《醉翁亭记》教案10篇

第页共页关于《醉翁亭记》教案10篇关于《醉翁亭记》教案10篇《醉翁亭记》教案篇1课型：活动课教学内容：“梦游”醉翁亭教学目的：1、培养学生的想象才能2、注重对景物的细致描写3、.写作训练重难点：对文章内容的理解及.写作教具：投影仪、图片、录音机、磁带、送话器教学程序：一、内引铺垫北宋时期，曾有一位著名的文学家在今宜昌担任过县令，你知道他是谁吗？指名学生答复：欧阳修板书并介绍：欧阳修、字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。庆历六年也即公元1046年，欧阳修因支持范仲淹的政治主张，被贬到今安徽省滁县做了一名“迁客”，那时期，他游览了风景秀美的“醉翁亭”，并写下了脍炙人口的千古名篇《醉翁亭记》，斗转星移，几千年后，如今的醉翁亭还“健在”吗？它的面容又如何呢？今天，我们终于同“梦幻旅游公司”联络好了，在公司导游先生和导游小姐的带着下，一同去欣赏“醉翁亭”的美丽风光。在以上板书“醉翁亭”前加“梦游”二字，构本钱文的教学主题：“梦游醉翁亭”。二、导学品读1、播放伴音：火车进站的声音，由弱到强。2、指名一学生当导游并拿着送话器讲解：各位旅客请注意，开往安徽方向的次列车到站了，请去滁州醉翁亭风景区的旅客，带好自已的行礼，检票下车。〔重复一遍〕3、指名另一名女同学当导游小姐，在各位旅客下火车后去醉翁亭的车上，接待旅客：各位旅客大家好，欢迎大家乘座我们“梦幻旅游公司”的大巴，再过几分钟，我们就要到醉翁亭风景区了，我们已经为大家做好了游览前的各项准备工作，为了不耽误大家的时间，我们直接在导游小姐的带着下去领略醉翁亭的风光。我们公司全体人员将热情为您提供周到地效劳。假设您在旅途中有什么困难，请随时与我们联络，联络是：0717——7801570谢谢您的合作！4、教师简单旁白，然后由另外几名导游按课文内容依次进展景点介绍。5、景点之一：醉翁亭景点介绍。导游在介绍此景点时可让学生都把眼睛闭上，表达"梦游"。随着导游细致入微地讲解〔学生可在原文的根底上，对其风光进展细致描绘〕，进而完成对课文第一自然段的理解。6、景点之二：醉翁亭早晚及一年四季风光介绍。亦可让学生闭上眼睛。7、景点之三：醉翁亭风俗人情介绍。导游在介绍此景点时，可让有特长的学生进展特长展示：“山歌对唱”，“滁人游情境模拟”，“众宾欢情境模拟”，“太守宴特色菜介绍”……在此让学生充分表现自我，在众多学生参与之下完成对课文的学习。三、外联比照〔教师接住学生传来的“接力棒”〕醉翁亭的风光怎么样？我们非常感谢“梦幻旅游公司”的导游为我们介绍了如此优美的景观，以及他们精彩的讲解。如今，我们来.总结一下这节课所学的主要内容。假设要你把今天参观的内容写出来，你准备怎么写？道路：车站——环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭风景：朝暮之景——四时之景风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉——四、延伸运用：运用本课所学，向大家介绍一处旅游景点。要求能写出景点的特色来。板书设计：梦游醉翁亭欧阳修目的：1、充分发挥想象才能2、注重景物的细致描绘3、写作训练道路：车站——环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭梦幻之旅：风景：朝暮之景——四时之景风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉——练习：景点介绍《醉翁亭记》教案篇2教学目的：1．品味文美、情美，背读课文。2．理解融情入景、“卒章显志”的手法。教学的重点和难点：重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美妙的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。课型：赏析课。教学步骤：一、问题的提出同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧板书课题、作者。〔醉翁亭记，欧阳修〕问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？出示两个问题：1.太守为什么而醉？2.我们为什么而醉？二、引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。1.根据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。(学生自由发言)师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。2.感悟文中的景美。课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？〔1〕指名朗读描绘的句子，想象画面。〔2〕醉翁亭依山傍水，风光千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生答复。〔3〕教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了比照鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因此作者感慨：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联络了起来。〔4〕再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。3．领略文中的人欢。好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？〔1〕指名朗读第三小节，考虑：人们的欢乐表达在哪里？你能用自己的语言描绘一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？〔2〕四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交织，说说笑笑，无拘无束。作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。〔3〕那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太快乐了。为何快乐呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。〔以醉写乐〕找出带乐的句子，考虑作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀〔4〕学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。4．那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析^p了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地说明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。三．引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。考虑：这些句子或段落为何能让我们陶醉？(学生四人一小组讨论)2．师归纳〔1〕描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。〔2〕句式灵敏，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书〔3〕韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书四、反思阅读方法：通过本课学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作？明确：1、诵读感悟内容2、探究思想背景3、赏析行文特色五、迁移练习：根据以下情境，用《醉翁亭记》中的语句填空。1、美国在结合国大唱____高调，真是“”意在干预别国内政。〔醉翁之意不在酒〕2、这个案情非常复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个不可。〔水落石出〕六、学生读背课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。板书设计：醉翁亭记欧阳修醉景：山水、朝暮、四时以醉写乐太守醉醉人：滁人游，众宾欢乐中含悲醉情：与民同乐醉形象精练，融情入景文美我们醉句式灵敏，对散结合情美韵律独特，回环往复教后反思：本文是一篇文质皆美、脍炙人口的文章，学生不仅要会朗读课文，还要能评析别人的朗读。对醉翁亭的秀丽环境和自然风光的描写，不仅要让学生能背诵，能用文章原句答复以下问题，还要能调动学生的想象，想象山、水、亭的色、声、形，想象醉翁亭的四季风光，想象醉翁亭的外观和丰姿，从而体会作者被山水美景所陶醉的感情。《醉翁亭记》教案篇3【教学设想】《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是本质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情开展的脉络，也就能顺利理清文章的构造层次。本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景、抒情，三者是怎样严密结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术魅力。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，沉着婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要求学生当堂背诵，并理解其蕴涵。学习过程中还可以把本文与《登泰山记》比较，找出其异同。要反复朗读，直至背诵全文。【教学设计】[教学目的]1．知识目的：理解文章构造，把握中心，掌握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和议论文素材，熟读成诵。2．才能目的：学会将写景、叙事、抒情相结合的写法；学习骈散结合的句法，炼字炼句。3．情感目的：理解作者的旷达情怀和“与民同乐”的政治理想。[教学重难点]重点：理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。理解本文景物描写的方式和作用。难点：理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。[教学安排]1．对文章字词的学习，用自主参与教学法，充分利用课内时间，学生进展阅读考虑，教师解疑释难，减少讲解和分析^p。2．通过示范朗读、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，理解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。3．理清文章脉络、理解文章的主旨，从而背诵全文。[教学步骤]第一课时1、导人新课师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。“庆历四年”。生：滕子京谪守巴陵郡。师：滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢?生：参与了范仲淹的政治改革。师：非常正确。实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。2、简介作者欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以致后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记>，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《醉翁亭记》教案篇4教学目的：知识与技能：1．理解作者及写作背景。2．积累文言词汇，背诵全文。3．学习本文由景生情、情景交融的写法。过程与方法：1．让学生熟读课文，通过反复诵读，使学生在朗读中体会语气、语调，再现课文构造的优美意境，对课文大意有个初步感知。2．指导学生以学习小组的形式，依托文本注释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，教师点拨。3．主旨的理解，通过引导学生找关键句，分析^p作者感情脉络来完成。情感、态度与价值观：1．领会文中作者所表达的“与民同乐”的社会理想和政治理想。2．培养学生正确地人生观价值观。学习重点：1．理解内容和主题。2．积累文言词汇。学习难点：学习本文由景生情、情景交融的写法。学习时间：2课时学习过程及指导：第一课时一、导入新课，明确目的：同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！学习目的：1．理解作者及写作背景。2．诵读课文，积累文言词汇，疏通全文。二、作者简介：欧阳修〔1007－1072〕字永叔，号醉翁，六一居士，谥号文忠，江西庐陵人。他出身贫寒，24岁进士，官至参知政事。是“唐宋八大家”之一。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵苏轼苏辙曾巩王安石等人都出自他的门下，得到过他的栽培。欧阳修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易晓畅，委婉多姿，自成风格。同时他在文学理论上主张要明道致用，是北宋古文运动的领袖。欧阳修早年曾协助范仲淹革新政治，促动了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被贬滁州。这篇课文就是他任滁州太守时写的。三、第一次自学展示〔一〕自学指导i〔1〕内容：学习生字词。〔2〕方法：结合课下注释和工具书，弄清文中生字词的读音和意义。〔3〕要求：4分钟后能准确认读屏幕上的字词。滁壑琊潺酿僧辄霏暝洌蔌弈翳射觥偻朝而往〔二〕学生小组内合作自学，教师巡视、指导。〔三〕展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。1、指名学生读生字词，其他同学认真听，假设发现有读错的可以马上举手示意，教师随时注意找会的同学来更正。2、预见性问题：对于“壑”“琊”“潺”“觥”“偻”学生可能读不太准，教师要着重强调并引读几遍；对于“琊”、“觥”生辟字要结合音形义来强调学生记忆。四、第二次自学展示〔一〕自学指导ii〔1〕内容：翻译课文，掌握重点词句。〔2〕方法：以学习小组的形式，依托文本注释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，教师点拨。〔3〕要求：15分钟翻译完课文〔按成语接龙顺序进展，读一句，译一句〕。1．小组派代表翻译课文，注意程序。2．假设小组代表发言时其他同学有不同意见，可举手更正。3．预见性问题：学生可能对以下字词的理解产生偏向〔二〕学生小组内合作自学，教师巡视、指导。〔三〕展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。学生明确：野芳发而幽香“芳”古义为花。今义，芳草，花草的香味。山间之四时“时”古义为季节。今义，时间，时刻。②词类活用a山行六七里“山”名词用作状语，在山上，顺着山路。b有亭翼然临于泉上者“翼”名词用作状语，像鸟儿张开翅膀。c名之者谁“名”名词作动词，命名。d故自号曰醉翁也“号”名词作动词，取号。e伛偻提携“伛偻”形容词用作名词，代指老人。“提携”动词用作名词，代指小孩。f而不知太守之乐其乐也前一个“乐”是形容词的意动用法，以……为乐。后一个“乐”形容词用作名词，乐趣。③一词多义临溪而渔〔动词，靠近〕有亭翼然临于泉上者〔动词，到〕云归而岩穴暝〔动词，聚拢〕太守归而宾客从也〔动词，回去〕杂然而前陈者〔表修饰〕而不知人之乐〔表转折〕太守归而宾客从也〔表承接〕太守谓谁(判断动词，为，是)太守自谓也(动词，称谓)山水之乐(名词，乐趣)游人去而禽鸟乐也(形容词，欢乐)环滁皆山也〔表陈述语气〕山之僧智仙也〔表肯定语气〕在乎山水之间也〔表感慨语气〕五、第三次自学展示〔一〕自学指导iii〔1〕内容：诵读课文，在揣摩“也”字“而”字的用法和语气的根底上，进一步感受本文的语言美，意境美。〔2〕方法：先听读，再自由朗读课文，边读边揣摩。〔3〕要求：8分钟后能说出文中“也”字，“而”字的用法和语气。〔二〕学生小组内合作自学，教师巡视、指导。〔三〕展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。学生明确：①朗读时要注意21个“也”语气不尽一样。“也”大致表达了以下几种语气：a.陈述(用于描绘景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。b.肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。c.感慨(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。②朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，那么可以轻读。如：表修饰：朝而往，暮而归〔轻读〕表并列：泉香而酒冽〔轻读〕表承接：太守归而宾客从也〔轻读〕表修饰：杂然而前陈者〔轻读〕表转折：而不知人之乐〔重读〕此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。六、课堂检测熟读课文，完成课后二，三题。第二课时一、引出课题、明确目的：学习目的：1、诵读课文，理清思路。2、理解作者“与民同乐”的思想。3、理解本文由景生情、情景交融的写法。二、第一次自学展示〔一〕自学指导i〔1〕内容：读课文，理思路。〔2〕方法：诵读课文，结合要求按学习小组形式交流。〔3〕要求：6分钟后能答复下面的问题。1．贯穿全篇的主线是什么？2．试围绕主线概括各段内容？〔二〕学生小组内合作自学，教师巡视、指导。〔三〕展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。学生明确：1．贯穿全篇的主线是“乐”，从课文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”一句可以看出。2．第一段总写乐。第二段写了山水之乐，详细写了山间朝暮四季风光的变化。第三段写了游人之乐与宾客之乐。第四段写了禽鸟之乐、太守之乐。3．预见性问题：学生可能对“线索”，“第一段总写乐”有点模模，教师应适时点拨。三、第二次自学展示〔一〕自学指导ii〔1〕内容：分析^p课文，理解本文主旨。〔2〕方法：学习小组内合作探究。〔3〕要求：6分钟后答复以下问题。1．文中写出了谁的“乐”？他们为何而乐？2．滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?3、如何理解“太守之乐其乐”？〔二〕学生小组内合作自学，教师巡视、指导。〔三〕展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。学生明确：1．文中写出了滁人乐，众宾乐，太守乐。滁人：山水之乐。众宾客：山水之乐，从太守游而乐。太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。2．享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。特别是“滁人游”写得有声有色——有歌声和照应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。3．“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。4．预见性问题：注意引导学生对太守乐的正确理解。四、第三次自学展示〔一〕自学指导iii〔1〕内容：理解本文由景生情、情景交融的写法。〔2〕方法：以学习小组的形式合作探究。〔3〕要求：6分钟后答复以下问题。1．本文写景按照什么顺序写的?2．本文写景上有什么特色?〔二〕学生小组内合作自学，教师巡视、指导。〔三〕展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。学生明确：1．(1)写亭的环境：从远到近。(2)写山间之朝暮：从早到晚。(3)写山间之四时：从春到冬。(4)写宴饮场面：从外到内。2．写景与抒情相结合。(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭周围赏心悦目的环境；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭清幽的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意，这些都是为后面借解释亭名引知名句“醉翁之意不在酒”，从而奠定全文写景抒情的基调效劳的。(2)写亭四周的朝暮、四时不同之景，那么是为了衬托“乐亦无穷”，借以表现作者纵情山水之意。(3)写滁州官民同乐的图景，竭力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。3．预见性问题：第一问应根据学情对学生加以提示，如从“时间”，“方位”考虑。五、小结：《醉翁亭记》一文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写表达之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因此才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。特别是二十多个“也”字的运用使得层次清楚，声律节奏起伏，音韵和谐悦耳。这些都给人一种美的享受，情的陶冶，思的飞升。请同学们多多体会。《醉翁亭记》教案篇5教学目的：通过《岳阳楼记》与《醉翁亭记》的比照阅读，理解二者的异同；欣赏二者的立意美、构造美和语言美；背诵这两篇课文。教学重点：同“教学目的”前一项。教学时数：3～4课时教学过程：〔一〕导入。北宋文学家范仲淹的《岳阳楼记》和欧阳修的《醉翁亭记》都是历代传诵、脍炙人口的散文名篇，而且这两篇散文都是作者因倡导改革当时弊政而被贬官降职后的作品。这两篇佳作在立意和艺术技巧等方面既有相近之处，又有迥然不同之点，可以说是异曲同工，各具其妙。今天，我们把这两篇世人公认的优美散文放在一起来比较阅读，通过比较来进步我们对文学作品的分析^p和欣赏才能。〔二〕学生泛读课文及阅读提示与全部注释。〔三〕简介两篇散文的作者及.写作背景。〔四〕学生试读课文。〔五〕正音正字。〔六〕欣赏两篇散文的朗读录音〔或教师范读〕。〔七〕学生分小组讨论两篇散文在思想内容和艺术技巧方面的异同点。教师巡回指导和启发。〔八〕各组代表发言阐述本组集体意见或分歧。〔九〕教师.总结讨论情况并归纳两篇散文的异同。一样点：两篇散文都是借触景生情来抒发自己的抱负和情怀，都表述了自己虽遭贬谪却仍怀济世安民之心的高尚情感。两篇散文的语言都非常优美，读起来琅琅上口。不同点：1.构造技巧有别。《岳》文开头扼要记事，中间生动写景，借景生情，最后精辟议论，点明主旨。作者把记事、写景、抒情、议论四者巧妙交融，从而使得文脉构造严谨而不板滞、条理明晰而有波澜，行文变幻跌宕，曲径通幽，引人入胜。有时明明要酣畅淋漓地描绘一番，却又戛然而止，另辟蹊径；有时似乎文章已经写尽，却又峰回路转，柳暗花明。洋洋洒洒铺陈的，却非要旨，但也并非闲笔；郑重感慨议论的，貌似正确，却又予以否认，最后才引出正论，精辟入理，一鸣惊人。《醉》文那么以“乐”字提挈全篇，环环相扣，构思精巧。开篇用长镜头层层推进的写法，点出“醉翁亭”，以后又从解释“醉翁”二字引出“山水之乐”，接着连用几层描写和表达来抒写“山水之乐”。作者还巧妙地运用了照应和伏笔。细品全篇，“醉”字或隐或现，联前顾后；“乐”字或明或暗，前伏后应。总之，整篇文章以“乐”“醉”来贯穿，不蔓不枝，一气到底，形成了严谨而完好的艺术构架。2.语言表述有别。《岳》文在语言上骈句散句结合，抑扬顿挫，参差溢美；四字短语成双成对，琅琅上口，婉转有力。文章既整饬严密，句丽辞畅，又张弛有度，议论纵横。且立意深化，造词精警。读之，音调铿锵；思之，文情壮美。《醉》文虽也使用骈散结合的句式，但多用长句，且又有创新。仅用对偶句式就别具一格，独领风骚。有单句成对的，有双句成对的；还有三句成对的。醉翁用它叙事，那么明快简洁；用它写景，那么物美境幽；用它抒情，那么深沉含蓄。特别是二十多个“也”字的运用使得文章层次清楚，声律节奏起伏，音韵和谐悦耳。这些都给人一种美的享受，情的陶冶，思的飞升。3.主题深度有别。《醉》文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写表达之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因此才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。而《岳》文表达主题的方式是直抒胸臆。范公在比较了“迁客骚人”的仕途进退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的至理名言，展示了他以天下为己任的高风亮节。这精警之句振聋发聩，令人深省，明人心志，激人奋进。从这一点来说，范公明显高出醉翁一筹，也是醉翁难以企及的。由此可见，《岳阳楼记》和《醉翁亭记》堪称两首异彩纷呈的名曲，是散文艺苑中明艳绚丽的奇葩。〔十〕学生反复朗读、背诵。〔十一〕检查朗读与背诵。〔十二〕完成课文后书面作业。《醉翁亭记》教案篇6教学目的：1.理解作者“与民同乐”的思想。2.理解本文景物描写的方式和作用。3.积累文言词汇，背诵全文。教学重难点教学重点：1理解文章内容和主题。2积累文言词汇。教学难点：理解本文景物描写的方式和作用。教学准备：1.准备课文的朗读录音带。2.将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。3.学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。设计思路课时安排：两课时第一课时一、导入欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。二、读课文1.听读。(播放课文朗读录音。)要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。2.正音。(幻灯出示以下字词，请学生读准字音。)滁()壑()琊()潺()酿()僧()辄()霏()暝()洌()蔌()弈()翳()射()觥()偻()朝()而往3.学生试读课文。朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽一样。“也”大致表达了以下几种语气：(1)陈述(用于描绘景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。(3)感慨(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，那么可以轻读。如：朝而往，暮而归。此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。三、疏通全文大意1.合作学习。2疑难解析林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。山行六七里：山行，沿山而行。名之者谁：名之者，给亭起名的人。饮少辄醉：辄，就。假设夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一…·”“像那……”歌于途：倒装，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。四概括课文内容第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。第二段：写山间朝暮和四季的风光。第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。五作业：熟读背诵课文第二课时教学内容：赏析课文，理解课文主旨一导入：《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。二、逐段分析^p，探究鉴赏1、分析^p第一自然段：齐读之后指导学生们考虑：此段是概括写了亭子的环境和亭子命名的由来，写亭子的环境，作者是从哪里落笔，如何观察按什么顺序写的?写亭子的命名作者是如何一步一步结合抒情的?总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。2、分析^p第二自然段：让同学们结合课下注释阅读课文弄清文意，考虑：作者写了哪些风景?按照什么顺序写的?你的感受如何?总结：作者按照朝暮，四季的顺序来写。在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，黄昏谷归山各，让人遐想神往。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到"朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也"。3、分析^p第三自然段："一切景语皆情语"在作者的眼里，他周围的景物无一不美，这也说明了他的心情是非常快乐的，他的心情为什么这么好呢?我们看第三自然段共有四句话(一个也字一句)，假设每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。看课文分析^p：滁人游图中共写了哪几种人?太守宴图中有哪些佳肴?众宾欢图中，众宾的形为和神态如何?太守醉图中，太守的面目和神态怎样?考虑：为什么写太守宴图之前先写滁人游?总结：这就应了我们刚刚学过的《岳阳楼记》中的后天下之乐而乐，太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。4、分析^p第四段：在第四段中，作者用两个一样的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。考虑：这些乐中谁的乐的涵义最丰富?其乐的涵义有哪一些呢?“太守之乐其乐”是点睛之笔，作者在这里含蓄的抒发了自己的复杂感情，既包括娱情山水，排遣郁闷的欢乐(山水之乐)也有看到自己政绩——政通人和的欣慰(游宴之乐)更有与民同乐的情怀。三、总结全文，深化主题本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的表达，表达了作者对美妙山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，本质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。四、板书设计引入……滁洲琅琊酿泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒写景……朝暮四时之景乐亦无穷山水乐醉翁亭记写人……滁人游太守宴众宾欢太守醉游宴乐归来……禽鸟乐/人之乐/太守了(与民同乐)《醉翁亭记》教案篇7一教师提示自读要点和自读方法。1.这是一篇优美的抒情散文。以思想感情——一个“乐”字贯穿全文。自读这篇课文，要抓住“乐”这条主线，体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。抓住了作者感情开展的脉络，也就能顺利理清文章的构造层次。2.本文采用了叙事与写景抒情相结合的写法。要弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景抒情，三者是怎样严密结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术境界。要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。3.本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，沉着婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。本文除语言特色外，情致满篇而构成了散文诗。4.自读这篇文章，首先要根据“自读要点”和课文前的'“自读提示”，结合注释仔细疏通文字，把握课文大意，通过讨论，解决疑难。在这根底上完成课本的“练习”和本.教案设计的“自学作业”。自学过程中还要擅长把新旧知识联络起来，做到“温故知新”。还可以把本文与《登泰山记》比较，找出其异同。最后，就文章的重点问题请教师讲析。在整个自学过程中，要反复朗读，直至背诵全文。二自读作业。1.这篇文章的脉络非常清楚。试根据你的理解在下边的横线处填上适当的话。〔已附答案，下同〕〔1〕开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得非常自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。〔2〕中间部分描写醉翁亭的风光，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同风光，先用“假设夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。〔3〕结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐——与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。2.课文里连用21个“也”字作句尾。这些“也”，表示了不同的语气和作用。请把下面的判断句中的“也”的不同表达作用填在相应括号中。A望之蔚然而深秀者，琅琊也。B作亭者谁？山之僧智仙也。C环滁皆山也。D山水之乐，得之心而寓之酒也。E而乐亦无穷也。啤…故自号曰醉翁也。恰÷陵欧阳修也。①表示判断的语气：〔A、G〕②表示解释的语气：〔B、F〕③表示肯定的语气：〔C、D〕④表示结住一层意思：〔E〕3.翻译下面的句子。〔1〕峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。译文：山势回环，路也跟着弯转，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子高踞在泉水上边，这就是醉翁亭了。〔2〕醉翁之意不在酒，在乎水山之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。译文：醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的水山之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，然后把它寄托在喝酒上。〔3〕醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。译文：喝醉了能和大家一同享受快乐。酒醒后〔又〕能用表达这种快乐的，就是太守。4.欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成：“环滁皆山也”5个字。对于这5个字，有下面几种议论，选出不确切的一项。A这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范。抡5个字省却许多文字，而意未尝不尽。谜5个字虽那么简洁，但意犹未尽。恼5个字言简意赅，鸟瞰全景，描绘了滁州的地理特征。答〔茫5.如何理解“太守之乐其乐”？选出分析^p恰当的几项。A“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。B“太守之乐其乐”是衬托前面的“山林之乐”和“人之乐”的。谩疤守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。摹疤守之乐其乐”是作者被贬滁州后一种苦闷抑郁的扭曲反映，作者是以乐写哀。答〔A、C〕三讨论重点内容。1.贯穿全文的主线是什么？作者是如何围绕它层层展开记叙的？明确：全文围绕“乐”这一主线展开：〔2〕作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？明确：写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景那么是横向铺排。写早晚风光变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为比照鲜明的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。3.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？明确：为了写“太守宴”创设一个欢乐的气氛，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。4.本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？明确：以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。5.为什么可以把本文看作是一篇优美的散文诗？明确：这是由本文的内容和语言特色决定的，详见本文“自读要点”第3点。四课后练习。背诵全文。(选自黄岳洲主编：《新编中学语文.教案》)《醉翁亭记》教案篇8《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是本质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情开展的脉络，也就能顺利理清的构造层次。本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。本文语言有很大的特色。骈散相间，要反复朗读，直至背诵全文。教学目的：知识与才能1.理解构造，把握中心，掌握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和议论文素材，熟读成诵。2．学会将写景、叙事、抒情相结合的写法；进步语言鉴赏才能。3．体会作者寄情山水、与民同乐的情怀。过程与方法1、借助工具书和书下注释，疏通文意。2、抓住“醉”与“乐”的关系，把握主旨。3、反复诵读，品味语言，体会感情。教学重难点：重点：理解写景抒情的作用，背诵全文，掌握名句。难点：理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。教具准备：多媒体教学安排：两课时教学步骤第一课时一、导人新课师：同学们，我们刚刚范仲淹的《岳阳楼记》，范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；，欧阳修参与了范仲淹的政治改革，同一年也被贬在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。二、简介作者欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。三、初步感知1．教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。2．学生试读课文。3．学生互读课文。方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。4、请四位学生，每人读一段。集体纠正读音。(从正音入手，引导学生反复朗读课文，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。)四、疏通全文大意1．通读全文。要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。(教师在巡视中发观较普遍的问题作挑选，寻请教学的针砷洼。)2．集体解决疑难。方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进展点拨或给予解答。3．学生各自疏通全文大意。方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。五、再读课文，分析^p讨论要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字，画出来。全文是围绕哪个字展开的?明确：乐。1．全文写了哪几方面的乐?明确：山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。2．请同学们发挥想象，用自己的语言描绘一下这几种乐趣。3．这几种乐中有没有太守之乐在里边?明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和照应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。六、课内小结。文中描写滁州山间的美景以及他和老百姓一起游乐的情景，展现了一幅“与民同乐”的图画。板书设计：醉翁亭记欧阳修山水之乐引出景脉络乐事归结“醉能同其乐”〔主旨〕《醉翁亭记》教案篇9【教学目的】１、理解作者“与民同乐”的思想。２、理解本文景物描写的方式和作用。３、积累文言词汇，背诵全文。【教学重难点】１、重点：⑴理解文章内容和主题。⑵积累文言词汇。２、难点：理解本文景物描写的方式和作用。【教学准备】１、准备课文的朗读录音带。２、将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。３、学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。【设计思路】《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此根底上根本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是根本理解课文内容的根底。对于根本理解课文内容这一教学目的，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线──“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或理解，便能到达这一教学目的。本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目的。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不无视引导学生对全文根本内容的理解，只不过处置上采用了较为简洁的思路而已──抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生可以理解了这个“乐”，也就根本上理解了全文内容。【教学过程】第一课时一、导入欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自身的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。二、读课文１、听读：〔播放课文朗读录音。〕要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。２、正音：〔幻灯出示以下字词，请学生读准字音。〕滁〔〕壑〔〕琊〔〕潺〔〕酿〔〕僧〔〕辄〔〕霏〔〕暝〔〕洌〔〕蔌〔〕弈〔〕翳〔〕射〔〕觥〔〕偻〔〕朝〔〕而往３、学生试读课文：朗读课文。朗读时要注意２１个“也”语气不尽一样。“也”大致表达了以下几种语气：⑴陈述〔用于描绘景物〕。如：环滁皆山也。琅琊也。⑵肯定〔用于介绍人名〕。如：山之僧智仙也。太守自谓也。⑶感慨〔用于直抒胸臆〕。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。朗读时还要注意２５个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，那么可以轻读。如：朝而往，暮而归。此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。４、学生互读课文：方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。５、指定一位学生朗读，集体纠正读音。三、疏通全文大意１、合作学习：二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学才能。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。２、集体解难：各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。〔幻灯展示。〕难点提示：⑴第１自然段：环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。山行六七里：山行，沿山而行。峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。名之者谁：名之者，给亭起名的人。太守自谓也：自谓，自称，太守用自身的别名〔“醉翁”〕来命名。饮少辄醉：辄，就。故自号日醉翁也：自号，给自身起了个别号。醉翁之意不在酒：意，情趣。山水之乐：欣赏山水的乐趣。得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。⑵第２自然段：假设夫日出而林霏开假设夫，文言里衔接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一…”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。”云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。晦明变化者：晦，昏暗不明。野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。《醉翁亭记》教案篇10一、教学目的(-)知识教学点l.正确理解文中的难词、难句，理解文意，醉翁亭记教案例如。2.进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。3.稳固对“骈散结合”句式特点的理解。(二)才能训练点1.引时学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。2.扣住“文眼”认真考虑，理解文章主旨。3.引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。(三)德育浸透点让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人