小学英语-unit 5 Dinners ready!Part A let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析为突出综合语言运用能力的培养，课程标准以学生能做什么的形式来具体描述该级别听、说、读、写基本技能的操作性要求。这些任务的目标要求不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理的评价学生的学习成果。小学义务教育要求学生达到二级目标，具体包括知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。对一般的赞扬和请求作出适当的反应，知道国际上重要的文娱和体育活动，了解英语国家中重要的礼仪，在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同。本节课针对课标主要是了解英语国家就餐用语，初步注意到中外文化异同这两点。因此本节课是基于课标设计的。教材分析第五单元是对“whatwouldyoulike？”的学习和训练，是学生开始接触和学习餐厅用语的开始。本单元通过对基础的餐厅用语的学习，为学生以后学习更复杂的内容打下了基础。在实际情境中让学生体验各种动作、声音和“whatwouldyoulikefordinner？”“I‘dlikesome…”等句型的英语表达，掌握他们的运用，训练学生的口语发音及语感，培养学生在具体情境中用英语应答的能力。本课时的教学主要以“whatwouldyoulikefordinner？I’dlikesome…“what’sfordinner？”会话为主，让学生能够很好的进行语言交际。学情分析四年级学生已经有了一年多的英语基础，对英语学习有极高的兴趣，本班人数较少，学习秩序良好，便于管理。大部分学生课堂表现都比较活跃，积极。本单元教学内容围绕就餐。在三年级我们已经学过一些关于食物的单词和句型I’dlikesome…，学生对于食物的学习比较感兴趣。本节课主要是围绕大头儿子一家准备吃晚饭的场景进行的，与学生的生活息息相关，学生学习兴趣比较浓厚。本节课中以大头儿子一家吃饭主情景为线索，设计了食物单词抢答、chant、角色扮演、饭店环节真实场景模拟等环节，相信学生会非常喜欢。第五单元第一课时备课课题PartA（1）课时安排1教学目标1、掌握soup\vegetables等单词。Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome…等句式的用法，了解就餐时的日常用语。2、能熟练运用Whatwouldyoulike?I’dlike…进行语言交际。3、加强英文在生活场景中的运用重点难点教学重点能听懂、会说Let’stalk中的对话。教学难点Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome…,please.Dinner’sready.课前准备1.食物和饮料的图片。2.教材相配套的教学录音带，挂图。3.单词卡片。基本环节集

体

资

源个人增减教学过程时间：2016年3月内容：let’stalk一、热身／复习（Warm-up/Revision）1.让学生唱歌曲ifyouarehappy，并做动作。【活跃课堂气氛，为后面学习做好铺垫】。唱完后问学生Areyouhappy?Ihaveafriend.Heisveryhappytoo.Becausehisfamilyopenedanewcanteen.【引入学习的主情景（大头儿子一家）】。二、呈现新课（Presentation）1.WhatdotheyhaveinDatoucanteen?Let’splayagame.Whoisthefirstone.Areyouready?教师通过幻灯片展示食物的名称，同学们快速抢答。【通过出示食物图片，同学们复习学过的食物名称，为句型学习中遇到的单词做铺垫】。2.Therearesomuchfood.I’dlikesomefish.Whatwouldyoulike?提问同学们。提问四名同学。板书whatwouldyoulike?I’dlikesome…领读。通过教师想吃鱼，引出问句whatwouldyoulike？问学生想吃什么？引导学生用I’dlike回答。【师生对话，引出重点句型】3.pairwork。同桌两个询问whatwouldyoulike？【加深对重点句型的巩固练习】。4.出示钟表，显示时间晚上7点。引出是晚饭时间。学习单词dinner。进一步询问学生whatwouldyoulikefordinner？提问四名学生晚饭想吃什么？板书fordinner？【在whatwouldyoulike？的基础上拓展whatwouldyoulikefordinner？】5Askandanswerinpairs.【同桌对话，巩固练习whatwouldyoulikefordinner？I’dlike…】6.听录音回答whatwouldbigheadsonlikefordinner？通过听录音感知。学生回答soupandbread。出示单词卡片，重点学习soup，领读，指名读。听录音回答whatwouldsmallheaddadlikefordinner?听录音回答fishandvegetables。学习单词vegetables。这里进行情感提升，并且chant练习。【通过听录音，呈现课文文本，并通过回答问题，学习感知新单词】7.听完整录音，回答问题。第一题解决hungry这个生词。第二题解决what’fordinner？这个问题。板书what’sfordinner？并领读。回答并在黑板上板书好饭桌，学习dinner‘sready。整理好板书，齐读。【听录音回答问题，在整体情景中解决what’sfordinner？dinner’sready，学生更容易理解。】8.听录音跟读课文，三人一组角色扮演。【机械性训练，纠正学生语音语调】三、趣味操练（Practice）1.歌曲复习。大家一起去大头餐厅。利用两只老虎的旋律把所学的重点唱三遍，同时教师准备教具，包括厨师帽还有贴满食物的小黑板。【将重点内容以歌曲的形式唱出来，既能复习所学重点，也为老师做准备环节提供时间】2.小组六人上来扮演餐厅吃饭。教师先进行示范。找小组上来表演一名服务员，五名客人。利用所学句型进行询问whatwouldyoulikefordinner？同时进行拓展canIhelpyou？I’dlike…服务员问好后，去准备食物，最后将准备好的食物呈现并说dinner’sready。【这个环节是让学生在具体情景中对所学内容进行练习，真正达到用英语进行交际。】3.情感提升。出示浪费食物的照片，并解说，现在有很多人在浪费食物，有很多地方的人们还吃不上饭，观看视频，对学生进行德育渗透一定要珍惜粮食，不能浪费。【德育渗透，与学生产生情感共鸣，一定要珍惜食物。】课后作业抄写本节课单词和重点句子2.宣传光盘行动，号召自己身边的人珍惜食物，杜绝浪费。板书设计Unit5

Whatwouldyoulike?Whatwouldyoulikefordinner/I’dlike…反思重建本节课是四年级第五单元第一课时的内容，是一节对话课。本节课通过设计大头儿子一家开餐厅及全家人一起吃饭的情景让学生感知句型Whatwouldyoulike?及答语“I’dlikesome...”的语义及语用情景为重点教学内容。在课堂上努力营造一种轻松愉悦的语言交流的环境。1、设计思路：首先通过游戏whoisthefirstone复习食物名称，为后面学习做好铺垫。既活跃了课堂气氛，同时也为巩固和新授搭建了一座良好的桥。接着利用桌子上的食物图片，复习句型I’dlikesome…whatwouldyoulike?师生对话练习，学习新知，在此基础上同桌对话练习，体现了教学的直观性、趣味性和实用性原则。在教学过程中不是机械地操练，而是通过师生问答，小组演练，自己感受对话等多种方式练习学习内容，为学生创造运用所学知识进行交际的机会。最后到了大头餐厅，教师扮演围裙妈妈，学生们扮演吃饭的顾客，教师和学生互动完成对话，积极表达对话的孩子先得到妈妈的晚餐，激发了孩子们表达的兴趣，使课堂生动化，本课知识得到适当的扩展和延伸，达到学以致用的目的。2、教学亮点：本课的设计贴近学生生活实际，每个教学环节过度自然，各个环节的训练十分扎实，学生能够对所学新知灵活运用，实现了本课的教学目标。小组成员开餐厅扮演老板和顾客是又一亮点，既吸引学生参与其中的同时，启发学生思考，易于学生接受和掌握，又自然地过度到了新句型的引入，情景创设较仿真，便于他们的吸收。同时，注重对学生进行及时有效的评价，多鼓励，多赞许，使不同层次的学生都各有所得，程度稍弱的孩子在小组的带动下敢于展示，从不会到会的过程中体会喜悦！3.需要积极改进的地方：通过观看录像，发现教师自身的教态不够自然大方，以后要在亲近学生上下大功夫。在分组角色扮演环节，时间把握不够好，练习不够充分。在最后的情感提升环节，教师的语言缺乏感染力。以后在亲近学生，自然教态上还应该下大功夫。评测练习排序（）thankyou,mom.()mom,Iamhungry.()everythingisready.()whatwouldyoulikefordinner?()I’dlikesomefishandvegetables,please.效果分析本节课能根据课标设计多样的教学活动。通过导入环节的歌曲ifyouarehappy学生边唱边做动作，提高学生的学习兴趣，由happy导入本节课主人公大头儿子happy，引入主情景，大头餐厅进行教学，为本节课就餐用语的学习打下基础。在教学过程中时刻围绕这大头儿子一家围绕大头餐厅这一主情景展开教学。学生进行对话练习。学生能在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话，能够进行角色扮演，能够在情景中运用句型Whatwouldyoulikefordinner?I‘dlikesome…能够运用句型what’sfordinner?Dinner’sready来表述晚餐吃什么和晚餐准备好了。在学习的过程中会读明白单词soup和vegetables。在拓展运用环节，设计去餐厅吃饭的场景，一位同学扮演服务员，另外同学扮演客人，进行练习，同学们真正融入到就餐的场景中，对所学得内容熟练运用，效果良好。德育渗透环节从身边的食物浪费图片引导，与视频中的很多地方没有饭吃的场景做对比，更能引起学生心理上的震撼。学校辛马和小学课题五年级unit4partAlet’stalk执教人评价维度评价要素及要求权值得分教师素质15分1.教师口语自然流利，语音语调标准，指令与示范准确，熟练运用英语教学52.教师英语专业知识过硬，基本功扎实，语言表达、板书、简笔画、运用多媒体等教材技能娴熟；应变能力强，能灵活处理突发事件53.教态自然亲切，具有感染力；尊重及关注到每个学生，营造和谐民主的课堂5教学目标10分1.符合新课程标准，三维目标有机融合，重视学生综合语言运用能力的培养42.立足学情，关注学生的年龄特征、学生的认知规律和学生的实际知识水平，充分激发并维持学生的英语学习兴趣，激发求知欲，培养自信心43.体现人文性，渗透德育，发挥育人价值2教学过程25分1.预习任务明确，预习及验收效果好52.导入环节针对性强，能有效激活学生思维，体现情景的创设、知识的准备、主体意识的催生、学生精气神的凝聚53.教学主题鲜明，紧密围绕主题创设语言情景，在语境中实施教学；教学各环节结构严谨，前呼后应，衔接自然，循序递进，符合学生的认知规律54.师生和谐交流互动，师生话语比例恰当，学生主体突出；师生、生生、生本互动恰当有效，及时反馈，评价与矫正55.听力训练贯穿始终；利用词的读音规则、词性结构、词汇联想、分析词义等学习词汇；创设真实语境练习对话；重视学生的阅读技巧和策略；适当进行看图写话、给次造句，完成短文等写作5教学方法10分1.创设实际生活情境，直观教学情境，模拟交际情境等生动鲜活的教学情境42.充分开发和合理组织教学资源，有效运用多媒体等多种教学辅助手段33关注学生听说读写能力培养在课堂中的合理分布，重视知识的迁移和拓展3学生学习20分1.重点突出，难点突破，完成教学任务，实现学习目标52.在培养学习兴趣、积累语言知识、丰富语感、获取信息、提高英语理解和表达能力以及了解世界文化等方面得到提高53.以读促想，开发学生的思维空间；以读促说，锻炼学生的语言表达能力；以读促写，激发学生的写作热情；以读促做，增加学生的情感体验5学生学习20分1.学生热情高涨，态度认真，思维活跃，活动积极52.独立思考，主动交流，合作自然，流畅，发言自信，自由53.全体同学能够参与到课堂学习的全过程，个体都得到关注，都有提高54.学生对本课涉及的学习策略、文化背景知识有一定了解，有助于今后的学习5教学特色课堂教学体验教师独到的见解，独特的教学风格以及教师的创新与实践评委签名张永刚（

号）总分99简单评议课后反思一、本课的亮点1、以学生为主体，歌曲导入在导入时，我运用歌曲来激发情感，营造活跃轻松的课前气氛，ifyouarehappy学生边唱边做动作。2、变课堂为生活，自然呈现整节课我以大头餐厅为主线，让学