高中生高效课堂学习方法

高中生高效课堂学习方法

在高中学好一门学科，需要做的准备有很多，但最重要的永远都是做好课堂学习，只有在课堂上学好需要学的知识，才有在课后稳固的根底，那么怎样的课堂学习才是高效的呢?通过本文告诉你答案。

问题分类

首先，将各科存在的问题放在一起，分成三类，对每一类问题制订出不同的策略。

分类方法是：

第一类问题是会的却做错了的题。清楚会做，反而做错了的;心知肚明是很有把握的题，却没做对;还有明明会又非常简单的题，却是落笔就错;确实会，答案就在嘴边盘旋，却在考场上怎么也回忆不起来了。有时一走出考场立即就想起来了;有时试卷发下来一看，都不太相信是自己答的，当时在考场上怎么会做成这个样子等等。

第二类问题是模棱两可似是而非的问题。就是第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了，或答复不严密、不完好的等等。这类问题是记忆的不准确，理解的不够透彻，应用的不够自如的问题。

第三类问题是不会的题。由于不会，因此答错了或蒙的。这是没记住、不理解，更谈不上应用。

有人重点攻第三类问题，轻视第二类问题，忽略第一类问题。这套方案对于个别同学可能有效果，但对于绝大多数同学收效甚微，经常是事倍功半，不可取。

还有一些同学是按科目找问题来解决问题。

按科目找问题没错，重要的是将各科的问题集中到一起分类。就差这一步，效果就相去甚远。

将问题分好类后，首先要消灭第一类问题。

消灭第一类问题

许多人将第一类问题归结为“马虎〞，基于这种认识，所以屡错屡犯总也铲除不掉。有人认为“马虎〞不是什么大问题，稍一留意即可铲除，但事实上这类问题的反复发生率很高。其根源在“马虎〞的说法是一种定性的认定，没有定量。既是定性，那么范围不清，形状不定，很模糊。消灭没消灭不很清楚。这次消灭了，下次可能又冒出来了。所以，方法共有六点：

1、必须明确、详细地找出错误原因所在

如有的题做错了，是由于审题出现失误，看错数字等造成的，那就定义为“审题错误〞;有的题做错了是由于计算出现过失造成的，那就定义为“计算错误〞;有些错误是在草纸上做对了，往试卷上一抄就写错、漏掉了，那就定义为“抄写错误〞;有些错误是字、词或字母、符号等写颠倒了，那就定义为“笔误错误〞;等等。总之，一定要定义准确﹑明晰﹑详细。

2、一定要定量

就是将这次考试的全部科目放在一起分析，查出每种错误共有几处。各科教师已经对试卷进展了分析、讲评，这非常重要，同学们一定要记住教师讲的。但是教师多半侧重对解题思路、解析过程、解题方法等的分析。数学教师不太可能分析英语的试卷，语文教师也不太可能分析化学的试卷。学生自己一定要将全部科目放在一起，定量地找出每种错误终究有几处。比方这次“审题错误〞共七处;“计算错误〞共五处;“涂改错误〞共八处

3、定目的

将定量找出的每一种错误，设定一个经过几次要将其减少到趋近于零的目的值。如“审题错误〞，我的目的是七处rarr;五处rarr;三处rarr;零;“计算错误〞，我的目的是五处rarr;两处rarr;零等。

4、将确定的目的用白纸黑字写出来

对于自己的低级错误，仅仅是认识到，找出来，定了目的还不够，必须用书面的形式表达出来，这样才能发挥潜意识的能量。可以写在发下的试卷上，也可以单独写在纸上、本上，如能专门准备个“备忘录〞那么是最好的方法。至此，说明该生已经初步掌握了总结的方法，具备了人生的一项重要才能──总结才能。总结并订出目的，这只是解决了问题的2/5，更重要的，大量的工作是后3/5。

5、改进方法

这里介绍一种简便易行的通用方法──慢审题，快解题。比方“计算错误〞是否由于草纸用得太乱?在考试时，草纸上的演算不能太乱。乱不乱的分界是当回头查找时，你能否找到看清。又如“抄写错误〞、“笔误错误〞，可以用检查程序予以解决。总之，你的改进方法针对性强否?实用性突出否?有效性明显否?如能满足这些要求，对你就是好方法。

6、验证

第一类问题是会的做错了，掌握的丢分了，这是低级的错误。这是每次考试后最懊悔的事情。但第一类问题没有必要反复念叨它，加强它。而是定好目的，选好改进方法。再考试时脑袋里想的不是分数、名次，也不要定分数、名次的目的，更不要在心中锁定某某同学，一定要超过他等等。而一定要按着自己的既定方针目的施行。考前可看一下备忘录，考后验证只要是按方案减少了自己的第一类问题，这次考试就可以认定为考成功了。

攻克第二类问题

经考试证明，第二类问题是自己记忆不牢、理解不深、运用不活的内容。怎么办?

一定要突出重点，一定要全力以赴，集中兵力攻克它。学习策略也可以简言之为统观全局，突出重点。但每个人对重点的理解各不一样，有人将课本、参考数据上列出的学习、复习和考察的重点视为重点;有人将自己存在的难点视为重点;有人将薄弱科视为重点等。

不同学习阶段有不同的重点，重点是动态变化的，进入高三复习阶段，一定要突出地将第二类问题视为重点。

首先要搞清楚它是属于哪章?哪节?哪个或哪几个知识点的问题等。

其次要在搞懂弄通上下功夫。考试出题的一个原那么是“以纲为纲，以本为本〞。因此不要一味的做卷做卷再做卷，有时需要静下心来，首先翻翻书，找到那个知识点，认真读一读，深化考虑，细细回味

经过这个过程还搞不懂，就要请教教师了。即使你自认为搞懂了，最好也要请教教师，印证一下你的思路是否明晰?你的分析是否全面?你的解答是否完好等。

接下来就是找类型题演练，没有一定题量的积累是达不到举一反三、运用自如的程度的，当然用不用搞题海战术，这就因人而异了。

而且各科的学习方法也不应雷同。每做完一道题最好要停下来考虑考虑，不但要有逻辑思维才能，还要有观察才能﹑动手实验才能﹑化归才能等的训练。各科教师都会讲许许多多学好本门功课的方法，都会有许多行之有效的经历，教师讲的都非常重要，一定要听教师的。

暂放第三类问题

第三类问题是自己不会的，考试时可能是蒙的，或是怎么也没做对的，或者根本就是束手无策的等。在高中，这类问题普遍存在的，有些高中生可能还较多，但为了突出重点集中兵力攻下第二类问题，一定要具有战略家的胆识和魄力，敢于暂时放弃，不去想它。暂时放弃不是不解决，而是要分批分期分时段的解决。

当经过考试验证第二类问题已经攻克，就可以向第三类问题进攻了。假设你有充分把握第二类问题已经解决，也没有必要等待下一次考试的验证，完全可以着手解决第三类问题了。假如你平时没有精力和时间予以解决，可以利用假期集中精力解决。当然假如在时间安排上已经不可能，那就不是暂放了，那就要放弃。

不可能人人都考取北大﹑清华，不可能都进重点大学。一定要认清形势，一定要对自己有一个客观、实际的定位，只有找准自己的位置，才能成为成功者。有得必有失，无失便无得。因此，聪明的孩子，理智的学生，决不会落入这样的恶性循环中，一定会挺胸昂头地走路，充满信心的有弃有攻。

课堂变速跟随

就是每堂课45分钟的时间里时紧时慢地跟教师。一堂课中一刻不溜号是不容易的，全神贯注一点儿不溜号几乎无人能做到。假设真有谁能做到，几天下来也会垮下来的。任何一名当过学生的人都清楚，溜号是正常的，是正常人的表现。关键不在溜不溜号，关键是能不能动态地、有预见地把握自己。

上面这种“分类-消灭-攻克-暂放〞的学习方法是可行的，并不会消耗学生太多的时间，主要是把问题清楚地分类来开，然后重点攻克第二类问题，经过一段时间的坚持之后，大部分学生的成绩都会有所提升。

对于高一高二的学生来说，想要改变学习方法，时间是来得及的，重要的是你自己想要有所改进。