高中数学高效课堂技巧

高中数学高效课堂技巧

高效的课堂可以让孩子迅速吸收课堂知识，会对数学产生兴趣，所谓“兴趣〞是学习最好的老师，课堂也是老师教育的主阵地，老师是老师该如何通过课堂激发孩子对学习的兴趣，整理了高中数学高效课堂的技巧，学生、家长、老师都适用。

高中数学高效课堂

一、激发学生兴趣

兴趣是学习最好的“老师〞，兴趣是学生学习的内驱力之一，有了兴趣就能促使学生积极主动地参与学习.如何在数学教学中激发学生兴趣，创设情境就是众多方法中的一条有效途径.数学新课标指出，数学教学要严密联络学生的生活环境，从学生已有的经历和知识出发，创设生动的教学情境.其实很多害怕数学、厌学数学的学生都是因为数学枯燥无味，认为数学就是机械的记忆公式、定理、解题规律等，要搞题海战术.因此，高中数学老师应将学生的生活实际与数学学习结合起来，在数学课堂中融入学生熟悉的生活知识，使数学课堂教学变得生动、详细，让学生认识到数学的作用与意义，从而激发学生的学习兴趣.进入高一学习的第一节内容集合部分，集合作为一个抽象概念，如何让学生去认知这个概念，我们可以从学生的兴趣入手了，可以这样引入.我们常说的“玉米〞“凉粉〞“钢丝〞“果粉〞是怎样的一些人的群体?

这些都是学生感兴趣的一些话题，马上就引起了学生的共鸣，在答复中很自然地体会了“集合〞这样一个抽象概念.课堂教学中借助激情的语言，吸引学生的注意力，活泼课堂教学，从而激发学生的学习兴趣.如教学“推理与证明〞时，可以问学生：想当侦探吗?学生开场会感到疑惑不解，但很快就会兴奋起来说想.老师这个时候就可以用激情的语言引入教学内容：从如今开场，我教大家一个快速成为侦探的方法，要成为优秀的侦探，就要先学会推理.这节课很是枯燥，参加了侦探的例子，内容就会变得灵敏起来，有助于激发学生的兴趣，从而活泼课堂气氛，进步教学效果.

二、优化课堂提问

数学教学中，课堂提问是重要教学手段，又是教学艺术，它是联络老师、学生、教学内容的纽带，能引导学生深化考虑，是检验学生学习效率的有效途径.数学课堂提问运用得当能优化课堂构造，开启学生思维，从而进步课堂教学效率.首先，数学课堂提问要有明确的目的.设计课堂提问时要抓住教学重难点，弄清楚提问要到达什么样的目的.如教学“直线和平面平行的断定定理〞时，老师设计问题：一条直线和一个平面平行有什么意义?

一条直线和一个平面平行的断定定理是什么?在什么情况下能应用这个定理?我们应用这个定理时需要注意什么?这些问题主要是检查教学效果和学生对知识的理解程度的.其次，数学课堂提问要注重梯度.老师设计的问题要符合学生思维开展规律，问题要由浅入深，层层深化，加深学生的认识.如教学“函数的概念〞时，老师可以结合教材中的三个例子设计问题：这些例子是否确定了函数关系?能说说理由吗?如何用集合的观点表述函数的概念?你认为对一个函数来说，最重要的是什么?这样的问题富有启发性与层次性，能使学生理解函数概念，开展学生的思维.再次，数学课堂提问要注重艺术性.如把握提问的时机，一般来说在学生新旧知识发生冲突、受原有知识影响无法实现知识迁移、教材的重难点处、思维僵化时提问;确定提问对象时应遵循普遍性原那么，让全体学生带着问题考虑，同时注意给学生留有一定的思维空间和时间，等学生都考虑后再指名答复，这样才能调动所有学生的积极性.

问题是数学课堂教学的灵魂

“问题〞是数学的灵魂。老师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题调整、重组，灵敏机动地组织教学。其中老师的课堂提问尤显重要，它能翻开学生求知的天窗。但是在数学课堂上问什么?如何问?我个人的看法是：问题需要在关键处发问点拨。

也就是说问问题的目的是让学生说出他们的思维过程，换句话说是看学生思维背后的东西。切忌华而不实的提问，如“是不是〞、“有没有〞，听起来热闹，实际上学生并没怎么思维，达不到学习数学的真正目的。

如函数概念的学习，我们的复习回忆一般有两种提问方式：一种是提问学生“我们学过的函数有哪些〞，另一种是提问学生“生活中的函数有哪些?举例说明〞。显然，第一种比较浅薄，学生不需怎么思维;要想答复第二种，学生得进展大量思维，考虑举的例子是否是函数，进而到达理解函数本质的目的。

数学课堂提问还有许多详细的方式、方法，有待于老师在教学理论中去讨论、运用。好的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维;好的提问，需要我们老师要做有心人，问题要设在重点处、关键处、疑难处。这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地进步数学课堂的教学效率。

优化数学课堂构造

(1)老师从思想深处实在转变教学观念，转换课堂角色。老师要深化研究课程标准，熟知教学要点难点，围绕课堂学习目的组织引导学生考虑、讨论、探究、总结、迁移、拓展，整个课堂交给学生，把老师教变成学生学，看似形散而神聚。学生讨论不到位的问题，老师一定要讲深讲透，不要丢掉老师的专业知识储藏和指导学生应考的珍贵经历传授。这样把开放课堂后，担忧完不成教学任务、担忧学生学不会的问题通过老师的周密准备转化为如何设计、启发、引导学生学会上动脑子。由原来的“主演〞转化为“主导〞，放手发动学生，开展学生。

(2)找准切入点，激发学生的积极性。分组合作探究式的数学课堂，怎样能让学生积极参与，让课堂真正活起来，学生动起来，是我们一直探究的问题。经过理论与研究，我们发现数学课的最正确打破口就是学案设计，让学生有一定的知识准备，先理论体会，做预习学案，做题，有了感知才有处交流，因此必须用好导学案，用双色笔标记、整理、质疑，再小组讨论交流，互相启发、展示。

(3)课堂根本构造。①分组排位：六人一组，由班主任协同各科老师根据成绩分期统一安排，合理搭配，每小组安排每科都有优秀同学和相对弱科同学，组成互帮对子，互相检查，互相帮助。选好小组长，培养好小组长，使本组形成一个强大的合作团体，监视和管理本小组，组织讨论、发言、展示等。②展示平台及方式：以前后黑板和每班的两块黑板为展示平台，还可使用实物投影仪。展示方式可口头、可书面，要求语言简洁、逻辑性强、见解深化，能分析、讲解、点评和总结。③做预习学案，写好预习笔记：每位同学集中精力用双色笔紧扣学习目的，做好预习。老师板书学习目的，让学生明确学什么，把握哪些知识点，到达什么目的。④小组分担展示内容(剖例探法)，组内讨论交流，准备好展