探索新时代小学劳动教育课堂教学新路子 论文

探索新时代小学劳动教育课堂教学新路子摘要：素质教育的实施推动小学教育改革，更要求小学教师贯彻五育并举教育理念，促进学生德智体美劳全方位发展。针对小学生开展劳动教育可使学生树立正确的劳动观念，让学生热爱劳动且珍惜劳动，有助于对学生思想道德品质的培养。小学正是学生身心成长的关键时期，贯彻劳动教育更能为学生指明未来发展方向，促进学生生活观念和价值观念的形成。为保障小学劳动教育课程的有序开展，本文将以劳育人作为教育思想，分析小学劳动教育课程建设和实践路径，望本文研究能够对小学劳动教育课程开展起到优化作用。 关键词：小学劳动教育，以劳育人，课程建设

引言：小学是学生树立科学劳动观念的关键时期，更是学生掌握劳动技能的主要阶段。小学劳动教育课程具有明显的学科育人功能，能够让学生在学习知识的同时，体验到劳动快乐，感受到劳动魅力，从而正视劳动以更为健全的品格实现可持续发展。但就小学劳动教育开展情况而言，课程缺乏新颖性，教学缺乏实践性，无法达到以劳育人教育思想，也影响小学劳动教育效果。为此，必须针对现有小学劳动教育形式进行创新，深度挖掘可应用的劳动教育素材，合理开展课程建设，为学生综合发展打下基础。一、小学劳动教育课程的重要性分析劳动素质教育在小学生个性发展中具有重要含义。经验证明，搞好社会主义劳动家庭管理工作的最关键问题之一，就是“密切家校联系，转变家长对儿女从事劳务的传统观念”。同时，人们也应该意识到，课堂是对小学生全面实施素质教育的主渠道，其功能的整体性与科学性也是其他教学形式所无法取代的。因此建立现代劳动教学的课程体系，是促进现代劳动教学进入高等教育现代化建设的快车道，实现现代劳动教学制度化、规范化的重大措施。二、劳动教学策略分析（一）加强劳动文化建设各科文化课程中存在较强的劳动元素，为渗透劳动思想，教师有必要将各科教育与劳动教育相结合，潜移默化的帮助学生形成劳动思想，明确劳动的根本意义，如此既实现文化课程教学的多样性，亦达到小学劳动教育的目的。除此之外，校园是开展小学劳动教育的重要场所，校园文化会影响学生对劳动的认识，因此，学校有必要将劳动教育思想贯彻到校园文化建设中，从文化和情感上的熏陶让学生形成正确的劳动意识，强化学生对劳动的感知能力，以此推动学生的全面发展。实际过程中，可定期举办以劳动教育为主题的活动，包括“热爱劳动，杜绝浪费”等，对于小学生来说，单一且传统的教育模式只会使得学生产生厌烦心理，而且学生认知能力和思维能力优待提高，光是通过理论教育方法并不能真正达到劳动教育的标准。这种以活动形式开展的劳动教育更符合学生身心特点，也提高学生劳动兴趣，达到劳动教育的目的。除此以外，学校还可在一些劳动节日，如植树节、五一劳动节等宣传劳动思想，创设主题劳动活动，提高学生实践能力，使每位学生都能在参与劳动的同时形成自主劳动意识，建立正确思想道德品格。同时，学校还可组织一些符合学生成长要求的劳动教育活动，如带领学生前往敬老院参与垃圾分类、引导学生参与公益活动，以此提高学生公共服务意识。为促进小学劳动教育，亦为实现劳动教育课程多样化发展，教师还可定期开展“劳动者讲堂”活动，邀请一些不同行业的家长或是校内的后勤人员作为演讲者，为学生宣传劳动知识并展示劳动成果，以此带动学生劳动情感，让学生真正明白劳动的价值和意义，从而达到对学生劳动思想意识上的培养，使每位学生都能明白劳动的真谛。（二）开发校本课程不同成长环境下的学生存在个体差异，为全面推进小学劳动教育，有必要基于学校学生成长特点，以小学劳动教育作为核心开发校本课程，一方面达到对地方和国家课程上的补充，另一方面促进学生个性化成长。实际过程中，可充分利用学校操场限制区域，建立小学劳动校本课程，开设田园花卉场地，以实践活动促进劳动教育课程开展，真正做到劳动技能、思想品质、科学文化的融合教育。在具体的课程实施过程中，教师可带领学生前往田园花卉场地，引导学生种植一些农作物或是学生较为喜爱的花草，在种植完成后设计展示栏，标明种植的品种和生长周期，并组织学生定期对种植区域浇水，参与除草等相关工作，这种劳动实践课程不但拓展学生知识范围，帮助学生积累更多生活经验，还让学生体验到劳动的快乐，享受劳动的果实，形成爱护花草植物的意识，达到德育教育的目标。（三）展开家校合作小学生主要围绕学校和家庭参与学习和生活，学生年龄尚小，对事物认知能力较差，但模仿能力较强容易受到教师和家长行为意识上的印象，这也是开展家校合作落实小学劳动教育的主要原因。父母作为学生的第一任“教师”，家庭作为学生学习生涯的第一所“学校”，有必要建立家校合作模式，营造良好的劳动教育氛围，将家庭作为社会主义精神文明建设的主要区域，推动小学劳动教育更好更快发展。就以往家庭教育情况来看，家长缺乏劳动教育理念，并且认为教学活动只需在校内展开既可，无需开展家庭教育。甚至有些家长过于溺爱学生，不愿学生参与任何家务劳动，这也影响学生劳动观念的形成。因此，教师有必要建立与家长共同的桥梁，明确家长劳动教育的价值和意义，让家庭教育和学校教育共同作为劳动教育课程建设的重要基地，为小学劳动教育课程的有效实施奠定基础。在开展家庭劳动教育过程中，家长应以提高学生自主思维能力和自理能力为主，为学生分配一些力所能及的家务，如由学生自己清洗生活用品，整理学习文具，自主进行垃圾分类等，以此提高学生自主劳动意识，让学生以更客观的角度看待劳动并珍惜劳动成果。在学生已经掌握一些基本的自理能力后，有必要适当调整家庭劳动教育难度，譬如每年让学生掌握1-2项劳动技能，提高学生家庭责任意识，使学生明确作为家庭的一员，应肩负起劳动责任，进而实现小学家庭劳动教育的目的。 （四）学科融合渗透

学校教育是实施课程规划的阵地，担负全面推进德、智、体、美、劳的协调发展的重任。优化学校课程，应理解为劳动教育进入德、智、体、美教育的各个课堂，与其他教育相结合，注重学生的终身幸福和全面发展，培养国家需要的各方面全面发展的人才。《折纸》、《剪纸》、《制作图案》、《变废为宝》等课程，让学生用双手工作和大脑再造，完成一个又一个作品，孩子们用简单的手工艺品去体验美，感受美，他们小小的心灵，在劳动和汗水中欣赏美的情感教育，得到美的陶冶。参加“捡树叶”活动，让学生在干净的运动场上欣赏劳动成果后，同学们发现了“美”；劳动带来的环境之美和用手创造劳动的精神之美，从而了解劳动之美，树立崇高的劳动理念；利用采摘的树叶“变废为宝”，选择合适的落叶制作各种落叶贴纸，如：“鸡吃虫”、“阳光下的椰子树”、“小兔子拉萝卜”等，这些富有创意、简单有趣、美观的贴纸充分展现了劳动与审美教育的完美结合。劳动与各学科的教学融为一体，使劳动教育无形地渗透到学生的心中。劳动不仅是一种简单的体力劳动，更是一种教育形式，因此应该以共同建设劳动资源的方式实施。劳动教育的科学性和系统性是不能中断的，否则将导致学生对知识的不完全接受，达不到学科整合的真正意义。劳动教育的发展是新时代教育的重大挑战，教育的发展要求教育者在劳动实践中进行深入的研究和讨论，不断改进，更好地将其应用于教学实践，才能发挥更大的作用。总结：小学生年龄尚小，缺乏生活经验的积累和对社会环境的认知，小学劳动教育可使学生形成正确的思维意识，促进学生价值观念和生活观念的形成，所以，有必要针对学生开展小学劳动教育，让学生明白劳动的意义，让学生在付出劳动的同时珍惜他人劳动成果，达到健全学生思想道德品质，推动学生综合发展的教育要求。为提高小学劳动教育效果，在建设劳动教育课程过程中，教师需结合学生特点不断创新劳动教育形式，利用多样化劳动实践活动，增强学生劳动意识，加强校本课程开发，利用家校合作助力小学劳动教育开展，使每位学生都能在良好劳动教育