一年级下册科学教学工作计划

一年级下科学教学工计划一、学情分析从年龄结构和心理特征来看一年级的学生对一切事物都充满着好奇心有较强的求知欲经过学前教育的学习,基本具备了初步的科学知识和操作技,备了初步的探索能力。在教师的引导下基本能主动开展探究活,但学生的自主性学习的能力还是比较薄弱,主动开展的学习的学生比较少比较依赖于教师的教,学生用自己擅长的方法来表述自己的观点以及合作研究学习的能力与意识还是比较薄弱。因此教师的教学要积极地发展学生探究学习能力、提高学生的合作意识,及愿意用自己的方法来表达自己的认识与观点。我要求学生在掌握知识的同时,还应记笔记,并能应用到生活实践中去。二、教材分析:小学科学总目标:本册教科书以主题研究的形式编排了个单元。以学生的发展为,以科学探究为核心,以学生的生活经验为主要线索构建单元体现“生活经验引领下的内容综合化将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联,进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。三、教学目标通过科学课程的学,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活逐渐养成科学的行为习惯和生活习;了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动逐步学会科学地看问题、想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情;亲近自然、欣赏自然、珍爱生,积极参与资源和环境的保护,关心科技的新发展。教学重点和难点1、提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。2、针对一年级学生好动坐不住的问题,在课程中增加游戏等环节匹配孩子的年龄特点。3、挖掘科学知识、科学概念与兴趣之间的内在联,以知识为载体渗透科学方法、科学思维、科学精神的培养,让孩子对科学自然而然地产生兴趣。4、动手做,玩中学一年级不侧重原理性的东西重在接触和体验,让学生在亲自经动手的过程中发展科学探究能力。5求学生只要做试验就要做记录引导学生如何做试验记录,培养学生做记录的好习惯。五、教学方法设计1、动手做,玩中学,一年级不侧重原理性的东西重在接触和体验;2、采用类似情境式和实验的教学模,但是对一年级学生会降低难度,从学生的兴趣点出发不过分强调知识点教学。同时,针对一年级学生好动坐不住的问题,在课程中增加游戏等环节,匹配孩子的年龄特点3加强自身素养知识水平以及业务能力的提升并不断提高自己的实践能力;潜心解读学生、了解学生、知道学生认知规律以及学生学习的心;4、积极收集、准备各类探究活动材料提供有结构材;发展学生搜集各类活动资源和素材能力并用于探究活动;5扬学生的个性发展学生特长,努力开发学生的潜能,发展学生的多元智能,注重学生自主性探究和个性特长的培养。6、要求学生只要做实验就要

做记录,如果不会写字就用图画或者拼音代替。但是记录一定不能夸张。六、提优补差措施1.利用学校设施优,采用现代教育技术进行课堂教学,激发学生的学习兴趣,又可以促使学生在多样化的环境中灵活掌握知识。2.鼓励学生扩大阅读量多看一些有益的课外书籍并提倡学生积极参加社会实践,小发明、小创造、小制作活动,以进一步提高能力。3.帮助后进生建立自信心而贯彻表扬鼓励为主的原则。培养学生对科学课学习的兴趣。4.延伸课堂内容,采取课内与课外相结合5.加强优生与后进生联系,促使他们相互帮助在团结气氛中尽快成长。6.做好周清,月考等组卷试、考评、试卷分析工作利用各种测,了解掌握学生、试卷分析工作利用各种测评,了解掌握学生的学习情况,及时补上缺漏,使孩子的共同进步。7.充分发挥学习小组的作用,让孩子们自主发现问题提出问题,选择问题计实验分析现象得出结论交流感受共同进步在小组汇报环节,鼓励孩子使“我发现这样的说法,要求孩子在发言之初就亮明观点,是同意不同意还是补充前面同学的观点,“养成习惯,规范用语8.课堂即时评价,在课堂教育教学过程中,教师针对学生的语言维等学习行为,作出及时的评判。9.教师自我反,自我既往教育教学实践随时进行重新审视对其合理性,成败得失进行判断与思考,并随时改进。2020年3月25日一年级下册科学教学工作计划学科：科学学期

一年级一班

教师：方庆2020年上

一、指导思想：科技活动是基于学生的直接经验，以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。它密切联系学生自身生活和社会生活的体现对知识的综合运用的实践课程改变单一的课程结构，改变教学方式，为学生表现创新精神和实践能力供空间。二、学生分析：作为一年级的小学生来讲，学科认识尚未形成，更无从谈起科技活动兴趣科学的思维方式、方法，故此对学生的知识教育应居其次，更重要的是对学生技活动兴趣的培养和简单实用的科学思维方式的灌输，学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力也较弱。家长和某些教师偏重于语数教学使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。三、教学目标：密切学生与生活的联系推进学生对自然社会和自我内在联系的整体认识和体验，发展学生的创新能力、实践能力和良好的个人品质。1.亲身参与实践，注重亲历、自主学习和实践，并在开放的学习情境中获得亲身参与实践的积极体验和丰富的经验。2.获得对自然、对社会、对自我之间的内在联系的整体认识，形成亲近自然、关爱自然、关心社会以及自我发展的责任感。3.发展学生在在自己的生活中发现问题、解决问题的能力，学会认知、发展学生的动手能力，培养探究学习的态度和习惯。4.培养学生通过多种途径获取信息，整理与归纳信息，并恰当的利用信息的能力。5.鼓励学生充分发挥在自己的想象力，独立思考、标新立异，大胆提出自己的新观点、新思路新方法积极主动地去探究发他们探究和创新的欲望培养创新能力。6.养成合作意识、民主意识、科学意识、环境意识，培养学生积极进取、善于交往等良好个性品质。四、教学重难点：教学重点：视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。五、教学措施：1.自主学习：在课堂中尊重学生，信任学生，由学生根据自己的兴趣和需要选择研究的问题，根据自己对问题的分析和已有经验设计研究方法，自己想办法获取与问题有关的的事实或资料，自主学习可以更好的