说几句爱海的孩子气的话-定稿

PAGEPAGE1说几句爱海的孩子气的话教学目标：1、在理解比较点的基础上把握文本的思路并概括大意。2、理解作者为表情达意选择的表达风格。3、理解并探究作者对大海的热爱之情和特别的人生理想。教学重难点：1、从山海对比入手，找出重要的句子，体会作者的意图。2、理解作者的思想精髓。教学过程：导入：1、大家去过海边吗?爱大海吗?说说爱的理由。师述：海的广阔、蔚蓝、深沉、博大，深深地吸引着我们。自古以来，文人墨客总是尽情地讴歌大海的美丽壮观，现当代女作家冰心也对大海一直拥有一份难以割舍的深爱和依恋，这份深情，使她情不自禁地想对大家《说几句爱海的孩子气的话》。

2、解题：师述：

读文先读题，我们来看看作者借助文章的题目想告诉读者什么。

我们首先抓出文题中的关键词是——爱海

孩子气

分析：爱海——是作者在文章中所抒发的感情

孩子气

——是文章的语言表达风格

思考;你认为孩子气的话语有哪些特点？（明确：率真，稚气，撒娇，任性，固执）朗读课文，整体把握。师配乐朗读，学生边听边体会作品的语感和情感，体会“孩子气”的话。学生模仿教师的朗读，要求：正确流利，感情真挚，语调率真。自由选择一段和一句，比比看，谁读出率真和孩子气。例1：“简直越说越没有完了，总而言之，统而言之，我认为海比山强得多，说句极端的话，假如我犯了天条，赐我自杀，我也愿投海，不愿坠崖!”师提示重音的词：总、统、犯了天条，我、投海，不愿——倔强和不回头。例2：“而海上的沙鸥，白胸翠羽，轻盈的漂浮在浪花之上。”“凌波微步，罗袜生尘。”看见蓝雀，红襟，只使我联忆到“山禽自唤名”而见海鸥，却使我联忆到千古颂赞美人，颂赞到绝顶的句子，是“婉若游龙，翩若惊鸿”!师提示：语调深情、委婉、缠绵。三、深入课文，合作探究。1、思考：作者爱海，她是直接去赞美海吗？为了突出心目中海的魅力，在写作中采用的最突出的写法是什么？（她运用了一种写作手法——对比。为了突出心目中海的魅力，作者不惜拿“山”来和“海”进行对比，以“山”衬托“海”的可爱。）2、找出对比段，并找出重要的句子，归纳比较点，试着概括大意。（教师示例讲第9自然段，10-14自然段学生分组自学。）3、男女生配合读9——14段，男生读写山的句子，女生读写海的句子。4、辩一辩,为山伸冤：作者一共列举了六组对比说山不好，让山受委屈，其实山有山的优势，现在我们就替山打抱不平。大家认为山比海有哪些优势?海的劣势又在哪里?结合生活经历谈谈，要像作者一样“孩子气”一些。佳作示范1、山，你苍劲而雄伟，豪放而犷悍，朴实、坚毅、沉稳、刚强，像我的兄长。2、山，是凝固了的海，跟海一样深沉博大，却比海更具有男子汉的威严与气魄，也更能激起人向上的雄心和征服的欲望。3、山的高大巍峨是海的活泼天真所不能及的。海，一览无余，感觉单调；山，怪石嶙峋，引人遐想。4、名山多于名海：五岳、珠穆朗玛峰等。四、悟一悟，领会主旨。1、我们与冰心的争执，一样率真偏执，像冰心一样“孩子气”，那在文中最能体现作者“孩子气”的话在哪里呢？齐读这一段。思考：作者在偏执中要表达什么感情?——爱海，爱大自然，爱的真切，爱的浓烈。2、冰心只是停留在“爱海”的层面上吗?她愿与我们争论，说明她有怎样的人生追求呢？读最后一段，谈自己的理解。——张扬个性，她爱丰富而多变的世界，纯真地面对世界。

——学会去欣赏自然，欣赏生命。

——作者渴望宁静，追求自然质朴的人生理想。教师小结：文章的结尾让我们真正读到了作者的个性，作者似乎在向我们暗示：不要嘲笑我天真的想法，世界的多样化归功于每个人的个性。正因为每个人有着不同的爱好，才有了一个丰富多彩的世界。似乎还在说：你不必被我说服，我也不想说服谁，我只想说出我心里真正的想法。尽管争论吧！这样世界才充满活力！五、总结全文。课文借用“孩子气”的表达风格抒发了作者对海的喜爱。通过山与海的种种对比，强调了海的魅力，在率真与执拗之间，我们读到了作者对海的依恋，对大自然的热爱。透过文字，我们能读到作者渴望宁静、追求自然质朴的人生理想。在生活中，也让我们保持这种率真的个性，拥有一颗美好的童心吧！六、课后小练笔。师述：冰心对海可谓一往情深，你也一定有自己喜爱的对象吧！下面我们就仿照冰心的写法来写一段短文。

以“说几句爱——的孩子气的话”为题写一篇文章，要求：

（1）先填空，选择一物或一人。

（2）结合自己的生活经历。

（3）模仿作者说话的方式。

（4）内容充实，语言优美。教学反思:1．注意学生与文本的对话。教学过程中教师是导演，作示范，提话题。充分调动学生的主动性，大胆与作者争论，再静下心来想想作者偏执中的个性和思想，从而理解文本，发展张扬自己的个性，提高自己对生活的认识。2．采用多种活动方式，创造民主的课堂氛围。学生在课堂中不再只是接受文中写的，接受教师讲的知识的一个容器，而是可以发展一个有灵活的大脑的人。课中让他们比较、归纳、提炼，筛选、品析，随时创设自由活动空间，如辩论的设置，或加“山”的优势、或加“山”的古诗词，让课堂高潮迭起，学生比作者更“孩子气”，既爱海更爱山了。同时体现了“仁者见仁，智者见智”。学生在课文中找写山与海的对比也很踊跃，展示了他们对文章内容的理解。3．散文教学离不开朗读，在第一节课中，教师配音范读，学生回味；再让学