小学英语-《Unit1 Part A Lets talk》教学设计学情分析教材分析课后反思

《Unit1PartALet’stalk》教材分析：本课是四年级第一单元地二课时，按照教材设计意图和中年级段对话教学建议，通过一篇对话使学生在语境中学习句型Where’stheteachers’office?Isthistheteachers’office?Theteachers’officeisnexttothelibrary.让学生在实际的情景中学会使用。通过对话学习学生有礼貌的与人交流，热爱校园，热爱老师学会与人合作。学情分析四年级的学生通过一年英语的训练积累，听觉理解能力、口头表达能力、模仿能力和记忆能力都得到很好的发展，大部分学生对英语有着浓厚的兴趣，在一定范围内学习了基础的语言知识和技能并可在特定的语言情景中运用。经过第一课时词汇的学习，学生们对本课话题有了初步的了解。教学目标：1.知识和技能：能听懂、会说Where’stheteachers’office?Isthistheteachers’office?及其答语。Theteachers’officeisnexttothelibrary.并能在实际情景中运用。2.情感态度与价值观：通过本课学习让学生在实际的情景中学会使用所学句型。通过对话学习学生有礼貌的与人交流，热爱校园，热爱老师，学会与人合作。教学重点：学生能熟练掌握Where’stheteachers’office?Isthistheteachers’office?及其答语。Theteachers’officeisnexttothelibrary.并能在实际情景中运用。教学难点：认读对话教学过程：一、Let’schantPlaythechant.1.Gotothelibrary.Readabook.(shhh…bequiet)2.Gototheteachers’office.Sayhello.(Hi,MissWhite)3.Gototheplayground.Playfootball.(yeah!wewin)4.Gotothegarden.Watertheflowers.(Wow!Beautiful!)二、Revision1.Showapictureofateachers’deskbyppt.T:What’sthis？Ss:teachers’desk.T:What’sthis?Ss:teachers’office.T:What’sthis?Ss:library.T:Whichfloor?Ss:firstfloor.T:Whichfloor?Ss:secondfloor.2.Ss:watchpicturesT:Where’sthelibrary?Ss:It’sonthesecondfloor.T:theteachers’office？Ss:It’sonthesecondfloor.三、PresentationSslookatppt,T:ThisisMike.Heisanewstudent,Hewantstohandinhishomework,buthedoesn’tknowtheteachers’office.1.Whatshouldhedo?2.Where’stheteachers’office?四、Listening1.Sslookatpptandlistentothetalk.2.Listentothetalkagainandanswerthequestion:Where’stheteachers’office?3.Listentothetalkagainandimatethetalk.4.Ssreadthetalkbythemselves.五、DiscussDiscussthekeysentencesingroupsandunderlinethesentencesinyourbooks.1.Isthistheteachers’office?NO,itisn’t.2.Theteachers’officeisnexttothelibrary.3.Here’smyhomework六、ActthetalkOnestudentactsMike,onestudentactMisswhite,twostudentsactothertwoteachers.Practiceingroups.Thenactthetalk.七、PracticeSswatchthepictureandfillintheblanksandmakenewconversationsingroups.八、Summary学会使用1.Where’stheteachers’office?It’sonthesecondfloor.这个句型描述学校设施、场所的大体位置。学会使用2.Isthistheteachers’office?NO,itisn’t.猜测学校设施、场所。3.会使用nextto（挨着…）.九、FeelingShowsomepicturesofschoolwithmusic.T:Weshouldloveourschool.Weshouldloveourteachers.教学板书《Unit1PartALet’stalk》1.Where’stheteachers’office?It’sonthesecondfloor.2.Isthistheteachers’office?NO,itisn’t.3．nextto（挨着…）教后记《Unit1PartALet’stalk》——学情分析1.四年级的学生通过一年英语的训练积累，听觉理解能力、口头表达能力、模仿能力和记忆能力都得到很好的发展，大部分学生对英语有着浓厚的兴趣，在一定范围内学习了基础的语言知识和技能并可在特定的语言情景中运用。经过第一课时词汇的学习，学生们对本课话题有了初步的了解。2.四年级学生，通过说唱第一单元Mｙｃｌａｓｓｒｏｏｍ学习他们已经掌握了有些与学校设施相关的词汇能够运用所学知识对学校熟悉的事物进行简单描述，并且他们学习英语兴趣浓厚，好奇心强善于表现自己，因而我注重以学生为主体，激发学生的兴趣，引导他们积极参与，注重学生感知能力培养。《Unit1PartALet’stalk》效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式课堂教学是学生学习知识的主阵地，教师应着力构建自主课堂让学生在生动、活泼的状态中高效学习如何提高课堂教学的有效性呢？我在本节课运用了以下几种方法。创设教学情境，激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣学生就会投入的学习，接受知识就快。所以课的开始就设计了说唱，较好调动了学生的积极性。对话的角色表演更是激发了学生的热情，课堂气氛热烈，学生积极参与，有了成功的体验。鼓励学生主动参与，积极交往。要使课堂效率高效必须唤醒学生的主体意识，让学生主动参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态使学习成为学生自己的活动让学生在实践过程中学会选择，学会参与。比如本课知识点，主要句型，都通过学生的合作探究解决。角色的扮演更是学生积极主动参与的成果，知识的巩固也同样是学生自己编写新对话，整个过程学生自主参与度较高，成功体验感较强。这节课与曾设想的效果有一定差距。首先，课堂形式上显得比较单一和学生的互动有些少。其次，小组合作学习时间不够充分，教师指导不到位。再次，由于学校刚使用新的教学一体机，课件操作有点不顺利。总之课堂教学是教师与学生的双边活动，要提高教学质量，必须以学生为本，多给学生机会多给学生空间，让学生多一些成功的体验，由让我学，变成我要学，这样会事半功倍。。。《Unit1PartALet’stalk》教材分析本课是四年级第一单元地二课时，按照教材设计意图和中年级段对话教学建议，通过一篇对话使学生在语境中学习句型Where’stheteachers’office?Isthistheteachers’office?Theteachers’officeisnexttothelibrary.让学生在实际的情景中学会使用。通过对话学习，学生有礼貌地与人交流，学生产生热爱校园，热爱老师的情感，学会与人合作的快乐。《Unit1PartALet’stalk》评测练习评：学生训练适时适当，设计合理，与目标环环相扣，起到巩固、运用和拓展的效果。每个学生都有不同程度的收获，目标达成度高。附：评测练习：学生补全对话，然后根据此对话编一个新的对话。评测结果分析：学生能够很轻松的完成此项练习，学生对本课教学目标设计的内容掌握较好，与同学合作进行情景交际的能力有较大提高，知识得到了内化，达到了学以致用的目的。《Unit1PartALet’stalk》课后反思本课是说话教学，要求学生熟练掌握Where’stheteachers’office?Isthistheteachers’office?及其答语。Theteachers’officeisnexttothelibrary.并能在实际情景中运用。本节课有以下特点：一、说唱的导入，活跃课堂气氛，激发了学生学习英语的热情。上课开始，我播放了上节课学的动画说唱，学生一起打节拍说唱让学生放松了心情在快乐中学习活跃了气氛，激活了学生的思维，伟新知识的学习奠定了基础。二、教学设计结构紧凑，过度自然，层层递进，环环相扣。说唱结束，接着就复习了上节课的词汇和句型，检测了学生对旧知识的掌握情况，为新知识学习做好知识储备。对话的呈现，过度衔接较好，对话的处理，用了很多步骤，先听，初步感知对话内容，接着带着问题听，有目的性，让学生捕捉重要的信息。听后模仿对话，学生通过模仿语音语调，可以形成良好的语言基础。通过检查学生朗读对话，检查出学生存在的不足。三、以学生为主体，大胆放手，让他们大胆运用语言，去说、去演。本课的高潮部分就是学生分角色表演对