做好入学生活准备点亮幼小科学衔接 论文

做好入学生活准备，点亮幼小科学衔接摘要：幼儿入学的生活准备是在点点滴滴中培养出来的，它需要老师和家长的共同帮助和引导，本文从现阶段我园幼小衔接工作的实际出发，结合自身的教学经验，做好幼儿入学生活准备，点亮幼小科学衔接。关键词：幼小衔接，生活准备，应对策略教育部颁布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中明确指出要注重幼儿身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面。其中生活准备的发展目标包括生活习惯、生活自理、安全防护、参与劳动四个部分。本文从现阶段我园幼小衔接工作的实际出发，结合自身的教学经验，做好幼儿入学生活准备，点亮幼小科学衔接。案例实录1.这学期开学没几天，有家长找我聊天，说孩子一回到家就把外套往地上一扔，或往沙发上一扔。之后，我连续几天对班里的孩子进行观察记录，确实有些孩子，户外活动回到班里，脱下外套直接往区角的地毯上扔，或者直接扔在桌子、椅子上面。今天，我发现有几个平时表现都不错的孩子，是老师和家长眼中的“好孩子”也乱扔衣服，不整理。案例分析：由于幼儿园宽松的教育环境和家庭中家人的溺爱，孩子的脑中没有服务自己的意识，在家中都是饭来张口，有求必应，更别说怎样做好个人生活管理，做好自我服务。其次，在孩子的世界里“吃”和“玩”才是他们每天的必修课。再者，由于孩子经过一个漫长的假期，很多在幼儿园养成的好习惯，由于假期的散漫而消失不见。这就需要家长和老师长期坚持不懈的正确帮助和引导，逐渐提高幼儿自我管理和自我服务的意识，增强幼儿的独立性和自信心，使自我管理和自我服务逐渐内化为生命的自觉，为孩子步入小学奠定良好的生活基础。应对策略：《幼儿园入学准备教育指导要点》中明确指出“引导幼儿学会分类整理和存放个人物品，指导幼儿逐步学会分类整理和收纳衣物、图书、玩具、学习用品等”。我们依据幼儿的年龄特点，将培养幼儿自理能力与游戏相结合，充分挖掘游戏在培养幼儿自理能力方面的独特价值，创设幼儿喜欢的游戏，将自理能力物化于游戏中，利用游戏生活化、生活游戏化的方式逐步提高幼儿自理能力水平，幼儿在亲身体验、实际操作、亲身感知中逐步学会整理物品，掌握分类的方法，在游戏中积累生活经验，学会自我服务和自我管理。对此我们开展“生活自理能力大比拼”系列主题教育活动，每月一个主题，贯穿整个学期，第一个月进行“整理书包小达人”活动，通过比赛的形式，评选出“整理书包小达人”，幼儿把书包里的物品分类整理好，做到取放方便，并且延伸到家里，鼓励幼儿每天自己整理、检查书包，养成良好的自我服务习惯。第二个月进行“我会叠被子”活动，叠被子不仅能锻炼幼儿的生活自理能力和动手操作能力，更能让他们体验劳动的乐趣，帮助幼儿提高生活自理能力。第三个月进行“一分钟能做什么呢”活动，幼儿体验了时间与生活的关系，一分钟可以折一个纸飞机、一分钟可以换好鞋、为植物角的植物浇水正好一分钟、一分钟能搭十层积木，引导幼儿逐步树立时间观念，养成守时、不拖沓的好习惯。第四个月进行“我是大哥哥大姐姐”活动，适当缩短大班孩子的午睡时间，组织大班孩子走进小班的活动，帮助小班的弟弟妹妹叠被子、整理衣物，同时体验到自己付出的劳动给别人带来的便利。并且将幼儿园开展的活动延伸到家中，老师给幼儿布置家庭小任务，从简单到复杂，从自我服务到家庭服务，如自己整理书包、自己叠被子、洗袜子、叠衣服、垃圾分类等，鼓励家长以身作则，分工做好家务劳动。案例实录2.在一开始开展“小小值日生”的时候，班里的每个孩子都表现的很积极，热情高涨，尤其是午餐过后，有的孩子为了能拿到抹布，吃饭都狼吞虎咽的，生怕抹布被别的孩子抢去。有的孩子甚至早上入园时，就说“老师，今天我擦桌子，好不好？”、“老师，今天轮到我扫地了。”孩子们接触到之前没有接触的事情，总是那么热情和积极。班里顺时刮起了一股“值日风”。但没过一个星期，孩子不再追问老师今天谁值日的事情了，甚至失去了原本的兴趣和热情。这是怎么回事呢？我开始跟踪观察值日生的表现，有一天，孩子吃完午餐以后，老师喊来当天值日的孩子，孩子拿着抹布擦桌子，其他孩子在一起聊天等待值日的孩子一起出去饭后散步，过一会，只见老师，催促值日的孩子快点，最后老师等不及了，直接帮助当天的值日生把剩下的工作做完了。案例分析：老师培养幼儿热爱劳动的热情和积极参加劳动的意识光靠嘴上的说教和指使是不行的。孩子一开始对值日很感兴趣，充满热情，但每天重复单调无聊的动作，缺乏趣味性，对于幼儿园的孩子来说，难免有些乏味，而且有的时候，孩子做了一半，老师突然中止，幼儿少了做成一件事情的成就感，有种半途而废的感觉，不免失去做值日生的兴趣，再者值日生在值日，其他孩子在玩耍聊天，对于天性就爱玩的孩子来说更是不能好好的做好值日生的工作。应对策略：《幼儿园入学准备教育指导要点》中明确指出“引导幼儿承担适当的劳动任务，鼓励幼儿自主确定任务分工并有计划地完成。”于是我们重新修改“小小值日生”活动方案，值日生表每天一换，让每个孩子都体验不同的值日工作，并且为了不让某一个孩子擦桌子时感到无聊，我们设置四人组比赛，四张桌子同时擦，看谁擦的又快又干净，这样就避免了一人“当值”的局面。同时鼓励幼儿自主选择每日所要做的事情，擦桌子、扫地、整理玩具，孩子参加劳动的热情和意识在周而复始的值日中应运而生。为了进一步增加孩子参与劳动的意识、感受劳动的快乐，我们充分利用班级小菜园，每到播种的季节，就会给孩子布置任务，收集当季可以播种的蔬菜种子，开展集体分享活动，孩子开心的纷纷介绍自己带来的蔬菜种子，老师引导幼儿划定蔬菜品种的种植区域，之后，老师带领幼儿种菜，有的幼儿拿着小铲子挖空，有的幼儿放种子，有的幼儿盖土，有的幼儿浇水，隔三岔五的带领幼儿去观察菜地的变化，幼儿自行商量谁去给蔬菜浇水，拔草，到了收获的季节，老师组织幼儿一起去收获，把收获的蔬菜送给食堂的厨师，并开展集体大讨论，讨论他们付出的劳动给自己带来的服务和便利，学会尊重和珍惜他人的劳动成果。同时我们还开展了生活实践课程，带领幼儿走进社区，体验不同的职业和进行公益服务，比如带领幼儿走进社区公园去捡草丛中丢弃的纸屑、空水瓶等，进一步引导孩子尊重身边的劳动者，珍惜劳动成果。案例实录3.一天，幼儿离园工作结束后，亮亮的奶奶来接孩子，老师说，亮亮已经被接走（孩子的接送卡在老师手里），可是，亮亮去哪里了呢？原来亮亮的奶奶在接孩子的路上遇到熟人便一起聊天，把接送卡交给了另外一个熟人，让他帮助接亮亮，而这个人也不认识亮亮，老师接过接送卡，喊亮亮的名字，亮亮就跑出大门，但没有看见奶奶，就自己走了，后来，大家在幼儿园所在的小区花园里找到了亮亮。案例分析：危险总是在不经意间发生，这来源于老师、家长平时对待幼儿安全问题不够重视、安全意识淡薄，总觉得危险不会发生在自己身上，进而松懈对孩子的安全教育。再则，园里的管理漏洞，老师只认幼儿接送卡，不认幼儿接送人，只要给幼儿接送卡，就可以把孩子接走。应对策略：安全防护是幼小衔接生活准备中的一项重要的内容，《幼儿园入学准备教育指导要点》中明确指出“增强幼儿自我保护意识和能力”、“指导幼儿学会求救的方法”。为了提高幼儿的安全意识，紧扣幼小衔接的安全教育目标，让孩子知安全、懂安全、用安全。我们围绕以“离园安全”为主题，开展了一系列的安全防护教育。如：“走丢了怎么办”的实景演练活动。另外开展了关于老师的安全讲座、关于家长的安全教育宣传。安全教育不是一朝一夕的教育，需要家长、老师重视和对幼儿不断的正确引导。结束语:生活准备是入学准备的基础，幼儿入学的生活准备是在点点滴滴中培养出来的，它需要老