中学语文创意作业设计探究-以部编七年级语文教材为例 论文

中学语文创意作业设计探究——以部编七年级语文教材为例张成玲（六安市清水河学校253256035@）摘要：时下新课改的主要阵地是课堂教学，却忽视了作业设计这一块的“作业课改”。长期以来单一死板的语文作业设计，让学生写来兴味索然，影响学习兴趣和语文成绩的提高，乃至语文核心素养的提升。优化和创意语文作业设计是新课改的基本要求和与时俱进的实际需求。本文结合部编七年级语文教材的教学实践，探究初中语文创意作业设计之路。关键词：初中语文，优化和创意作业，七年级语文作业

引言：教师和家长每天都要检查的学生作业，是检查学生学习与否和对学习内容掌握情况的重要依据，以帮助教师调整教学设计，帮助学生调整学习方法和学习状态。作业作为课堂教学的“铁杆兄弟”，为课堂教学质量、教师教学成绩与学生学习成绩的提升做出了功不可没的贡献。时下新课改的主要阵地是课堂教学，却忽视了作业设计这一块的“作业课改”。课堂教学、作业设计、考核评价等应该纳入教育改革的阵地，才能形成教育改革合力，促进中国教育的飞速发展与提升。时代发展需要创新型的人才，教育改革关注创新意识的培养，初中语文教学应该利用课后作业，培养学生的创新思想。教师要注意从作业打开方式、操作形式、评价标准等内容进行创新探索，让学生顺利进入立体性作业训练中。长期以来的应试教育造成的陈旧的教学观念也殃及教师的作业设计，因而初中语文作业设计死板枯燥，学生对完成语文作业兴味索然，这对语文学习和语文核心素养的提升造成极大的消极影响。因此初中语文作业改革和创意设计的需求迫在眉睫。本文结合笔者教学实践，只从作业内容创意设计这块来谈谈初中语文创意作业设计上的构想：1.依托课文，多样拓展写作；2.角色代入，情境练笔；3.灵动化实践作业，生活大语文；4.开放与趣味相结合；5.层次化设计与自主性选择；6.作业形式和检验方式多样化：听说读写练思、演、调查齐上阵。以期给教育同仁的作业设计以有益参考。一、初中语文作业现状没有调查，就没有发言权。笔者没有开展大面积开展初中语文作业内容设计的实地调查，不敢妄自断言，只敢结合自己多年教学经验说说笔者所了解的初中语文作业形式：1.大多是摘抄类落实字词积累，摘抄默写读读写写、古诗词及其课下注释2.从课后练习中挑选习题3.周记和日记4.常规作文写作，题目大多是教材中给的备选题目或是给很多届学生用过的作文素材5.一味迎合考试需要，考什么就练习什么书目的考题6.题海战术泛滥7.功利性做与读。这些作业类型陈旧单一，学生写作业兴趣提不起来。二、优化和创意作业设计尝试小结1.依托课文，多样拓展写作语文教材是一座物美价廉的知识矿山，蕴藏了无尽的知识宝藏。在其间不仅可以学习到文化知识，欣赏到美文佳作，窥探到自然、社会与人性，挖掘到写作素材，更能找到许多作业设计的灵感。（1）仿写 创造是从模仿开始的。如今的语文教材是文选性教材，收录各种文体、各种主题的典范性文章，以供读者借鉴。仿写就是很好的学习方式。①片段性仿写。如七年级上册中《荷叶·母亲》结尾段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”该句直接抒情，赞颂母亲和母爱。课堂教学中，笔者设计了个课堂练笔。请同学们仿照此句式，抒发对母亲和母爱的赞美之情。②全文性仿写。在教学《济南的冬天》《雨的四季》这一以“四季魅力”为主题的第一单元时，笔者要求学生们写家乡的四季，校园的四季，人生四季，某一角落的四时之景，某一动植物的四季变化，家乡风的四季，家的四季等为素材的文章。（2）改写锦上添花乃是成功改动的典范。但不论好坏，敢于改动的勇气就已堪嘉奖。不论改动结果的优劣与成败，都是宝贵的实践经历。成功经验固然重要，失败经历更显珍贵。阿里巴巴当家人马云就曾说过失败经验更需牢记和更会让人记忆深刻。警醒自己和后来者不再犯，警示自己珍惜好不容易在失败中诞生的成功之子。人称的变化和叙述角度的变化都会让文本焕然一新，这就是文本生成的智慧。如七上《猫》一文，叙写了一位文学大师的悔过之旅。在教学中，笔者让学生换位思考，如夏目漱石中的《我是猫》一般，以那只生时可怜死时可悲的猫的口吻来写它来到郑振铎家生活的那段经历。并提醒学生叙述人称、叙述人身份、叙述的情感基调等变化都会在文本叙述中产生一些限制。（3）续写文学作品总喜欢在结局时给读者留下许多文学“留白”，引发读者思考。如在教七上《皇帝的新装》时，可以让学生续写皇帝“裸走”后的事情，可以分别从皇帝角度、骗子角度、孩子及其家长的角度来写。2.角色代入，情境练笔动漫网游爱好者喜欢角色扮演，在语文殿堂中也可以用文字进行角色扮演，体验换位思考的心路历程。参照《竹林中》和《喧哗与骚动》的笔法，体会不同角色叙写同一件事同一段经历时的差别。在执教《她的眼睛》时，笔者让学生化身“她”这个悲壮的英雄，描述追随“我”开展的生命中最后一趟地球之旅，续写与地球失联后用那只悬于头顶的铅笔写下哪些文字。3.灵动化实践作业，生活大语文（1）操作类与调查类作业

七上结束，寒假将至之际。作为语文老师兼班主任的笔者总是会布置一些特色作业。①“今年春节我掌勺”“寒假里的一道菜”要求学生们回家至少烹制一道菜，食材选购、洗切、烹煮全程包揽，成品和记录的菜谱一起晒图到班级微信群里。②“消失的年味”“年味”“年味大调查”，或采访长辈和老年人，或结合自身成长经历，说年味究竟是什么，各地年味差异大调查，制作简易调查报告。③“春联大起底”“评选我最喜欢的春联”寻访记录后挑选，亲自书写并张贴，晒图到班级微信群。在周记本里以“我最喜欢的春联”为题，说说喜欢的理由。④“父母的一天”。参观父母的工作单位，陪伴并记录父母的一天。只要记录并批注感想即可。简单操作，促进亲子了解。临近中秋佳节，举家团圆之际。笔者又制作“亲情问卷调查”，还附带致家长的一封信（手写版复印）指出调查原由，让回家过节的同学带回家。家长版和学生版两份，复课返校时带回。不了解，何以亲近。让父母和孩子审视自己对彼此的了解和疏漏。（2）动手观察、查找资料和阅读作业。关于一些课堂教学中的问题，假期里布置学生查找相关资料，观察动植物和气候变化等，假期整理出来，返校分享交流。在推荐书目和自选书目中，必读加选读名著，至少撰写一篇读后感，已成为寒暑假必会布置的作业。优秀电影、纪录片、文化综艺类视频资料，也是假期作业新宠。有感而发，有话可写。必看书目和视频资料，异人同作。自主选看的，读后感或观后感，更是色彩纷呈。4.开放与趣味相结合（1）作业设计与三观引导相结合。常规作文题目有《我的初中生活》《我的初三生活》《我的初一生活》，但是笔者想换个题目，以“十年后如何回忆初一生活”为话题，自由写作一篇周记。并提供来参考题目《祭奠我的初一》《人不轻狂枉少年》等。意在让尚未进入初中生角色的准八年级孩子们回首七年级。“悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。”寓枯燥的政治说教于作业中。当今物质生活水平很高，娱乐至死、学习无用论叫嚣尘上，很多学生学习动机不强。为此，笔者为了让同学们思考“我是谁”“我要做什么样的人或我要过什么样的人生”“我该如何实现自己的人生追求”“我为什么要上学”“我眼中教育的真谛是什么”，带领同学们观看了美国老电影《死亡诗社》，写观后感，思考教育的本质。（2）趣味作业惹人爱写。时下学生们与父母和老师的关系比较对立，笔者突发奇想，让学生与老师、父母互换身份后，让学生体谅老师和父母的不易，一起观看经典日漫《你的名字》后，笔者请同学们以互换灵魂为契机以《我和班主任互换灵魂》《我是我老爸或老妈（我和老爸或老妈）》《我是谁》《我变成了____》等为题，写周记一篇，文体和字数上自由。因为笔者的原则是让同学们有话可写，愿意写。5.层次化设计与自主性选择（1）分层设计作业每个学生对于知识消化和吸收的能力存在差异，因材施教之余也要因学生学情差异来分层设计作业。一个班级当中成绩优秀和较差的学生所占比重较小，成绩中等的学生占较大的比重。因此，教师应该尽可能地设计能够满足中等生要求的作业，这样能够将作业的激励功能充分地发挥出来。学习困难的同学，可以少布置点或难度降低点；学习拔尖的同学，可以设计点难度拔高点的选做作业。这样分层设计，既针对主体，又兼顾两头，让所有学生均能够体会到成功解决问题的快乐。（2）必选作业与选做练习相结合，学生自主选择要做到根据每个同学的具体情况，而设计出适合所有同学的作业是不现实的。但是设计作业时，可以兼顾不同难度、不同进度、不同类别，尽量兼顾到各种难度和各种题型。这样在“作业超市”中，学生可以在老师的指引下，选择适合自己的作业。笔者在实践中常以提出问题，解决问题的能力作为拔高性作业。只用提问即可。提出问题是提醒学生批判性赏析，敢于质疑权威教材，比如《狼》一文中，为何饥饿难耐的两狼要缀行甚远，不在一开始就攻击屠户。再如《河中石兽》中影响石兽打捞位置的因素，何止泥沙、水流、石头这三样因素。解决问题主要是研究性小论文：如《卖油翁》学完后，请同学们以“熟不一定生巧”。学习了《爱莲说》后，请同学们围绕环境对人成长的影响，写出自己的看法。有话则长，无话则断，但须列举出证明事例。6.作业形式和检验方式多样化：听说读写练思、演、调查齐上阵作业不一定都是纸质教师批改型。可以是讲述诵读类音频打卡，展示性诵读、交流性诵读和比赛型诵读，促进学生产生情感共鸣。课本剧表演就很适合《皇帝的新装》和《河中石兽》，学生很喜欢表演类作业。研学、游玩、比较赏析、影视戏剧等都可以成为作业设计的“座上宾”。考查形式可以是纸质手写的，可以是音频打卡，可以是微课、美篇等教育信息化手段的展现形式。生活大语文，生活中的方方面面都可以成为学习内容和作业呈现形式，考查学生的综合能力。三、小结语文教学和作业设计在教师的苦心孤诣下灵活起来，学生的语文核心素养才会得到培养和训练提升。生活无尽头，创意无止境。创意作业设计下的学生写起作业来不觉得枯燥单一，教师批改起来也不会陷入千篇一律的困境中。改做两相宜。创意设计并不是适用于所有文章的，也要具体选用。不论如何，作业要符合教学内容和学情的需要。师生要一起将作业的作用最大程度的发挥出来。 参考文献：

［1］人民教育出版社.部编版七年级语文教材（2019年版）

［2］魏晓燕.初中语文创意作业设计初探.中学课程与教学.2019第11期中:115 ［3］庄翠芬.情境化语文作业的创意设计.基础教育论坛（上旬刊）2020年第5期:35-36摘要部分

［4］谢寅芳.初中语文创意作业设计初探