演唱展示并带领其他同学合唱，这种形式能够在课堂中有效发挥学生的主体性意识。另外在针对德育教育内容进行讲解时，教师可以用不同的课堂导入方式对传统教育模式进行调整，利用新型信息教育手段将乐曲进行声音画面的多重展示，调动学生多种感知器官参与知识学习过程，提升学科知识教育效果。以人音版高一必修五《舞蹈认知体验（一）》为例，教师可以通过多媒体展示乐曲《春天》的表演过程，在对舞蹈动作的观察中体会乐曲中的民歌元素和表达的情感。在鉴赏活动完成后教师可以以“家乡舞展示”为主题开展实践活动，学生依据自身对家乡文化的理解展示不同的舞蹈动作，在丰富舞蹈种类认知基础上，增加民族性文化对学生素养品格的熏陶。二、关注音乐课程鉴赏，增加文化底蕴在音乐学科的课堂教育中，教师除针对部分作品进行演唱和舞蹈动作教学外，还会采用鉴赏课的形式对学习的学科知识进行巩固和提升审美鉴赏力。在针对鉴赏课进行教学设计时，教师应对欣赏的作品节奏和人文内涵进行了解，结合不同乐曲创作过程中的作者经历或社会背景进行知识拓展，通过生活性的感受使学生产生情感共鸣，确保鉴赏课欣赏行为的有效性[3]。以不同话题或事件为主题进行创作的乐曲有不同的结构形式，因此教师可以将相同主题的乐曲进行对比展示，增加对该种风格作品韵味的理解。另外教师还可以在课堂中引入我国传统的民族性音乐进行教学，通过对乐曲旋律的分析和创作背景的了解，增加学生对传统文化的探索兴趣，便于从传统性的音乐知识中培养道德素养。以人音版高一必修一《学堂乐歌》为例，教师可以介绍学堂乐歌产生的背景和其代表的文化意义作为导入，激发学生对该类乐曲风格深入探索的意识。接着带领学生重点鉴赏学堂乐歌中的代表《黄河》与《祖国歌》，通过两首乐曲激扬的节奏旋律，对学生内心的爱国之情和民族自豪感有极大地激发效果。这时对学堂乐歌中提倡的文化思想如“富国强兵”“传授科学文化”进行提炼，能够增加学生对该历史时间内社会文化思想的了解，增强课堂教育中的德育培养效果。三、营造良好音乐氛围，扩充德育内容在音乐知识教育课堂中渗透课程标准提出的立德树人思想，不仅可以提升学生的精神文明程度，还可以形成科学的世界观指引学生日后的生活工作。因此教师可以融合德育思想进行乐曲学习氛围的建构，扩展课堂中实施思想教育的形式。在众多表达自身情感的方式中，音乐属于蕴含情感最直接最浓烈的形式，学生可以结合不同类型作品的旋律表达情感体会[4]。例如在学习疲劳时，可以小声吟唱歌曲放松思维的紧张度。同时组织学生以音乐会的形式，建构积极的乐曲学习氛围，丰富学科教育的形式。以人音版高一必修一《京剧传统戏》为例，教师可以以我国传统戏剧中的典型代表《霸王别姬》和《群英会》为主题进行表演，学生在针对作品演唱语言进行专项学习的过程中，不仅能增加戏曲相关的理论知识，还能增强对传统风格作品的传承和保护意识。结束语总之，在课程标准指引下形成的立德树人教育思想在音乐学科中可以得到充分体现。在学科课堂教育中渗透德育思想是现今社会下教师教育技能提升的主要方面，培养学生综合型的素养品质需要教师转变教育模式，结合不同形式的乐曲学习形式增加审美感知力。在学生增强音乐知识学习能力基础上，提升个人与国家社会的连接感，最终达到学科教育和德育效果的双重强化。Reference[1]刘婷,曹嵘.音乐教育中美育的渗透[J].艺术评鉴,2021(24):84-86+96.[2]吴艳丽.核心素养背景下小学音乐课堂体态律动教学实践[J].西部素质教育,2021,7(24):114-116.