人教课标实验版八年级下我们的文化经济权利消费者的权益同课异构

第十三届全国初中第十三届全国初中信息技术与教学融合优质课大赛《我们享有“上帝”的权利》教学设计版本：人民教育出版社年级：八年级下册单元课序：第三单元第八课教学环境：网络教室教师姓名：于丽萍单位：黑龙江省大庆市第二十四中学《我们享有“上帝”的权利》教学设计单位：黑龙江省大庆市第二十四中学姓名：于丽萍一、教学分析（一）教学内容分析

本节课选自人民教育出版社初中思想品德八年级下册第八课的第一节，是第一单元“权利义务伴我行”的拓展和延伸，与第二单元“我们的人身权利”一道构成了本册教材的主体部分，为第四单元“我们崇尚公平和正义”作了铺垫。本节课围绕“消费者的权利”这个中心，经过精心设计把十项权利串联起来，采取灵活多样、行之有效的教学方法，注重突出学生的学习探究与体验感悟的过程。把知识训练、技能的培养与合作探究等实践活动贯穿起来，让学生们得到大量动脑、动手、动口的机会，指导他们发现问题上、解决问题，体验和感觉社会环境，增强信息技术与课堂融合，努力营造智慧课堂环境。形成一个生动、智慧的课堂环境。本课具有辨析、认知、德育等功能。（二）教学对象分析本节课的授课对象是八年级学生，这些学生已经掌握了一些法律知识，但是他们只参加过一些简单的消费活动，消费知识了解较少，认识能力不强，观察生活、体验生活的精神度较低，对问题的分析和理解比较肤浅。因此，本节课在教学上难度较大，挑战较多。根据学生的实际情况和认知特点，我将信息技术融入课堂，使学生在较为宽松的氛围中自我体验和感悟新知识，增添学习的智慧，实现自主学习、合作学习、探究学习的有机结合。（三）教学环境分析根据本节课的教学内容以及八年级学生的实际情况，我选择了网络教室环境，并将交互式电子白板融入课堂。本节课，我主要运用交互式电子白板普米软件的容器、拉幕、拖动、神奇墨水、大小递增、页面跳转、文字提取、突出显示器、媒体播放等功能帮助学生理解教学难点、掌握教学重点。二、教学目标（一）知识与能力1．了解我们的生活离不开消费以及消费的种类，了解什么是消费者。2．知道经营者与消费者的关系。3．掌握消费者享有的安全权、知情权、自主选择权、公平交易权。（二）过程与方法1．通过教学，增强学生整理归纳信息的能力和语言表达的能力。2．通过教学，培养学生运用所学知识分析解决问题的能力。3．增强学生学习的创新意识，提高学生的创新能力。（三）情感、态度、价值观提高消费者权利意识，树立正确的消费者权利观念，增强法制观念，并自觉履行消费者的义务。三、教学重难点（一）教学重点掌握消费者作为上帝享有安全权、知情权、自主选择权、公平交易权。（二）教学难点知道经营者与消费者的关系。四、教学方法情境教学法、典型案例分析教学法、合作探究法、归纳总结法。五、媒体环境多媒体网络教室六、信息技术与教学融合应用说明本节课的的信息技术与教学融合共有三个融合点：创新模式、导入新课利用互联网技术，课前我在班级的QQ政治学习群里发了一组有关消费知识的投票问卷调查，并对学生们的投票结果进行统计，然后截图下来，由白板播放统计结果。投票结果显示：学生们的消费者知识掌握的很少，维权意识也不强。运用这种互联网导课方式，可以充分挥预习的作用，提高学生自学能力，提高课堂学习质量，改变学习的被动地位，新颖独特，突显亮点，能马上吸引学生的眼球和注意力，激发学生们的强烈求知欲，了解自己在消费知识方面的掌握情况，对顺利地引入新课内容起到了水到渠成的作用，为下面的教学做了很好的铺垫。奇思妙想、注重创新由于学生们消费经历简单，接触的消费现象有限，对消费的认识肤浅，所以对消费者和经营者之间关系的理解和掌握是非常困难的。因此，在本环节，我充分发挥了交互式电子白板的优势，创设了两个情境，即：两个表面上完全相同的U盘和两只表面上实力相同的胳膊。根据这两个情境，让学生上前面来进行操作，利用白板的神奇墨水、透镜、容器等功能去完成相应的问题，融知识性与趣味性于一体，在这种有效趣味的启发下，得出正确的结论，加深对知识的理解和认识。这两个问题的设计能够充分体现教学过程的生成性，使教师和学生能在轻松的氛围和悦愉的环境中教和学，使课堂充满欢声笑语，建立起和谐融洽的师生关系，顺利地突破教学难点，为解决下面的教学重点奠定了坚实的基础。（三）网络环境，自主学习在这个环节，我建立了“微型资源库”，并让学生们以小组为单位自主选择学习内容。微型资源库中包含与“安全权”“知情权””自主选择权”“公平交易权”相关的视频、漫画、材料、报纸新闻报道等资源。在学生学完自选内容后，初步判断以上资源分别归属哪项权利并分小组汇报，最后由师生共同总结四项权利的基本定义。解决了资源库里的问题后，我开始让学生们“分析典型案例”，强化对知识的理解。在这个环节中，我运用了白板大小递增、页面跳转、文字提取、提取关键字、突出显示器、媒体播放等功能，让学生和白板随机互动，教学内容丰富多样，教师不时地提出问题进行点拨，学生去提取文段中的关键词句来说明自己的观点，使学生分析过程清晰可见，从而增长学生们的智慧，创设智慧课堂，达到强化理解教学重点的目的。以上教学环节改变了以往教学中老师讲、学生听的传统模式，从创设智慧课堂入手，提升了学生的创新能力，充分体现了学生自主学习的要求，有利于培养学生的解决问题、分析问题的能力。七、教学过程（一）教学流程（二）教学环节设计1．创新模式、导入新课（1）亲爱的同学们，前几天老师在班级的QQ政治学习群里进行了一次关于消费的投票，同学们还有印象吗？从对同学们投票结果统计上看，你们在消费知识的掌握方面还是比较欠缺的，薄弱的，那你们想改变这一状况，享受消费生活的美好吗？今天老师就带领同学们进入我们快乐、智慧的政治课堂，学一学作为“上帝”的我们都享有哪些权利呢？图一：出示投票和教材内容（2）出示贴近学生生活实际的四幅图片，让学生区分“物质消费”和“精神消费”，并准确得出消费和消费者的定义。图二：消费的含义及分类【教学设计意图】【教学设计意图】随着时代的进步，互联网已经走近了我们的生活，学生获取知识的方式不再是通过传统的电视，收音机，课堂、书本，而是更多的来自于互联网，教师的教学也应该与时俱进，引导学生利用互联网辅助学习，利用QQ群，发起调查，使学生在自己喜欢的形式下预习教材内容。运用班级政治QQ学习群进行投票，根据学生的消费现状导入新课，由这种方式导入新课，新颖独特，别具匠心，会马上吸引学生的眼球和注意力，为下面的教学做了很好的铺垫。让学生进行消费活动举例，可以使学生对消费有一个初步的认识，锻炼了学生的语言表达能力。〖信息技术融合点设计意图〗〖信息技术融合点设计意图〗利用互联网QQ学习群，拓宽了学生获取知识的方式。运用白板容器的功能，自动进行纠错，让学生对消费进行分类，这样可以使学生更直观清晰地认识消费的分类。2．奇思妙想、注重实践（1）了解了消费的分类之后，消费者是“上帝”，但是这句话在现实生活中是真是假呢？（同学们各抒己见）从而引出经营者与消费者的关系。（2）在白板上展示两个表面看上去一模一样的U盘，在不告知学生们任何商品信息的情况下，让学生进行选择，这时学生会很难选择。接下来，再让另一个学生拿着透镜分别去看这两个U盘里面的构造，结果让人震惊，一个是优质的构造，一个是劣质的构造。从而得出经营者与消费者的第一种关系，即：经营者与消费者在信息的掌握上是不对等的。图三：展示两个表面上完全相同的U盘，引发学生好奇心，学生兴趣浓厚图四：学生演示，全班观看U盘的内部构造，结果令人震惊（3）走近网购：白板出示京东商城店大欺客的材料，学生分析材料。图五：京东商城店大欺客，学生分析材料（4）在白板上显示一张图片，图片上有两只力量对比相同的胳膊分别代表经营者和消费者，请学生结合“京东商城店大欺客”的材料，对这幅图进行分析和评价，并判断两只胳膊的力量对比情况。从而得出经营者与消费者的第二种关系，即：经营者与消费者在实力上是不对等的。图六：学生演示分析，将抽象的知识形象化、趣味化，便于理解【教学设计意图】【教学设计意图】通过让学生用透镜去观察两个U盘的内部构造，可以使学生清楚地认识到，在商品信息掌握的多少方面，经营者和消费者是不同的。即：经营者是掌握交易信息上的强者，消费者是获取交易信息上的弱者。学生运用白板笔的功能，找出“京东商城店大欺客”材料中错误的行为，并说出错误的理由，通过学生分析案例材料，使学生由现实购物转到网络购物，拓展了消费领域。使学生清楚地认识到：在消费时，经营者常常利用自己强大的实力欺骗消费者，侵犯消费者的合法权益。学生结合材料，让材料中的两种角色分别去代表每一只胳膊，会发现代表经营者的那只胳膊会变得越来越粗壮，而代表消费者的那只胳膊则会变得越来越瘦弱。由这样一个有趣鲜明的对比，使学生会迅速准确地判断出：经营者在消费时处于有利地位，实力强大，而消费者处于不利地位，实力弱小，即：经营者和消费者在实力的拥有上是不对等的。这两个问题的设计能够充分体现教学过程的生成性，增强学生的自主学习意识，改变学生的学习观念，引导他们成为课堂的主人，发挥学生的主体作用，培养创新精神，提高创新能力，努力构建智慧课堂。〖信息技术融合点设计意图〗〖信息技术融合点设计意图〗通过U盘和胳膊的这两个设计，让学生利用白板的神奇墨水、透镜、容器等功能去完成相应的问题，在这种有效趣味的启发下，得出正确的结论，加深对知识的理解和认识。这两个环节的设计能够充分体现教学过程的生成性，使教师和学生在轻松的氛围和悦愉的环境中教和学，使课堂充满欢声笑语，建立起和谐融洽的师生关系，顺利地突破教学难点，为解决下面的教学重点奠定了坚实的基础。3．网络环境，自主学习（1）明确四项重点权利。图七：消费者的权利（2）建立“微型资源库”，学生自主学习四项重点权利。将学生分成小组，结合各自电脑资源库中所提供的各类资源，根据自己的实际消费情况选出最感兴趣的一项权利，然后每个小组派代表汇报自学成果，初步判断所选的学习资源归属哪项权利，再由教师进行总结。图八：全班共同观看微型资源库（3）汇报学习成果。①消费者的权利——安全权：通过观看视频和相应的案例，学生用白板笔的功能找出案例中侵犯消费者安全权的行为表现。图九：学生分析安全权的案例②消费者的权利——知情权：学生利用圈画功能把漫画和打油诗中的错误做法叙述出来。图十：学生谈对知情权漫画和打油诗的理解③消费者的权利——自主选择权：学生说出材料中侵犯消费者自主选择权的做法。图十一：学生探究自主选择权的材料④消费者的权利——公平交易权：学生查找并介绍新闻报道中的一些典型错误做法。图十二：学生评价公平交易权的新闻报道（4）巩固新知，强化训练.①白板出示典型案例，让学生们谈感受，解答材料问题。学生们运用拖拽、荧光笔、笔的功能，分析典型案例，每种行为都分别对应一项权利，学生白板随机互动。图十三：典型案例、学以致用②观察生活、走近生活：结合自己的实际消费体验或所见所闻，用一段简短的文字把你所遇到的侵犯消费者合法权益的事情说出来，并说明所侵犯的权利有哪些？图十四：学生讲述自己被侵权的的经历③深刻思考、真实故事再现：图十五：观看真实故事，谈悲剧发生的原因【教学设计意图】【教学设计意图】通过设置微型资源库这个方法达到了解学情的目的，以便确定教学侧重点。学习消费者四项重点权利，发挥白板互动优势，教师不时地提出问题进行点拨，学生去提取文段中的关键词句来说明自己的观点，使学生分析过程清晰可见，达到强化理解教学重点的目的。为了检测学生们的本节课的重点知识的掌握情况，也为了更好地发挥政治课紧密联系学生生活实际的功能，帮助学生解决现实生活中遇到的问题，我设计了一项学生活动，即：结合自己的实际消费体验或所见所闻，用一段简短的文字把你所遇到的侵犯消费者合法权益的事情写下来，并说明所侵犯的权利有哪些？这一问题的设计，能够提高学生理论联系实际的能力和语言表达能力，引导学生运用所学的相关知识去观察生活，思考生活，再次体现了教学过程的生成性，增强学生保护消费者合法权益的强烈意识。在课堂上没有机会展示的同学在课后利用互联网QQ学习群进行展示，为每一名学生创造展示交流的空间，教师也可以关注到每一个学生，提高整体教学效果。以上环节突破了以往教学中教师讲、学生听的传统模式，充分体现了学生自主学习的要求，发挥了教师为主导，学生为主体的作用，培养了学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。〖信息技术融合点设计意图〗运用〖信息技术融合点设计意图〗运用白板大小递增、页面跳转、文字提取、提取关键字、突出显示器、媒体播放等功能，进行课堂教学，可以充分地挖掘出学生们的学习潜能，调动学生学习和热情和积极性，提高课堂教学的实效性和针对性，顺利地解决了教学重点。互联网的引入有以下作用：1．使课堂不局限于固定的时间和地点。2．改变了传统的课堂教学模式，课堂不仅仅是每节课的40分钟，而是更多的来自于学生自主的时间。3．改变了交流方式，学生和教师的交流，学生和学生的交流，班级和班级之间的交流，面对屏幕，学生不会再有举手不知道何时能被提问的担忧，而是信心满满，积极参与，使每一名学生都有公平的发言机会！信息技术的使用让课堂得到了拓展和延伸，更好地的发挥了信息技术在教学中的的重要作用。4．拓展延伸，收获感动（1）播放缆车坠毁事件结尾的视频报道，这个材料蕴含着一个感人的故事，这个故事，发人深思，令人感动。图十六：观看感人故事结局，收获感动，提升认识（2）由这个感人的故事，引出天亮了的话题，播放315晚会主题歌曲《天亮了》，把整节课推向最高潮。（3）在歌曲《天亮了》的歌声伴奏下，大屏幕播放一段2022年315晚会的结束语文字，消费者维权意识增强的文字，请同学大声朗读。图十七：阅读2022年315晚会的结束语，增强维权意识【教学设计意图】【教学设计意图】由在讲教学重点中所播放的“景区缆车坠毁事故”这个视频引入，再通过另一段视频讲述这个故事的结局。由这个故事的结局，给学生播放一首根据这个故事而创作的315晚会的歌曲《天亮了》,在以这首歌为背景音乐下，展现一段315晚会结束语的文字。通过这一教学环节，能使学生在思想意识上有一个很大的升华，能够达到情感上的共鸣，从而去珍惜消费者的各项权利，维护一名上帝的尊严。与此同时，学生通过这个事例还能够真切地感受到亲情的伟大，触动学生的内心世界，感染学生的灵魂，使学生明白知识不仅仅是是知识，知识还是力量，是有可能改变命运的崇高力量，达到“润物细无声”的教学效果。〖信息技术融合点设计意图〗〖信息技术融合点设计意图〗通过运用白板媒体播放功能，进行归纳总结，分享收获，使学生对本节课的知识有一个更加深刻的理解和认识，巩固了新知，突出了重点，强化了难点。并使学生在成功掌握知识的同时，净化了心灵，升华了情感，思想境界得到了提升，充分发挥了思想政治课的德育功能，体现了教书育人，寓教于乐。5．布置作业【教学设计意图】这项作业布置充分体现了创新的教学思想，打破了以往留作业的传统模式，新颖独