中学班级管理存在的问题原因及对策分析 论文

中学班级管理存在的问题、原因及对策分析摘要班级是学生学习科学知识、培养综合能力最基本、最主要的场所。中学班级的有效管理，直接影响班级教育功能的有效发挥和学生全面、健康的发展。所以，对中学班级管理的研究显得更为重要。通过对宣城市第三中学的问卷调查，了解目前班级管理存在班级管理缺乏系统化，教育方式简单随意、班级管理内容不全面等问题。并针对这些问题系统地阐述了这些问题产生由班主任管理观念相对滞后等原因导致的。最后，针对这些问题，提出加强班主任交流和培训工作、落实符合素质教育要求的班级管理、加强学校与家庭和社会之间的沟通协作、构建和完善科学的班级管理工作评价体系的对策。在此基础上真正管理好班级，促进学生更好的发展。关键词：班级管理，问题，原因，对策引言班级是作为学生学习科学知识、培养综合能力的最基本、最主要的场所，所以班级管理对于学生的发展的重要性不言而喻。但在目前班级管理当中，由于种种原因影响，导致班级管理存在不少问题。此次写作，我以宣城市第三中学为例，目的在于了解班级管理存在的问题、分析问题存在的原因，在此基础上寻求解决问题的相应措施，从而切实解决好班级管理存在的问题，提高班级管理的实效性，促进学生更好的发展。另外，在文章写作过程中，进一步了解和认识初中班级教育和管理的相关理论，也不断丰富了自己的班级教育和管理的理论，为我以后的班级管理实践提供科学的理论指导。对班级管理的研究，是教育工作者十分关注的课题，有着重要的现实意义。一方面有利于落实素质教育和新课程改革，促进学生全面发展；另一方面可以丰富班级管理理论，不断完善班级管理理论，为一线教师进行班级管理实践提供一定的理论指导，进一步提高班级管理的实效性。班级的有效管理有利于培养学生良好的行为习惯，提高学生的各方面的能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。这样才能促进学生全面、健康的发展，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。一、班级管理存在的主要问题 为了更加深入的了解班级管理存在的问题，以宣城市第三中学学生为调查对象，采用问卷调查的方法，制作问卷，向学校200名学生发放问卷进行调查。从统计的结果来看，宣城市第三中学班级管理的总体情况较好。学生对目前班级的管理情况还是比较满意的，能够基本完成班级管理预期目标。但在实际的班级管理过程中，也存在不少的问题。从问卷的结果来看，有明确的管理目标的只有35%，还有大多数班级缺乏明确的管理目标；教师采用批评惩罚教育的方法占到67%，教育方式单一，效果甚微；教师注重学生良好行为习惯培养的仅有27%，比较注重学生的成绩；另外班主任管理绝对权威占到42%。由于这些问题的存在，导致班级不能得到有效管理，进而，学生发展受到很大影响。（一）班级管理缺乏系统化，教育方式简单随意1.班级管理目标不明确，缺乏针对性做任何一件事都需要有明确的目标，它能帮助我们更好地完成这件事。当然，班级管理亦是如此。但在现阶段的初中班级管理中，班主任的管理班级仅仅局限于常规模式的管理。下表是反映班级管理目标的相关情况，可以看出有明确班级管理目标的仅占35%，还有相当一部分学生根本不知道什么是班级管理目标。而班级管理真正的目的是促进学生的全面发展，应该根据学生实际情况，采取适合学生发展的管理方式，注重学生的个性发展。而这种班级管理的目的性不强，也导致了学生学习方向迷失，滋生不良行为习惯，对学生的终身发展产生不良影响。2-1：班级是否有明确的管理目标选项有没有不知道选项所占比例35%52%13%2.教育方法依然以批评惩罚为主 教师有时采用批评惩罚的教育方式，能达到立竿见影教育效果。但是，大多数情况下教师对学生的批评是低效的，学生可能会产生逆反心理和抵触情绪。下表是反映教师教育方法的相关情况，可以看出教师采用鼓励的教育方法的仅占28%，大多数教师习惯用传统的批评惩罚的方式来教育学生。在他们看来，这种教育方式实施起来简单，而且也是比较有效的阻止学生继续犯错。但是，我想这只是教师们的一厢情愿，表面看来解决了问题，实际上学生内心没有得到真正的触动，当然也没取得应有的教育效果。2-2：教师的教育方法选项鼓励为主批评惩罚为主不管不顾不知道选项所占比例28%67%3%2%（二）班级管理内容不全面，缺乏科学性1.忽视学生良好行为习惯的培养新一轮基础教育课程改革，强调要落实素质教育，让学生在学习科学知识和培养综合能力的过程中，同时学会科学的学习方法和培养良好行为习惯的过程[7]。下表是反映教师注重培养学生良好的行为习惯相关情况，可以看出教师注重培养学生良好的学习习惯仅占27%，教师对于培养学生良好行为习惯的只是还远远不够。大多数教师要求学生好好学习，取的好成绩，却不注重对学生良好行为习惯和学习习惯的培养，没有帮助学生找到适合自己的学习方法。对于高一学生来说，学生学习的自主性较差，缺乏学习的兴趣，教师对他们应该更加注重良好行为习惯和学习习惯的培养，为今后的学习打下良好的基础。2-3：教师是否注重培养学生良好的行为习惯选项是否不知道选项所占比例27%68%5%2.忽视学生综合能力的培养贯彻落实素质教育，注重培养学生的综合能力，促进他们在德智体等方面全面的发展，是社会对人才的新要求。下表是反映班主任日常管理的相关情况，可以看出班主任的常规管理占到了57%，可见，在目前的班级管理中，仅仅围绕的是班级的纪律、卫生、考勤等的常规模式的管理，对于学生的个性发展和综合能力培养少之又少。对于高一学生而言，学生各方面的发展还不是很成熟，而且留守学生也不在少数，学生的生存、交流沟通以及心理承受等能力堪忧。所以，在班级管理中需要更加注重学生各方面能力的培养。2-4：班主任班级管理更加注重选项常规管理学生能力培养学生个性发展其他选项所占比例57%17%22%4%（三）班级管理形式相对封闭，缺乏民主性新一轮基础教育新课程改革，要求教师充分尊重学生的主体地位，教师学会放权，把班级管理的主动权给学生。教师是学生学习的引导者，同时也是学生的朋友和合作者，要充分尊重和信任学生，发挥学生管理班级的积极性。下表是反映班级管理方式的相关情况，可以看出班主任直接管理班级占到42%，可见，目前的初中班级管理还是班主任占主导，班主任对于学生管理班级的意识不强。虽然班干部参与班级管理也占到24%，但班干部的管理大多执行班主任的意志，参与班级管理的积极性和主动性明显不足，遏制了学生个性发展和创新能力的培养。二、班级管理中存在问题的原因（一）班主任管理观念相对滞后1.班主任对班级功能缺乏正确的认识班级是学生学习科学知识、培养综合能力最基本、最主要的场所，班级的功能也是多种多样。班级为学生提供一个良好的学习环境，，促进学生个性化发展，为社会主义发展造就栋梁之才，这只是班级在教学方面的一个功能。换句话说，班级不仅仅要学生获取知识，更重要的是促进学生全面的发展。倘若，班主任没有对班级的功能有正确的认识，仅仅认为班级只是学生获取知识的地方，这也难以真正发挥班级功能。2.班主任对学生的主体地位认识不深刻学生是班级管理的主体，真正的班级管理应该是在班主任指引下，由学生进行自主管理。所以，班主任要充分尊重学生的主体地位，积极调动学生参与到班级管理的热情，培养学生主人翁和责任感意识。但在目前的班级管理中，班主任独揽大权，忽视学生的主体地位，学生参与班级管理的权利几乎没有，学生只能遵守班主任的独断管理。班主任的这种对学生主体地位认识的不深刻，已经很大程度上影响了学生参与班级管理的积极性，这样的班级管理也很难有好的成效。（二）应试教育的不良影响应试教育是盲目追求升学率为目的一种淘汰式教育[8]。由于不少教师在这种教育模式下成长起来的，认为学生只要成绩好就行了，其他的都可以用成绩好来掩盖。学校往往为追求升学率给予教师巨大压力，教师工作业绩往往也与学生成绩直接挂钩，另外，家长们也只关注孩子的成绩。因此，教师们只注重书本理论知识的传授，只在乎学生的学习成绩的好差，至于学生综合能力的培养早已不复存在。在这种错误的管理教育模式的影响下，严重阻碍了学生的全面发展和综合能力的提高。（三）学校与家庭、社会缺乏有效的沟通协作今天的教育是一个全方位的教育，是家庭、学校和社会共同参与协作完成的。努力实现教育三位一体的和谐教育格局，推进素质教育，提高教学质量是社会对教育的新要求。班级要管理好学生，促进学生的全面发展就必须加强与家庭和社会进行有效的交流，形成有效的教育合力。1.学校与家庭缺乏有效的沟通家庭是学生的学习和成长的重要环境，家庭对于学生的学习和成长也是相当重要的。学生的课后作业、预习和复习等学习行为大多在家里进行，想要全方面了解学生学生和生活状况，家校之间沟通显得尤为重要。但是现实中，学校与家庭沟通确实不多，家长会可能是家校沟通的唯一渠道，可家长会也只是班主任或者任课教师纯粹的向家长报告近段时间来学生在校的学习的基本情况，家长也只是听众，没有多少发言的机会，这样也难以达到家长会的真正目的。另外，现在不少学生是在家留守，父母外出打工，由爷爷奶奶照看，这又为家校之间的沟通加大了难度，因此家校沟通的远远不够。2.学校与社会缺乏有效的协作人的一切的一切都离不开社会这个大环境，学生的点点滴滴同样离不开社会，社会对于学生的影响也是不可避免的。但教师在教育管理中，大多脱离了学生的日常生活和实际，不能随着社会的变化而不断更新自己的教育管理理念，只是把学生封锁在学校，这样学生参与到社会实践的机会少之又少。这些学生学到的东西仅仅局限于学习的理论知识，学生的能力得不到真正的提高。另外，社会的不良风气也促使学校疏远了与社会的关系。三、班级管理问题解决的对策（一）加强班主任交流和培训工作1.班主任要提高自身的综合素质首先，班主任要提高自身的道德素质。教师承担着教书育人，培养社会主义建设接班人的重任，必须要有强烈的责任心和使命感[9]。班主任作为学生人生道路上的重要引导者，更需要有良好的职业道德素质。其次，班主任要提高自身的教育管理素质。班主任对学生进行教育和管理，需要有科学的、丰富的教育和管理理论知识进行指导。班主任不仅仅要学习书本纯理论方面的知识，更应该结合实际，创建一套适合学生发展的教育管理模式，亲近学生，关爱学生。这样，班主任的良好形象才能深入人心，也有利于班级的有效管理。最后，班主任要提高自身的心理素质。一般而言，班主任和其他任课教师相比，和学生更为关系密切。在进行教育和管理的过程中，班主任情感、性格等心理因素方面对学生影响相对还是较大的，所以，班主任心理素质的提高显得非常重要。班主任要注重培养开朗的性格、稳定的情感和健康乐观的心态等心理素质，这样有利于促进学生的健康发展。2.班主任要加强交流，不断更新班级管理的观念班主任要注重学习科学管理的理论，树立科学的管理观念。班主任可以彼此交流班级管理心得，借鉴一些成功的做法。随着经济的发展，社会的进步，实施素质教育是时代发展的必然要求，班主任传授知识的同时，更需要培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质。另外，学生作为班级主体，班主任要深刻地认识到学生的主体地位，让学生积极参与到班级管理当中去，培养学生主人翁和责任感意识。这样的班级管理才能卓有成效。（二）落实符合素质教育要求的班级管理1.以促进学生的全面发展为目标实施素质教育是时代发展的必然要求，素质教育要求要根据学生和社会的实际，不断丰富学生科学知识，提高学生各方面的能力，进而促进学生的全面发展。所以，教师在进行教育和管理中，不仅仅是要对课本理论知识的传授，更要根据学生个性和特点，培养学生的兴趣爱好，不断丰富学生的课余生活，提升学生的实践能力，最终促进学生的全面发展。这样才能培养出社会发展需要的有用人才。2.实行民主管理素质教育下，要求突出学生的主体地位，班级是由每一位学生组成，因此让学生参与到班级管理中来是十分有必要的。首先，教师必须深刻地认识到学生主体地位和参与班级管理的重要性。师生之间需要建立一种平等师生关系，教师要尊重、关爱和信任学生，提高自身的人格魅力，提升教师在学生心目中的形象和地位，这样师生沟通会更加融洽，利于班级有效管理。其次，教师要提高学生参与班级管理的热情。通过不断完善管理制度，增加学生参与班级管理的机会，比如可以实行值日班长制，既可以让学生参与到班级管理中来，又能锻炼学生的能力，培养学生主人翁和责任感意识。最后，形成学生自主管理机制。班主任对班级的管理要从整体把握，具体的细节管理可以落实到学生，充分让学生融入到班级管理中来[10]。比如班主任可以利用班会让学生谈谈班级管理的一些看法和建议，对于一些好的建议可以采纳实施。只有这样，学生才会提高自主管理的意识，班级管理才会有更好的效果。3.多关注问题学生，注重后进生的转化影响班级管理效果不佳与缺乏学习兴趣的问题学生有着十分重要的联系。全体性是素质教育的基本特点之一，现代的教育就是要面向全体学生，教师应该平等地对待每一位学生。而不应该受应试教育的不良影响，教师只关心成绩好的学生，而对于班级的后进生不管不顾，甚至厌恶。所以班主任要多关注问题学生的学习和生活，对待后进生要多鼓励、引导，帮助他们培养学习的兴趣和树立学习的信心，促进他们的转化[11]。这样班级会营造积极向上的良好氛围，也有利于班级管理的有效实施。（三）加强学校与家庭和社会之间的沟通协作1.加强学校与家庭有效的沟通学校和家庭都是学生学习和成长的重要环境，学生大多数的生活、学习的时间是在家里进行的。所以，家庭环境对学生的影响是十分重要的，班主任要多与学生家长进行沟通，才能更好促进学生的发展。比如班主任可以定期进行家访，在向学生家长说明学生在学校的基本情况的同时，家长也要向教师说明学生在家里的一些基本情况，全面了解学生，这样才能更好促进学生的发展。当然，家长会也是必不可少的。但教师在家长会上，必须要给予学生家长更多的的发言权，这样才能真正做到教师与家长的有效沟通。2.加强学校与社会有效的协作社会对于学生的学习和成长有着巨大的影响。所以，班主任需要同社会进行协作，这样才能更好促进学生的发展。比如教师可以把社会上发生正面积极的事例运用到教育和管理上来，将社会的正能量传递给学生，帮助学生树立正确的情感态度价值观，提高学生的思想道德素质，促进学生健康发展。另外，教师可以多开展社会会实践活动，鼓励学生积极参与，培养学生各方面能力，在学习理论知识的同时，丰富了学生的课外生活，促进学生的全面发展。最后，班主任要在教育教学中，教育学生提高自我保护意识，增强辨别是非的能力，学会抵制社会的不良诱惑，这样班级管理才能卓有成效。（四）构建和完善科学的班级管理工作评价体系科学的班级管理工作评价体系对于班主任管理班级是十分有必要的。首先，它有利于班主任更加规范管理班级，为班主任实施班级管理明确了方向和提供依据。其次，它有利于不断改进班主任对班级的管理，提高班级管理的效果。那么如