高中语文阅读理解讲解方法归纳

高中语文阅读理解讲解方法归纳语文阅读习惯和素养的培养光是靠教材上的学习是远远不够的，还需要进展大量的阅读。下面是为大家整理的关于高中语文阅读理解讲解方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1高中语文阅读理解讲解方法

一、创立和谐的学习气氛，将学习的主动权交给学生

语文是高中学习的重要科目之一，是学习其他科目的前提和根底。语文是一门分析解读文章脉络的科目，阅读在其中起到至关重要的作用。而在“应试教育〞的影响下，大部分老师的教学方法固化单一，教学常常以自我为中心，无视了学生的自主阅读体验，使学生的语文思维也随之固化，语文素养也得不到很好的培养。并且在语文教学的过程中，教学形式往往是单向固定的(老师讲解，学生听)，课堂不活泼，造成学生对语文学习的兴趣减弱。因此，创立一个和谐自由的学习气氛在语文阅读的教学方法上是至关重要的。

课堂是学生的课堂，学生是课堂的主体，老师只是指挥者和引导者。老师应该在保证正常课堂秩序的前提下，为学生营造一种自由、宽松、民主的学习气氛，尽可能鼓励学生参与到课堂的学习中来，激发学生的学习兴趣，最终培养良好的阅读习惯。以往单一的学习形式也不再适应如今课堂的学习，我们应该将学习的主动权交还给学生，激发学生的学习兴趣。我们应该多给学生讨论的时机，让学生自己发言，讲出自己的阅读体会，把主动权交给学生自己。我们还可以精心设计各种各样的活动，例如诗朗读、辩论会、读书交流会，等等，鼓励学生积极参与进来，互相分享彼此阅读的乐趣和收获。通过这种方式，可以激发学生的阅读兴趣，培养良好的语文阅读习惯。

二、鼓励学生进展课外阅读，拓展学生的知识面

语文阅读习惯和素养的培养光是靠教材上的学习是远远不够的，还需要进展大量的阅读。课堂虽然是学习语文的主要阵地，但是作为阅读教学来说，课堂阅读仅仅只是根底，而大量的课外阅读才是阅读教学的主要内容。

都说兴趣是学习最好的老师，没有兴趣的学习，绝对不会产生良好的学习效果和效率，语文阅读也是如此。我们应该鼓励学生进展个性化的阅读，激发学生的阅读兴趣，从而获得良好的阅读效果。我们应该在重视学生学习的主体地位的前提下，从学生的实际需求出发，给予学生阅读的自由，激发学生的阅读兴趣。语文老师还应该在充分发挥教材的作用下，向学生推荐相关的书籍，以课堂阅读带动课外阅读，培养学生的阅读兴趣，拓展学生的知识面。我们还可以通过设计各种各样的活动来激发学生的阅读兴趣，例如，开展读书会、辩论会，等等，使学生彼此分享阅读的收获和成果。通过鼓励学生进展课外阅读，可以激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

2高中语文阅读理解讲解的方法

一、阅读方式：拒测试说明，用朗读的方法每分钟那么可达500——700字。

这是因为出声不出声但发音器官仍做细微运动时，运动的语言中枢会对视觉中枢产生干扰，而默视时，仅由视觉中枢把所看到的文字素材传递给大脑，这样可以沉着的进展考虑，可以进步阅读速度，又可以加深阅读理解的才能。因此，再进展快速阅读时应采取默视的方法而不采用朗读或不出声的默读(当然，在是识记或背诵方面朗读或默读要优于默视)。

假如在做阅读题目是发现自己有朗读或出声默读的不良习惯，可在嘴中含一个干净玻璃球以阻止发音;也可采用限时阅读的方法，眼睛加快扫视页面的速度，集中注意力理解读物内容，使发音器官来不及发音。久而久之也可克制诵读的缺点。

二、视距大小：拒观察，阅读过程中，人的眼球活动并不是连续不断的向下挪动，而是时停时动的向下跳跃，眼停的时候认识文字，眼动的时候转向下面的文字。

眼停一次的时间大约是1/3秒，每次眼停认识的字数最多可达5-7个字，最少只有一个字。眼停时认识的字数叫做“视距〞。一个阅读过程，眼动的时间占95%，眼停的时间只占5%，因此，“视距〞的大小直接影响到阅读速度的快慢。

扩大视距，进步整体的认识才能可以通过练习得到。在练习过程中可以把一些短语或短句写在卡片或其他小纸上，在很短的时间内从眼前扫过，然后说出短语或短句的内容;也可以把一些字数一样的短语或短句放在一组，按照字数由少到多的顺序逐组排列，依次练习;另外，还可以把一篇文章提早用铅笔圈出一些短语或短句，以圈好的单位进展练习，以扩大视距，进步自己的整体认识才能。

3高中语文阅读理解讲解技巧

应考探究性阅读

应考性阅读根据学生目前的阅读程度才能，直接为学生提供考题信息进展阅读训练，锻炼高三学生的综合答题才能和考试应变才能。该阶段直接为高考而备，要求学生把已具有的探究性阅读本领，针对高考阅读题进展探究性阅读训练，要求学生依题意答题，并且总结出一套解题“程序〞，尤其是对解题思路的总结尤为重要。高考阅读试题的答案虽然是开放的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制，要求在题目限制的范围内答复。老师要总结出一些解题思路明晰的答题方法，目的在于保证学生的思维及想象力保持活泼时答题逐步趋于科学化、标准化，与个性兴趣阅读有机合理地结合，充分使用多媒体等辅助教学，调动学生的阅读积极性、主动性和创造性。如在阅读王羲之的?兰亭集序?时，问第一段描写了怎样的景象，要求学生掌握文中取景的答题技巧，准确点出“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，天朗气清，惠风和畅〞等关键词，结合学生丰富的想象力，引出文章所要描绘的意境。在教学过程中，老师要根据学生的实际才能，一步一步地引导学生，培养学生想象力的同时教会学生一些应考技巧，旨在进步学生的答题才能。

应考探究性阅读教学的课堂组织形式来说，它应该是合作探究型课堂形式。其根本流程可分四个步骤：(1)明确问题，确立阅读目的。用有一定涵盖性、综合性的问题为阅读定向，帮助学生确立阅读目的。(2)自主探究，挑选目的信息。由学生自主独立进展相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组。(3)商讨问难，进步阅读效能。分小组讨论、研究，老师加以启发引导;(4)交流评价，反响阅读质量。由学生主体发言，其他同学补充、反驳、完善，老师评价。

4高中语文阅读的理解讲解方法

一、课堂上要给学生搭建一个展示自我的舞台

?高中语文新课程标准?对“阅读与鉴赏〞的要求是“开展独立的阅读才能〞“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经历和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读，开展想象才能、思辨才能和批判才能〞。这就要求老师在引导学生学习的过程中要以开展学生的才能为主，要尊重学生的阅读体验，要为学生表达自己的阅读感受提供时机，而不应该以自己的感受代替学生的感受，鼓励学生的个性化话的理解，让学生在民主平等的气氛中表达自己的观点和看法，有效地呵护学生的认知情感。新课标规定，老师是学习活动的组织者和引导者，学生才是学习的主体，一切要以学生的开展为前提，老师要为学生效劳，而不能以自己的阅读体验来代替学生的阅读体验。让学生在课堂上表达自己的观点和见解，不仅可以锻炼他们的口头表达才能，还能开展他们的思维，调动他们学习的积极性，同时老师也能趁此发现学生考虑问题的缺乏和人生观与价值观方面的偏向，从而可以给予及时有效的引导和点拨。有些老师在交流对话过程中，以自身的话语霸权剥夺了学生的表达时机，导致学生缺少个性表达的空间;有的甚至并不希望学生有不同的考虑，而是希望课堂按照自己预设的思路开展。这样的教学是为了完成任务的教学，而不是开展学生的教学，应该予以及时纠正。

二、做好课后阅读指导

工作高中语文课程包括必修课和选修课两个部分，内容非常丰富，只靠课堂阅读是远远不够的。语文课堂只是交给学生学习方法，语文课本只是师生共同讨论学习方法的凭借。这也正印证了“语文功夫在课外〞的这句话。中华民族文化源远流长，承载民族文明的书籍浩如烟海。我们只有指导学生进展有效的阅读才能