陶行知思想与英语教学相遇 论文

陶行知思想与英语教学相遇摘要：我曾经一度认为陶行知教育思想与语文数学有关系，和英语学科沾不上边。暑假里，闲来无事找来一些书看，当我读先生的教育理论书籍时，不禁喜上眉梢，感叹一声：陶行知先生并没有偏爱语文和数学，他的很多思想与英语教学也有很多“相遇”，火花终于迸发了。 关键词：真教育教育与生活相结合

引言：我是一名农村小学英语教师，入岗至今虽然才教了几年的英语，但也学到了很多东西，知道当前素质教育已深入人心。每一门学科都与素质教育有着紧密关联，当然小学英语教学也是如此，所以，作为在一线教师岗位就职的我们需要持续探索、深入挖掘，付诸实践。伟大的人民教育家陶行知先生洋洋洒洒写了五百多万个字的教育思想，诠释了爱生、爱职、爱国的师爱观。那么，结合陶行知的伟大教育思想，谈谈英语与陶行知思想碰撞的火花。火花一：真教育陶行知先生告诫我们：“你这糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”确实，在我们的教学中，看到学生书写不认真，或者课堂上出小差，又或者作业乱写等等，我们很多教师出于责任感，会对这些学生进行批评指责。甚至还会说出伤害孩子自尊的话。然而，忠言总是那么逆耳，不能起到很好的教育作用。而一些恨铁不成钢的教师情绪激动时还会说出一些伤害学生自尊的话！这些语言都将会泯灭孩子们最初的热爱。开展陶行知教育思想重新学习的过程中，我对陶先生的一段话尤为深刻：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”我所任教的六零（2）班有一个男生叫陈宇凡，人长得高大而且阳光。但平时上课不爱发言，而且总是我点名才回答问题，回答问题时候，他总吞吞吐吐，而且声音极低，所以我也不太爱叫他回答问题。可是，有一天，数学教师告诉我，陈宇凡数学有所进步，在做一次课后练习，班级少数同学解答出来，陈宇凡居然会做了。我听后不禁心中一怔：是什么让这个学生那么快就对英语学习失去了兴趣？是我有意无意的忽视吗？在一节仍没有他发言的英语课后，我和他进行了谈话。“数学老师说你进步了，那么复杂的题目你也能够解答出来。但我一上英语课，你总是不高兴！这是为什么呢？”“因为我总是说不好英语！”“原来是这样，说错了也没关系，老师会帮助你的，你也要更加努力……”经过一番谈话，陈宇凡既有了信心，又有了努力奋斗的决心。新课结束后，我会布置学生读书背书任务。公开课开始，需要抽查学生读书情况，欣喜地发现他举起手来，并能把所有的单词正确读出来。我当着全体老师后学生的面表扬了他，并破例给了他奖品！他脸上洋溢着快乐的微笑，这让我想起了陶行知先生的另一段话：“您不可轻视小孩子的情感.....他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得没有得到优，仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想你抱他一会儿，而您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去了一般的伤心。”而如今我的鼓励与肯定，让他像中了一等奖一样特别地开心。也许小小的一堂课并不能改变学生的学习态度，但是可以提升学生的学习热情，激发他对学习的乐趣！这也正是因为我真心对学生，打心底的关爱打动学生的内心深处！火花二：教育与生活相结合陶行知先生说：中国的教育太重书本，和生活没有联系。教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”对于陶行知先生的教育思想，我感触与我们的日常生活息息相关，并且还为英语教学做出了可行性的发展之路，此外，英语新课程标准也明确表明，要立足于学生的学习兴趣、生活经验以及认知水准，从注重学习体验、强调学习实验、强化学习参与，促进教师采用合作型、任务型的方式来实施教学改革，提升学生综合语言能力的同时，还可以让学生让学生在学习语言的过程中养成积极的情感态度，塑造科学思维，突破自我，将文化意识渗透到学习的过程中，可以有效提升自主学习能力，这一理念与陶行知老师的教育思想有着异曲同工之处，所以，本人尝试将英语教学以及生活结合起来，从生活中学习英语，从英语中感受生活。1.将生活带到课堂实践中教师要采用“任务型”的教学途径，任务型教学的概念是指在教学过程中创设更为真实、具有可行性的教学任务，指导、帮助学生学习知识，提高交际能力。它是一种“做中学”的语言实践活动，所以一堂学生喜欢的课，不应该只是个别学生的举手参与，而且全员积极参与。在备课时候，我就常在思考设计哪些贴近学生实际生活的活动。例如在教授食物类单词和句子时，我会在课堂上设计餐厅情境，通过学生对话的形式让学生表达语言，掌握所学内容。再比如五年级上册关于星期类单词内容，再授完课后，有些学生会把单词与对应意思张冠李戴，有些学生会认会读，但在书写上犯错误。基于这些情况，我会安排学生分组轮流在黑板最上面写出当天的星期，学生在每次写英语作业时，要求作业本顶端写出当天时间，只要完成这一要求的同学都会在作业本上得到一颗五角星作业本上在这种真实的情况下，学生反复地巩固，自然而然地牢牢记住这些单词。接下来下册的月份、序数词等，这些与生活息息相关的单词，我也会同样设计任务，让学生不断地在真实生活中应用，进而提升学生的语言能力。2.把课堂搬进生活我们都知道，语言的学习与其所处的语言环境是紧密关联的，需要创设语言环境来提升语言学习的高效性，所以，英语课堂不仅仅要在英语课堂上开展，更重要的是要积累经验，提升实践，积极主动完成学习挑战，只有这样才能提升语言能力，为了达成上述目标，本人尝试开展学习活动，将课堂搬到现实生活中。例如，带着学生走进植物园，在大自然的怀抱中观察学习园内标语上的英文，学习各种植物名称的单词，以及如何表达自己对美妙的大自然的赞叹，培养学生热爱大自然的情感；带着学生走进KFC，在品尝美味的同时学习各种食物名称的单词，以及如何恰当地运用英语买到自己想要的食品；并让学生了解中外在饮食文化方面的不同,拓展学生的文化视野。3.教学做合一

陶行知独创的“教学做合一”，是一项围绕“生活教育”的新型教育理念。在英语课堂上，“教学做合一”尤为重要。简单地来说，“教”即课堂上“input”，教师教授新知；“学”即“practice”,学生操练新知；“做”即“output”，学生结合自身特别，根据所学新知产出的反馈。这三个环节紧密联系，作为小学英语老师，需结合小学生的年龄特点，考虑如何让这三大模块更加和谐。记得之前带过的四年级一个班学生，基本上都喜欢唱歌，写作业也会唱，玩的时候也喜欢哼着……教授人教版四年级教材Weather一课里关于天气类单词，将学生分组，用自己喜欢的调调将这些单词串成一首简短的歌曲，。学生学习劲头大，每组有自己的新歌。在分享歌曲时候，我特别吃惊，不得不佩服这群学生的创造能力。随着英语新课程标准的改革，我们还需要不断充电，而陶行知的教育思想仍然会给我们的教育实践以无穷的指导和力量。我们将一以贯之，在