三年级数学下册分一分教学设计

三年级数学下册分一分（一）教学设计一、教学内容北师大版小学数学三年级下册第六单元“分一分一)”二、教学目标1结合具体情境和直观操作初步理解分数的意义能认读写简单的分数，知道分数各部分名称，体会学习分数的必要性。2、结合折、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。3、培养学观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性三、教学重难点重点：理解分数的意义，会认、读、写简单的分数。难点：用折纸、涂色等方式表示简单的分数。四、教具学具准备课件、苹果、水果刀、正方形、长方形、圆、彩笔等。五、教材分析分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的整数到分数是数的概念的一次扩展又是学生认识数的概念的一次飞跃因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题这一部分内容以前是四年级所学习的内容而新教材整合为三年级下册的教学内容教材把认识分数作为一个单元足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程同时对意义的理解也是有一定的难度的此时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解

分数的意义一分（一节课，就是从学生的生活经验出——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。六、教学过程：（一解决问题，导入新课1师今天老师带了两个问题需要同学们解答但同学们回答问题时不准发出声音，只能用手势表示行吗？（1）问题一：老师手里有个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（2个）（2）问题二（课件出示手里个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（指名一个学生看图提问题，一个学生用手势表示答案）2、师：刚两个同学表现真棒，老师手里个苹果，准备奖励给他们，应该先怎样？（板书：分一分）分苹果：把苹果分成一大一小两半，当学生有疑问时，趁机说明要平均分。3、师：同们可以用手势告诉老师答案吗？为什么大家都不出手势呢？（每人只有半个）你想怎样来表示半个呢？能否创造出一个符号来表示半个呢？4、学生动创作，教师让学生展示说出自己的想法。有的学生用0.5，有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开，有的用B从中间画横线隔开，有的用o线隔开的用“双喜”的”来表示物体的一半的用正方形从中间画线隔开来来表示，有的是1/2还有的学生用画图来表示。5、在这些法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？1/2）这个符号和整数小数一样是数字家族中的一员它叫做分数我们今天就一起来认识

研究分数吧在课题分一分后板书：分数）（二实践操作，探究新知：师：把1苹果，平均分成两半，其中一半可以用表示，另一半呢？1、动手实，理解新知。（、涂一涂。师其实在我们的生活中经常会用一半来表示物体数量的多少可以说一半在我们的生活中无处不在。老师这里为大家准备了几个美丽的图形（课件出示教材P67图片：正方形、棱形、六边形、小房子、花瓶）同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形你们能表示出它们的二分之一吗？请同学们翻开数学书第67找到这几个图形，让我们一起来涂一涂吧。师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？（学生精彩片段）生1：我把六边形的上下两个边的中间用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份。生2：我把六边形的对角有用线连起来作对称轴，涂出其中的一份。生3把圆对折画出它的对称轴且这种对折的方法可以找出很多条对称轴，然后涂出其中的一份，表示二分之一。生4：…（学生作品展示，师生共同评价）师：通过刚才的涂一涂，你们有什么体会？师小结：对，二分之一除了表示苹果的一半，还可以表示很多物体的一半呢！（、找一找。

师在我们的生活中还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示你能找一找吗？先看一看，再思考一下，你可以边找边说，看谁找的最认真，最多！2、折纸比，找出分数（1一折。师：接下来，我们一起来玩折纸游戏。、学生拿出课前准备好的正方形，圆形，长方形。b、游戏规：利用对折的方法，一二组把正方形平均分成四份，然后涂出其中的一份，三四组把圆形平均分成八份，然后涂出其中的三份，比比哪组折得快，方法多。c、生操作，师巡视,选出各组的好作品在黑板上展示。（2分数、师：刚才同学们在折一折、涂一涂的过程中其实又请来了两个分数朋友，你们知道是谁吗？（根据学生的回答，在正方形折纸作品前板书1/4，在圆形折纸作品前板书b、师：在才的折纸比赛中同学们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上才得到分数的？(生：平均分。)c、师：对了，只有在平均分的基础上我们才能够得到分数，现在再请同学们用刚才的方法在长方形纸上请出分数朋友。（三拓展延伸1、认读分数、师：下面让我们就以为例来看一看分数究竟是由哪几部分组成的：刚才我们在长方形上涂的三份一般要用一般要用分数来表示件演示间

的横线叫分数线表示平均分分数线下面的数字4叫分母表示把这个长方形平均分成了四份分数线上面的数字3叫分子表示这样的三份这个分数怎么读呢，从下往上读，分数线读作“分之。就读作：四分之三。b、齐读两。2、学写分写分数的时候要先写分数线表示平均分再写分数线下面的分母然后写分数线上面的分子。这个分数就写好了。大家试着写一下二分之一。3、师：除刚才认识的这几个分数，同学们还可以说出一些分数吗？（根据学生回答板书）师：能不能说完？（不能）看来分数是无穷无尽的。（四合作交流，巩固新知1、练一练1师：同学们真能干，这么快就认识了分数。看来靠自己动手认识分数，大家掌握得很好在我们来看屏课件显示练一练1部分都是图形的1/2吗？、师：这里有四个图形，请同学们利用你们刚才学到的知识做出正确的判断。b、请学生回答并说说理由。2、课件出示练一练2分别涂出下面图形的、生独立练习，师巡视指导b、交流反馈，集体评讲（五交流总结师今天老师特别高兴能和同学们一起认识了分数通过本节课的学习同学们可以说说有哪些收获吗？

师分数和整数小数一样充满了无穷的乐趣我们今后还会继续学习研究分数的，同学们愿意和老师一起吗？教学反思：〔评析：教师用拍手来开课，让全体学生充分参与到课堂中，通过拍手，能让学生体会到有些数是不能用整数或小数来表示的认识到学习分数的必要性接着让学生自己设计表示半个的方法，学生的思维得到充分的展示〔设计意图：通过涂、折、找等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“数探索过程，切实感“数的真正内涵；同时，在找一找的过程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生“分数”概念的理解更加深刻。设计意图：在教学分数时，首先让学生认识分数，然后读写分数，认识各部分的名称，这样一个过程很自然，把教材灵活地使用，让学生对知识有整体感纵观全课，这节课体现了以下几个方面：1、创设情境，激发学生学习兴趣分数概念是学生初次接触的重要的基础知识生建立这个概念需要一个较长的过程本节课我从学生熟悉的生活情境出发孩子们都喜欢听故事因此我用学生喜闻乐见的故事情境小猴贝贝和乐乐分桃子的故事引入以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。2、充分发挥学生的主体性在学习分数以前学生已经会运用“一半这样的词语只是还没有思考过要用什

么符号来表示本次教学过程设计这样的环节让学生发明一个图形或数字来表示桃子的“一半”，同时培养学生的创造性。在学生认识了后，通过折一折，涂一涂一张长方形纸的一半使学生加深对的意义的理解认识了后又让学生利用圆形纸、正方形纸和长方形纸自“创造出另外一个分数。从始至终，都让每一个学生充分参与动手操作实践最大限度地满足每一个学生的数学需要最大限度的发展每一个学生的潜能实现了让学生成为课堂主人这样的教学意图在教学活动中教师真正成为学生活动的组织者合作者在学生遇到困惑时及时引导和点拨。3、善用激励性的评价语言本节课我多次运用丰富的评价语言对学生的回答及表现进行及时的评价。例如“这个词用得太棒了！”“多有创意的想法啊！”“看到你们的创作，老师对你们今天的学习充满了信”等等，不仅增强了学生对学习的信心，还加强了学习的兴趣。总之这节课实现了我的设计意图但是反思整个教学活动的过程这节课还有很多不足之处，比如在训练学生用规范的数学语言表达分数的意义上做的不够，又如在教学过程中语言不够丰富没有及时赞美学生优异的表现和创造力在这些方面以后要重点学习。在今后的工作中，还要不断加强学习，钻研教材，钻研学生，向指导老师及同事请教，争取教学水平有更大的提升。本节课的教材是三年级下册的一个新的内容数的概念是学生初次接触的一个重要的基础知识属于单元的起始内容学生对分数意义把我透彻讲直接有利于后续分数大小比较及同分母分数加减运算的教学。在导入部分我创设了“分苹果的情境由整数表示数引出生活中有不能用整数

表示的情境，制造学生认知上的冲突，使学生感知到学“新数”是一种需要。借由分苹果的情境引出“一半”该怎么表示？随后让学生体会并感知“一半”表示方法的意义并借数学上“一半的规范表示方法引入课题明确本课的学习方向与任务。认识二分之一后让学生进一步操作使学生体会1/2”不仅可以表示半个苹果，还可以表示半个正方形，半张纸等。接着让学生在认识“1/2”的基础上，迁移出其它的几分之一深对分数意义的理解利用学生的作品1/4”出下面“几分之几”的教学。最后是学习分数各部分的名称及表示的含义。在上本节课的时候自己的教学思路还是比较清晰的学生的配合也挺好但也存在很多不足之处：1、学生操练不够，如在分数的意义这一环节可让学