探析自主游戏对幼儿发展的促进作用 论文

探析自主游戏对幼儿发展的促进作用摘要：在新时代的背景下，自主游戏是幼儿园教育活动中的重要组成部分，也是幼儿园教育活动课程游戏化建设的具体实践。自主游戏活动的实施不仅契合幼儿身心发展规律，还能对幼儿多元智能发展产生积极影响，有助于促进幼儿的身心健康、专注力、自主性及人际交往等能力发展。笔者结合本园幼儿自主游戏情况，以《送万能点宝宝回家》为例，探析自主游戏对幼儿发展的促进作用。 关键词：幼儿,游戏,自主性,合作

引言：所谓自主游戏，是指幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，是将角色游戏、结构游戏、表演游戏、合作游戏等创造性融合在一起的一项活动。它在幼儿园教育教学中的落实和应用，既符合幼儿身心发展需要，又能促进幼儿的个性发展，还可以培养幼儿的自主学习能力。我园一日活动中，每天下午都会有一个小时的户外自主游戏时间，在游戏中孩子可以自主地选择游戏项目、游戏材料和游戏玩伴，自己商定游戏规则，自己协调同伴分工，自主解决游戏中碰撞的问题，自主性得到充分发挥，因此自主游戏深受孩子喜爱。在自主游戏开展的过程中，笔者欣喜地发现了自主游戏对幼儿的发展起到了积极的促进作用。本文就以户外自主游戏的一个小案例《送万能点宝宝回家》为例，以点概面略述自主游戏对幼儿的促进作用：一、情景再现结束的音乐声响起，孩子们自觉地结束了游戏，开始收拾游戏活动的材料。这时候中班的嘉禾发现还有遗留在地上的万能工匠材料--万能点，于是她想把这些材料送回家，嘉禾试了试自己搬不了那么多，她看到旁边有正要去找老师集合的雪儿，就招呼她来帮忙，欣芮看到了也来帮助嘉禾。刚走到地方还没来得及收万能点，后面又跟来了两位小朋友，这时，嘉禾对同伴们说：“我们把万能点送回家吧！”其他幼儿说：“好的。”话音刚落，嘉禾又想出一个好主意，“我们每个人拿一个万能点，把她当成方向盘，开着‘火车’把它们送回家好不好？”雪儿说：“那谁来当火车头呢？”嘉禾说：“我来吧！”欣芮说：“可是我也想当火车头。”嘉禾又说：“要不这样，我们剪刀石头布，谁赢了谁当火车头，你看怎么样？”欣芮说：“好呀！”于是，她们两个用剪刀石头布的方式来决定谁做火车头，最后还是嘉禾胜出了。接着，他们一起开起了“小火车”，可是火车开的歪歪扭扭，还有的小朋友开出了队伍。雪儿连忙说：“快停下来！快停下来！火车要脱轨了，会很危险的！”嘉禾接着说：“刚才，我们都没有排好队就开始了，所以会这么乱。咱们要先排好队。等我说‘火车开动了’的时候，你们再开始走，要一个跟着一个。”说完嘉禾发出口令“火车开动了”，其他小朋友听到口令这才动起来。这次小朋友手里拿着“方向盘”，排的整整齐齐，开着“小火车”，把万能点送回了架子上。摆放好以后，嘉禾和同伴们开开心心的回去排队准备进教室。二、自主游戏对幼儿发展的促进作用 1.自主游戏能促进幼儿自主性发展

本案例中的嘉禾是一个活泼、可爱、热情，性格外向的小女生。嘉禾小朋友能力很强，平时在班里能够清楚表达自己的意愿，做起事来有自己的想法，很有主见。游戏中她就是一个“小主人”，当有其他小朋友也想当“火车头”时，她想到了用剪刀石头布的方式来决定胜负。在发现“小火车”开的歪歪扭扭时，她知道分析原因并找到解决问题的好办法。由此可见，她非常有主见，掌控能力也很强，具有自己独立的判断。自主不仅仅是一种意愿，还是一种能力。刚开始接触自主游戏的时候她并没有目的，只是随意地进行游戏，经过一段时间的讨论和游戏经验的积累，她便能有计划、有目的的在图纸上设计自己的玩法，再根据自己设计的图纸进行自主游戏。不受其他人干扰，自己当家做主，自己选择材料，自己选择跟谁玩？把自己内心的想法表达出来。在这样的过程中幼儿的自主性无形中得到了发展。 2.自主游戏能促进幼儿创造性发展

《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，支持幼儿富有个性和创造性的表达，帮助幼儿逐步养成乐于想象和创造的品质。幼儿在富有创意、鼓励创造的氛围中，获得的创新意识与问题思维，将为一生的创造力发展打下基础。在自主游戏中，幼儿能够从不同途径、不同角度去探索物体，他们偶发的奇思妙想常常孕育着创造的火花。案例中的嘉禾，把万能点想象成火车方向盘，开着“火车”把游戏材料送回家，在游戏的过程中遇到问题能够积极的去解决问题，充分发散思维，想到喊口号后大家再一起动起来，创造性思维在游戏中自然而然地生成。同时幼儿能够在游戏中充分地想象、以物代物，创造能力不断提升。 3.自主游戏能促进幼儿社会性发展

自主游戏是幼儿社会性发展的重要途径之一，它为幼儿提供了大量与老师和同伴合作交往的机会。幼儿在此过程中不仅能学习到如何与人友好相处，还能学习到如何看待自己、对待他人，同时帮助幼儿去自我中心、主动与人合作，获得处理人际关系的经验和社会生活的技能，不断发展适应社会生活的能力。 （1）幼儿语言表达能力的发展

在《送万能点宝宝回家》这一游戏中，嘉禾小朋友能主动与同伴进行沟通和交流，在游戏中能有意识地听与自己有关的信息，发现问题会想办法解决，及时地表达出来，说出自己内心的想法。在游戏的过程中小朋友们能主动与同伴交流，把自己内心的想法说出来，想着怎样才能把万能点送回家，愿意接受同伴的意见和建议。例如：在本游戏中，嘉禾说：“我们每个人拿一个万能点，把她当成方向盘，开着‘火车’把它们送回家好不好？”雪儿说：“那谁来当火车头呢？”嘉禾说：“我来吧！”欣芮说：“可是我也想当火车头。”嘉禾又说：“要不这样，我们剪刀石头布，谁赢了谁当火车头，你看怎么样？”欣芮说：“好呀！”在这样的过程中，幼儿会结合自身经验调动已有词汇量来表达自己的意愿，无形中发展了语言表达能力。每次自主游戏活动结束，我们都会回到班里组织幼儿进行游戏评价。说一说你今天玩了什么？怎么玩的？和谁玩的？遇到了哪些问题？你是怎样解决的？有没有保护好自己？刚开始的幼儿并不愿意说，害羞，不知道怎么说？发展到后来孩子们能积极举手发言，大胆表达自己内心的想法，并能用完整的语言来表达自己的整个游戏过程。让幼儿进行自我游戏评价、反思的同时，既锻炼了幼儿的语言表达能力，又能积累游戏经验，还能增强幼儿的自信心。所以说，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。（2）幼儿合作能力的发展

在自主游戏开展一段时间后，孩子们在与问题的碰撞和与同伴的交往中发现问题、解决问题，知道了与他人应该怎么合作、互助，体现了同伴交往是合作的基础，幼儿只有在交往过程中，才能懂得合作，才能体验合作的乐趣。自主游戏为幼儿提供了大家齐心协力完成任务的机会，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。游戏中，嘉禾小朋友看到万能点在地上没有放回原处，于是她想把万能点送回家，可是她尝试了一下，发现自己搬不了那么多。然后，她向旁边的同伴寻求帮助，想一起把万能点送回家。同伴们都过来帮助嘉禾，可是他们在搬运过程中发现，“火车”开的歪歪扭扭，还有碰撞问题。于是嘉禾就开始想办法，指挥同伴该怎样做，同伴们听从了嘉禾的指挥，按照她说的方法往前走，最后他们齐心协力把万能点送回了家，他们的脸上都洋溢着骄傲与自豪。游戏过程中既培养了幼儿不怕困难，团结合作，敢于探索的精神，也让幼儿体验到了在共同的努力和合作下取得成功的幸福感和满足感！同时也体现了幼儿坚强、乐观、善于合作的品质和能力，从而提高了幼儿游戏合作效果。（3）幼儿人际交往能力的发展

自主游戏作为一种融入性的游戏体验，为幼儿提供了不同情景、不同年龄、不同层次的交往机会。游戏活动中嘉禾不仅能礼貌、友好地与同伴相处，在遇到问题时会使用“要不这样，我们剪刀石头布，谁赢了谁当火车头，你看怎么样？”进行协商，征得同伴们的支持和帮助，还能主动邀请其他小朋友一起合作游戏，说明她与人交往的能力强，能够正确地对待他人，发展积极健康的人际关系，促进社会性发展。三、结束语综上所述，游戏是孩子们最喜欢的活动，游戏与幼儿生活紧密相连，真实反应了幼儿的真实生活。本案例中幼儿的游戏过程呈现出幼儿对自身生活经验的迁移，游戏经验的积累。自主游戏活动的开展，犹如为孩子们开启了一扇快乐之门，吸引着孩子们进行主动探究和创造性学习，促进了幼儿多方面能力的发展。相信在我们师幼的共同努力下，自主游戏活动将会日臻完善，更自主、更快乐!真正做到“放手游戏，发现儿童”，“看懂游戏，理解儿童”，“回应游戏，追随儿童”，还给幼儿自主游戏的权利，让幼儿做游戏的真正的主人，促进幼儿全面发展。 参考文献：

1. 张金荣：《3-12岁儿童人格的评定及其发展特点的追踪研究》（D）.辽宁师范大学，2011。 2. 哈斯塔娜：《幼儿自主游戏中的教师指导策略探讨》（J）.2016,(4),125。董旭花韩冰川阎莉张海豫：《自主游戏成就幼儿快乐而有意3.义的童年》中国轻工业