高中语文教学中怎么改进

高中语文教学中怎么改进随着教育的深度改革，高中教学迎来了新的活力和活力，尤其是新课改给高中语文教学带来了新的机遇和挑战。下面是为大家整理的关于高中语文教学中改进方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1高中语文教学中改进方法

1.高中语文的教学现状

1.1老师教学

随着教育的深度改革，高中教学迎来了新的活力和活力，尤其是新课改给高中语文教学带来了新的机遇和挑战。但是由于传统应试教育已经根深蒂固，使得很多老师在教授知识时，只是单纯的讲课本的知识。但是实际上真正的教学应该要教会高中学生学会学习，教学是为了不再教学，授之以鱼不如授之以渔。高中教学必须高度重视学生的语文素养的培养。在语文老师实际操作的过程中，因为过去传统的观念非常陈旧，很多老师都产生了偏向，有些高中语文老师将教学方案看成教书方案，将教学方案演变成为了高中语文单元教学时间的分配，对于高中学生学习语文的目的、途径、语文素养的现状并没有研究，更谈不上将高中学生语文素养作为原点的一种教学活动。

1.2教材编写

高中的一些教材有些已经远远落后于时代，很多已经不合适如今的孩子，与新课改相比较而言，教材的编写急需要改革。教材在语文教学中扮演着非常重要的角色，它是语文教学的载体和媒介，但是也应该端正这样一个观点，语文教材不是的可以利用的一个教学工具。

1.3课堂气氛

在当前的高中语文教育教学过程中，有些语文老师在课堂上缺少一定的激情，老师和学生之间还缺少一定的感情交流，再加上语文教育教学的内容比较乏味、枯燥以及庞杂，缺少兴趣，因此，并不是学生对语文课堂教学没有兴趣，是因为语文老师没有设计好语文课堂的环节，不能让学生按照老师自身的思路去学习和考虑。

1.4应试化形式

目前我国高中教学还是存在非常严重的应试教育的现象。举个简单的例子：像高中课本文言文、诗词的学习，很多老师在讲授时，只是注重里面重点词句的解释，因为这是高考的重点，而忽略了作者的背景，里面故事情节发生的社会背景。

2.进步高中语文教学质量的措施

2.1进步老师的素质

老师在高中的语文教学中扮演着非常重要的角色。在实际的教学过程中，应该加强老师的培训，使得老师可以有比较开拓的思维去进展根本知识的讲解，而不是照本宣科的讲授。老师的素质涉及方方面面，不应该单纯的只是重视学历的上下，对于其教学程度的上下应该加强重视。

2.2深化挖掘教材

高中语文教学并不仅仅要对教材进展深化的开掘，更要根据高中学生自身的特点，选取一个适宜的教育教学方式方法。所谓的深化挖掘语文教材就是指在高中语文教育教学过程中，老师面对一个文本，必需要用心去钻研，和自己的文本进展对话，和文本的作者进展对话，和知识系统以及编者进展对话，和老师自己进展对话。这同样是对教材进展研读，要求老师必需要反复阅读教材，对语文教材进展深化的挖掘，理解作者的生活背景、个人生平，仔细琢磨作者在当时写作的思想。

在教学理论中无论是讲授现代文还是文言文，比方像?阿Q正传?和?岳阳楼记?的讲授，一定要将鲁迅和欧阳修生活的年代和他们的生平理解清楚，并且把作者写本篇文章的时代理解清楚。只有这样才能完全把握作者想要表达的意思，从而掌握文章的感情思路，更好的学习现代文和文言文。这种思路合适于各种文章的学习，对于古诗词也是非常实用的。

2高中语文教学质量提升方法

(一)构建良好的师生关系，奠定情感根底

在高中阶段，学生的心理开展程度已与成年人趋同，因此他们在学习过程中更希望能得到别人的尊重。而在语文教学过程中，有一部分老师对于语文成绩较差的学生存有偏见，将成绩的好坏作为评判一个学生才能最重要的标准，因此在教学中，老师经常会无意间做出一些伤害学生自信的事情，打击了学生的学习热情。老师在教学活动中，应努力为学生提供良好的学习气氛，创立愉悦的学习环境，激发学生的学习热情，公平民主地对待每一位学生，使学生能真心地喜欢语文学习，积极探求知识，进步学习效率。

(二)运用现代化手段，丰富学习内容

随着社会与经济的快速开展，为了更好地进步教学质量，教学手段也必须不断革新。老师在进展语文教学时，要把语文教学与现代化信息技术联络起来，更好地进步语文教学质量。语文课本所包含的教学内容是有限的，老师可以通过多媒体教学技术来扩展和更新语文知识的宽度，使语文教学知识变得更加丰富，更接近实际生活。如教学苏教版?江南的冬景?这篇课文，文章字里行间蕴藏着丰富的情感，在课堂上仅仅依靠老师的口头讲解，学生很难深化感受到文章中的诗情画意与优美意境。此时，老师可以通过多媒体来为学生展现文章的优美意境，使学消费生身临其境的感受，从而更好地理解与领悟作者的写作心境，进步学习效率。

(三)重视课堂学习气氛的创设，培养学生的自主学习意识

通过对目前高中语文教学情况的总结和分析，笔者发现，大多数学生之所以对语文学习缺乏兴趣，是因为在他们看来语文学习是非常枯燥的，而且由于应试教育的影响，语文学习逐渐变成了考试技巧练习。为了改善这种情况，老师在授课之前应进展充分的准备，设计丰富的课堂教学形式，为学生设计出更为有趣的学习气氛，使学生成为学习的主体，主动学习、积极考虑，从而进步教学质量。例如为了改善枯燥乏味的课堂学习气氛，老师可通过课堂活动或者角色扮演等方式让学生更加直接地感受文章的意境，增加课堂学习气氛的活泼程度，使学生可以感受到语文学习的乐趣。

(四)鼓励学生在阅读中丰富自己的知识体系

在语文学习中，阅读量的多少对于学生来讲是非常重要的，但是高中生的学习任务繁重，课外阅读时间得不到保障。针对这一现象，老师应该在课堂上适当地对学生进展鼓励，并向其推荐一些学习价值较高的阅读材料，还要要求学生在阅读之后写读书心得。老师还要根据阅读的进展给予学生不同的指导，使学生理解阅读的重要性，逐渐养成自觉阅读的好习惯。此外，老师还可挑选一些著名的文学作品，与学生共同阅读赏析，进步学生的阅读才能。阅读对学生来讲，是一种不可取代的知识体验方式。阅读材料一般以文学作品为主，而文学作品是经过历史锤炼的，它蕴含了丰富的文化精华。学生在语文学习过程中，可以通过不断阅读文学作品来感受语文学习的乐趣。学生通过阅读，不仅可以感受到文章所创造出的美妙情境，还可以进步自身的语言鉴赏以及运用才能。所以老师为了进步语文教学质量，必须鼓励学生多多阅读。

(五)施行分层教学，进步教学兼容程度

不同的学生，其语文学习才能是不一样的。而在传统的语文教学中，老师习惯性地使用“一个标准〞的教学形式。在这种教学形式下，老师关注的永远是成绩优异的学生，往往忽略了成绩差的学生，这对于学生语文程度的整体开展是非常不利的。老师在教学过程中，应该正确对待学生之间的差异，并根据学生的实际情况来制定教学方案，兼顾学生的整体情况，使所有的学生都可以积极主动地参与学习活动，成为学习的主体。同样，老师也要根据学生的不同学习层次来布置课后作业，从而促进学生语文程度的整体进步。除此之外，老师还要积极组织学生参与课外活动，为学生创造更丰富的语文学习环境，全面提升学生的语文综合素养。例如：学校可以举行语文知识竞赛、语文课文朗读比赛等兴趣性活动来进步学生对语文学习的兴趣。

3提升高中语文阅读教学有效性

钻研教材，寻找教学的打破口

有的老师把启发式教学单纯地理解为采用提问的方式灌输知识给学生，而学生只是机械地答复老师的提问，不发挥自己的才能去理解所学的知识。这主要是老师无视了教材的钻研、寻找教学的打破口这个重要环节。老师在备课时，除了要理解课文的内容和要求外，还要理解自己的学生，将教学任务转化成假设干知识点，并辅之以恰当、多样的教学手段，吸引学生的注意，启发学生考虑，而不是单纯地想几个问题来提醒学生注意。例如散文?荷塘月色?、?故都的秋?等的教学，要侧重其特点和感情，通过声情并茂的朗读和教学，使学生理解文章的内涵。而在议论文的教学中，老师要针对中学生好动、爱争辩的特点，设计一些争论性的问题，在议论中把握文章的要求，体会文章蕴含的思想感情。在老师的引导下，让学生讨论逐渐深化，最终形成了对文章的理解。在教学?失街亭?时，我设计了这样一个问题：街亭失守是马稷之过吗?问题一提出，学生们发表了不同的看法，课堂成了一场别开生面的辩论会。另外，老师还可采取情景教育的方式，让学生通过想象，设想在一个特定的时间、地点、场合自己能做些什么，会有什么样的感情，然后说出来或写出来，再与课文相对照，体会文章的特点，以此来进步学生的学习兴趣。也可通过学生揣摩课文以后，老师提出一些相应的问题，使学生顺利地理解和掌握课文中的难点、重点问题。

重视对学生自己阅读才能的培养

培养学生的阅读才能，首先要进步学生的阅读兴趣，不断激发他们的阅读积极性，向他们传授科学有效的阅读方法，以此来实现不断进步自主阅读才能的目的。老师在阅读教学的过程中首先要为学生制定出相应的阅读目的，培养他们到达既定目的的意识，进而使学生逐渐形成良好的阅读习惯。同时，老师可以通过开展丰富多彩的阅读活动并鼓励学生积极参与，在此过程中可以增强与学生的交流和沟通，通过师生之间分享讨论阅读的方法和体会等来有效进步学生的阅读才能。另外，老师还应该加强对学生自我反思意识的培养，在阅读教学过程中只有不断的发现问题、寻求多方途径解决问题，并不断进展总结和反思，才能使阅读才能得到有效的提升。

注重阅读教学与写作教学相结合

阅读教学是学生学习语文、运用语文的重要手段，对于培养他们的阅读理解才能以及人格素养等具有重要意义，同时还可以开拓眼界，为今后的学习、生活和工作提供指导，使书本知识与实际经历相结合。因此老师要借助不同方法来进步学生阅读的有效性，与写作教学相结合就是一个很好的方法，比方每次阅读教学之后，老师可以给学生布置一篇读后感，通过写作既可以让学生进一步稳固课堂上学过的内容，也可以锻炼学生的写作技巧和才能。

4高中语文教学法

1、优化语文课堂环境

语文课堂环境既是课堂设计的环境根底，又是课堂教学的载体，语文课堂环境的优劣直接影响着语文教学的成败。

首先，营造一个安静、便于教学、便于互动的课堂，为学生进展语文学习活动创造一个良好的环境。只有这样才能进步课堂教学效率、到达教学目的。同时，从气氛中塑造一个活泼生动、沟通融洽的教学气氛，便于发挥学生在教学中的主动性和积极性，可以在课堂环境中理解、把握、理解并运用所学到的知识。

2、促进师生身心安康

“语文课堂教学环境的建立是围绕着人与环境的关系、环境与人的交互性这一中心理念而进展的。建立语文课堂教学环境，就是要使处于课堂中的人在身心方面都受到良好环境的影响，从而得到安康的开展〞。【1】

师生是课堂教学的主体，老师应该积极引导，学生应该积极参与，师生必须互动沟通，让师生在课堂教学中得到愉悦的心情。

师生安康的身心成长，可以提升语文课堂的教学效果，到达课堂教学的目的。

3、促进语文教育文化的形成

语文课堂是语文教育文化形成的环境和平台。高中语文教育是以汉语为根底，传导我国的传统文化和美德文化为方向的学科。

在语文课堂中，循序渐进、潜移默化，把蕴含在课程中的知识和德育通过有效的教学手段互动到学生身上，这既是课堂教学设计的目的，也是促进语文教育文化形成的过程。

根据高中语文新大纲的要求，“注重语文应用〞和培养“审美和探究才能〞成为高中语文的教学任务，就是在初中教学目的的根底上，进步高中生考虑问题的深度和广度，让学生的学习心理过程开展到理性的自觉阶段。

高中语文教学任务无论从阅读才能、现代文阅读、诗歌板块阅读，还是从戏剧板块教学、小说板块教学等都有明确的要求。

如从阅读才能方面，高中语文新大纲要求“从整体把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想，观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言所表达的效果。对阅读材料做出自己的分析判断〞，并“进展阐述、评价和质疑〞。可见，高中语文要求高中生阅读才能