小学英语-Unit 4 Where is my car？Part A Let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

PEPBook2Unit4Whereismycar?A部分主要包含Let’stalk,Let’splay,Let’slearn,Let’sdo和Let’sspell五个环节，主要学习几个表示方位的介词以及运用介词来表述物品的位置，能听懂指令并根据指令做出相应的动作以及掌握元音字母o在单词中的短音发音。本课时是PEP小学英语三年级下册Unit4PartALet’stalk，课型为对话课，属于一级目标中的Location话题。教材通过ZhangPeng和John放学后收拾书包的情景呈现了本课的核心句型:Whereis......?It’sin/under......重点学习几个表示位置的介词in，under以及运用介词来询问和表述物品的位置。《英语课程标准》一级目标有这样的描述“对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。”所以在授课伊始，我通过动画短片以及童话故事作为情境引入的课程，激起学生学习的兴趣和好奇心。在对话教学中，《课标》指出“能根据录音模仿说话。能做简单的角色扮演。说简单的英语歌谣。”通过呈现对话的几个环节：听音选择，听音连线，听音填空、听音模仿和表演等环节相互递进，完成以上课标中语言技能目标。《课标》中对语言知识目标有这样的描述“理解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中运用：4、表示时间、地点和位置的常用介词。”本课时我在新授环节通过Buddy的朋友一步步寻找Buddy的过程中一一呈现，并在问答中完成新知的学习。《课标》中对情感态度目标有这样的描述“遇到困难，主动求助，用于克服。”我整堂课的感情线就是Buddy和ZhangPeng遇到困难，向他们的朋友寻求帮助，并与朋友共同克服困难。PEPBook2Unit4Whereismycar?A部分主要包含Let’stalk,Let’splay,Let’slearn,Let’sdo和Let’sspell五个环节，主要学习几个表示方位的介词以及运用介词来表述物品的位置，能听懂指令并根据指令做出相应的动作以及掌握元音字母o在单词中的短音发音。本课时是PEP小学英语三年级下册Unit4PartALet’stalk，课型为对话课，属于一级目标中的Location话题。教材通过ZhangPeng和John放学后收拾书包的情景呈现了本课的核心句型:Whereis......?It’sin/under......重点学习几个表示位置的介词in，under以及运用介词来询问和表述物品的位置。本课时为这一单元的第一课，所涉及到的文具单词pencilbox,pencil,book已经在三年级上册第一单元有所接触。特殊疑问词Where在本册第一单元中作为核心句型Whereareyoufrom?已重点学习，学生对where的意义已有所了解。基于以上教材分析，可以看出对话文本中Let’sgohome.Sillyme!是新授环节第一次呈现，单词desk，介词in，under是第一次呈现，属于本课时的新知内容，但三年级上册第三单元已经学过Let’sgotoschool!学生已经对Let’sgo......表示建议的意义有了初步感知。三年级下学期这一阶段，学生已有了一定的英语知识的积累。这个时期，学生能听懂教师简单的指令，仍然喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画还是很感兴趣。经过一个学期的学习，学生已经适应了英语课堂教学，但由于年龄的特点，注意力容易分散，所以这一阶段的重要任务仍然是激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给学困生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。课外，教师要尝试改变形式单一乏味、机械练习较多的英语作业布置形式，而以趣味性、贴近生活的英语课外作业布置。由于这一阶段学生的年龄特点和知识积累的局限，缺乏观察、发现、判断、总结事物的能力与方法，对自己有时不能严格要求，一些良好的学习习惯尚未定型。所以在本学期，我们应该继续加强良好的英语学习习惯的养成训练。在习惯训练方面教师应该把握住一个原则：提早开始，严格要求，持之以恒。好的学习习惯会成为学生英语学习的催化剂，会对学生英语水平的提高起到“润物无声”的作用。同时，我们还必须注意到低年级学生具有很强的向师性和可塑性的特点，这就要求我们一定要规范自己的教育教学行为，要求学生养成良好习惯的同时，我们自己也要养成良好的教学习惯，为学生做好示范。本单元的知识主题为描述物品的位置，学生经常能接触到，但很少亲身体验过。在教学中，教师应多创设情景，通过摆物品，做游戏、唱歌谣等形式让学生在不同的情境中去学习语言、理解语言、巩固语言并运用语言。PEPBook2Unit4Whereismycar?A部分主要包含Let’stalk,Let’splay,Let’slearn,Let’sdo和Let’sspell五个环节，主要学习几个表示方位的介词以及运用介词来表述物品的位置，能听懂指令并根据指令做出相应的动作以及掌握元音字母o在单词中的短音发音。本课时是PEP小学英语三年级下册Unit4PartALet’stalk，课型为对话课，属于一级目标中的Location话题。教材通过ZhangPeng和John放学后收拾书包的情景呈现了本课的核心句型:Whereis......?It’sin/under......重点学习几个表示位置的介词in，under以及运用介词来询问和表述物品的位置。本课时为这一单元的第一课，所涉及到的文具单词pencilbox,pencil,book已经在三年级上册第一单元有所接触。特殊疑问词Where在本册第一单元中作为核心句型Whereareyoufrom?已重点学习，学生对where的意义已有所了解。基于以上教材分析，可以看出对话文本中Let’sgohome.Sillyme!是新授环节第一次呈现，单词desk，介词in，under是第一次呈现，属于本课时的新知内容，但三年级上册第三单元已经学过Let’sgotoschool!学生已经对Let’sgo......表示建议的意义有了初步感知。课堂学习评价单Ⅰ.Watchandchoose.(观看动画并选择正确的选项。)Ⅱ.Listenandmatch(听音，连线。)Ⅲ.Listen,repeatandfillintheblanks.(跟读录音，并完成对话。)Sillyme!It’sinyourdesk.It'sunderyourbook!Whereismypencilbox?在本次评测中，100%的学生都合理的答对了所提出的练习题，可见学生均能积极的参与到课堂活动中来，可以很好的实现课堂教学任务。有效性观察量表(1)学校济南市北坦小学大吴分校年级三人数58科目英语执教人课题Whereismycar?课型对话课观察人张洋单位北坦小学时间2016.4.6观察点整合教学内容、完成教学目标的有效性编号观察项目等级ABCD1活动内容与教学内容的词汇项目是否一致√

2活动内容与教学内容的词汇功能是否一致

√

3活动内容是否包含以前所学内容√

4通过活动情境拓宽词汇运用形态√

5教学目标是否符合低年级学生的认知特点√

6教学目标是否符合课程标准的要求√

7教学目标拓宽的合理性√

8教学目标是否符合所教班级学生的实际√

9教学目标达成情况√

情景创设的有效性观察量表（2）学校济南市北坦小学大吴分校年级三人数58科目英语执教人课题Whereismycar?课型对话课观察人华妹单位北坦小学时间2016.4.6观察点情景创设的有效性编号观察项目等级ABCD1主情景是否符合教学内容√

2主情景是否发挥主线作用√

3情景创设是否生活化

√

4情景创设是否兴趣化√

5情景呈现方式是否简明√

6情景创设是否有助于学生理解语言√

7情景创设是否增加学生的认知负荷

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8是否含有学习情景√

9是否含有文化情景

√

10是否含有知识情景√

教学活动的有效性观察量表（3）学校济南市北坦小学大吴分校年级三人数58科目英语执教人课题Whereismycar?课型对话课观察人张寿佳单位济南市北坦小学大吴分校时间2016.4.6观察点认读活动的有效性认读活动

认读活动所占比例

编号观察项目等级ABCD1通过已学词汇语音认读新词汇语音√

2通过情景认识新词汇语义√

3通过跨学科知识认识新词汇语义

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4对所学词汇结构的扩展性√

5板书对学生视觉拼读的作用√

6教材资源对学生认读的作用

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7认读方式的多样性

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8认读活动是否符合低年级学生的特点

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9认读活动的趣味性

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10教师培养学生认读能力的意识性

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上完了Unit4PartALet’stalk这堂课，我静下心来细细反思。本课时为本单元的第一课时，在整个单元中具有承前启后的作用。第一课时的教授对于学生学习整个单元的知识而言，尤为重要。因为我校的录播室正在建设还未完工，所以就把录课的场地搬到了总校进行，完全是借班上课，为了减少与学生的距离感，调动学生的学习积极性，作为评价活动的一部分，我为学生买好了书签，也为了符合这一课我想完成的珍惜友情的情感目标。本堂课的教学主要以形象思维为主，我采取直观教学，如漂亮的课件、有趣的故事情节等来激发孩子的兴趣，通过创设情境——Buddy被wolf抓走，他的朋友们去营救，在不断寻找中运用介词in,under，最后通过wolf操练Let’sgohome!以及Sillyme!等句型，增强学生对语言的接触、体验和理解。这个年龄段的孩子想象力丰富、表现欲强、喜欢竞争，期望得到老师的关注和表扬，利用这个特点，我采用了丰富的评价语和书签评价的机制，让不同层次的学生都有成就感。在本节课的教学设计中，秉着对孩子的这种天性的理解，我努力给孩子营造一个轻松快乐的学习环境，创设了较为真实的场景，设计了各种有趣，有意义的游戏、竞赛活动，以让孩子们在乐中学，学中乐。从教学过程和结果来看，我们的活动游戏落实到位，学生学习的积极性高，基本达到了预期的学习效果。但是，从教学设计和教学过程的角度，我觉得还是存在很多的缺陷。经过再次打磨，我得出以下几点可改进之处：教师的话语太多。没有把课堂还给学生，没有凸显以学生为主体。教师在为了发奖而发奖，给学生展示的时间不够充足，在细节方面还是出现少数问题。（2）重点句型的板书呈现层次不够分明。本课时教学重点是培养学生运用Whereis...?以及It’sin/under....进行语言交际的语言运用能力，为了突破每一个新授单词和句型的难点，我都会设计自然的导入和有