优质课大赛初中生物2022年度柳州市第十二中学王怡《五彩缤纷的植物世界》

《五彩缤纷的植物世界》（第一课时）教学设计柳州市第十二中学王怡一、教学分析(一)教学内容分析本节课是选自于苏教版生物八年级下册第二十二章第二节《五彩缤纷的植物世界》第一课时。本节课以藻类、苔藓、蕨类三大类植物的形态结构、生活环境及在生态环境中的作用等知识为主要内容。植物界是学生学习了生物分类知识后接触到的第一个生物类群，它要求学生要尽可能多的去认识不同种类、不同环境中的植物，从而对生物的分类有比较全面的认识。本节课容量大，但课本资源有限，而植物与学生生活联系密切，所以，课堂上需要通过大量的图文资料联系生活，对教材进行拓展，让学生自主探究获取信息并对信息进行加工处理，让学生运用所学知识去解释生活中相关的现象和问题。掌握本节知识能为今后学习奠定夯实的植物学基础，也为有关《生物多样性的保护》以及《生物的进化》等章节的学习埋下伏笔，起到承上启下的作用。(二)教学对象分析我所教学的是初二年级的学生，他们学习生物有一年多的时间，已经掌握了一定的生物学基础知识，并形成了良好的课堂探究意识。他们思维活跃，敢于质疑和讨论，对于生物这门课程充满兴趣。初二的学生已基本熟悉网络查询、Word文档使用方法，运用网络式教学更有利于学生掌握本节课的知识。本校学生大多数生活在城市，极少接触大自然，对植物接触比较少，所以我为学生提供大量图文信息及视频资料并联系生活对植物结构进行分析，增加学生的感性认识。（三）教学环境分析根据教学内容特点和学生的认知水平及我校的实际情况，我把学生带到开放式的网络教室，为学生提供了一个宽广的现代网络平台。互联网上丰富的教学资源，能够使学生在较短时间内接受大量的信息，有效地拓展了教材内容，拓宽了学生的知识面，同时，学生在对信息资源的获取、分析、处理等的过程中，培养了获取信息、处理信息的能力和自己发现问题、解决问题的能力。利用QQ群论坛，设计一些根据教学需要或学生感兴趣的专题，学生与教师、学生与学生之间进行学习交流。它可以克服传统课堂教学中受教学时间的限制、学生发言机会少的缺点和个别同学怕难为情、不想当众回答某些问题的心理障碍，可充分完成师生之间的情感交流，做好个别辅导教学以及同学之间的学习讨论和交流，有效地实现生生互动，师生互动的良好课堂氛围。本节课把信息技术与生物教学有机地整合起来，从而在网络环境下体现出新课改所倡导的“教师为主导，学生为主体”这一教学理念，达成自主学习、自主探究的教学模式。二、教学目标（一）知识目标1.说出植物的主要类群及特征。2.举例说出植物与人类生活的密切关系。3.关注我国的珍稀植物。（二）能力目标1.培养学生获取信息和加工信息的能力。2.培养学生分析能力，提高语言表达能力。（三）情感态度与价值观目标1.通过小组学习讨论交流，培养学生的合作精神和团队意识。2.展示丰富多彩的图片资料，培养学生关注生物圈中各种绿色植物，重视人与自然和谐发展的意义。三、教学重点、难点(一)教学重点1.说出植物的主要类群及其特征。2.说出植物与人类生活的密切关系。(二)教学难点说出植物主要类群及其对环境的适应。四、教学过程巩固提升知识拓展成果展示探究新知情境导入→→→巩固提升知识拓展成果展示探究新知情境导入（一）情境导入教师活动：展示受赤潮污染的水域图片，并播放视频资料《揭开赤潮的面纱》。学生活动：观看视频，讨论，找到引起赤潮的原因：水域受污染，导致藻类植物大量繁殖。教师：今天我们将运用网络教学共同学习五彩缤纷的植物世界。[设计意图]：“兴趣是最好的老师”，我运用色彩鲜艳的图片与生动详实的视频资料创设情景，把微观的单细胞藻类植物结构宏观化，从视觉、听觉等方面刺激学生的感官神经，充分调动学生的学习兴趣，使他们充满热情地投入到新课学习之中。（二）探究新知活动“找一找”：1.以四人为一个小组2.各小组成员上网搜索各种植物的相关资料。3.各小组经过讨论,完成下表：植物类群对比表藻类植物苔藓植物蕨类植物代表植物生活环境形态结构与人类的关系教师活动：列出《植物类群对比表》并提供相关的网页链接及动画视频资料。学生活动：根据教师的提示，网上搜索相关知识点，对大量的信息进行分析、处理和整合。[设计意图]：教师列出的《植物类群对比表》、网页链接及动画视频资料，让学生明确本节课的学习任务、学习思路和方法。通过互联网上搜索获取大量的信息，有效地拓展了教材内容，拓宽了学生的知识面，使学生对这三种植物类群的结构及其与人类的关系有了更直观而又深入的了解，提高提高学生收集信息、分析处理信息的能力，有效地达成教学目标。教师活动：组织学生展开讨论。学生活动：分小组进行讨论，完成《植物类群对比表》。[设计意图]：通过分小组探究学习，激发学生的参与意识，发挥同学间的合作精神，让被动的知识传授式学习变为学生主动探究、合作与交流的过程，达成知识目标，突出教学重点，突破教学难点，从而体现了“教师为主导，学生为主体”的这一教学理念，达成自主学习，自主探究的教学模式。（三）成果展示学生活动：完成表格后，选出学生代表利用控屏技术把学习成果展示给全班同学并进行解说。教师活动：进行点评和必要的补充。[设计意图]：学生在教师的指导下，使用控屏技术对学习成果进行展示。控屏技术能集中学生的注意力，通过角色转换的方式，让学生代表解说表格，使学生的逻辑思维能力和口头表达能力得以提高，达成能力目标。（四）知识拓展教师活动：展示配以古诗“西湖春色归，春水绿如染”、“台痕上阶绿，草色入帘青”、“陟彼南山，言采其蕨”的藻类植物、苔藓植物、蕨类植物图片，组织学生“想一想”活动。活动“想一想”：1.为什么我们走在长满青苔的泥土上会觉得很滑？2.如果当地有一家“晚报”报道说，在某地发现了一种高达2m的苔藓植物。你会不会相信？为什么?3.藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境与它们的结构有什么联系？学生活动：通过思考、讨论、分析、归纳，找出植物结构与生活环境的联系。[设计意图]：通过让学生讨论来源于生活的这三个问题教会学生关注生活，关注环境，进一步提高学生分析问题、解决问题和知识迁移的能力，把课本知识和生活实际巧妙地结合在一起，从而使所学的理论知识得以升华，突破难点。教师活动：指导学生进入班级学习QQ群论坛，把讨论的结果以回贴的形式展示在论坛中，并对学生答案进行点评。学生活动：各小组把讨论结果放到QQ论坛上进行展示。[设计意图]：借助QQ群论坛做为交流平台，实现“生生互动”和“师生互动”，它可以克服传统课堂教学中受教学时间的限制、学生发言机会少，个别同学怕难为情、不想当众回答某些问题的心理障碍，可以体现个性化教育；另外，利用QQ群论坛比在网上创建一个专业性论坛更简单易行；而且课后师生依然可以通过QQ群对所学知识做进一步的研讨，体现了教学的延续性。（五）巩固提升教师活动：利用控屏，展示生活中的各种植物图片。1.活动“猜一猜”：以下图片中的植物分别是什么类群的植物?学生活动：快速判断图片中植物所属类群，并说出判断理由。[设计意图]：在此过程中，联系生活，学生积极抢答，教师巧妙引导，形成了一种轻松、愉快、互动的课堂