小班幼儿入园适应性的实践研究课题材料汇编

1《小班幼儿入园适应性的实践研究》位：银河县第六幼儿园银河县教育科研规划课题申请评审表 1 《老师我不会》..........................................《我的新幼儿园》.......................................《南瓜粥的秘密》........................................《小班幼儿常规活动反思》................................《常规活动培养中的反思》................................《幼儿分享的行为的培养》..................................附件一;课题立项证书 68附件二:个人简介 691-选题缘选题缘由研究设想位A学科学前教育学历大专职称三级BC幼儿园与“平民”身份平等相处为前提建立的同伴关系。异体现在各项适应内容(入园分离、在园活动、在园自理)方面，哪些幼者有的放矢地缓解幼儿的入园焦虑 (单位盖章)年月日教研室意见 (单位盖章)年月日注：1、课题组成员不得超过三人(含课题负责人)，且当年只能承担参与一项课题研究；2、正文宋体小4号2-·本课题选题意义；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设；·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 (限2000字内)研究的问题之关键。通过寻找预防与解决幼儿入园哭闹等问题，使幼儿尽快摆脱对父母的依恋感、安全感和信任感，帮助幼儿尽快适应新的生活条件确的沟通和科学育儿的现，早期的分离焦虑症如果比较严重的话，会降低应能力，同时为幼儿提供良好的生活环境、教育方式和园的兴趣，达到尽快适应在园生活的目的，从而培。上迈出了重要的一步。在这一转折的重要能够愉快地适应需要，于是就会通过哭引起老师注3-因为幼儿的需要没有得到满足。“需要是人着。。候，可以尽量以亲切的态度亲近孩子，如方式，当孩子早上来园时，老师笑脸相迎，象妈妈一样亲，午睡时，老师可以将情绪特别不好的孩子抱将他放到小床上。这些实际上使传承了家庭的一些教养方策略较适宜在孩子入园前期运用，通过，使其慢慢接受老师，但在其他各个时期，是各种适应能力建立的巩固的阶段。幼儿的创造力以及对生活的适应能力。我会对调查研究，在设计观察记录表、整理观察日记的基析，展示幼儿入园适应中遇到的一系列问题，以及教师采入园哭闹行，注意他们的点滴改变，进一步采取相应的4-有经验的老师与家长间学习，是否有相同的案例发生，能否借鉴些经1.实施准备阶段(2019年12月20日—2020年4月30日)国内外相关课题的动向，进行文本资料，网络园情况，向准备入园2.实施研究阶段(2020年4月30日—2021年1月30日)现象成因制定研究方案，在实施过程中注意积累，整理整研究计划，班级环境创设与区角活动设计要能体现研备，包括对幼儿3.课题总结阶段(2021年1月30日—2021年5月30日) (1)收集整理课题研究的过程性资料。 (2)开展课题研究经验总结，分析、归纳、总结以及反思课题研究过程和效果。 (3)撰写研究总结报告，申请成果鉴定。5-分析·已取得相关研究成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况)，主要参考文献(限填5项)；·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)；·完成课题的保障条件(如研究资料、研究时间及所在单位条件等)。 银河县第六幼儿园内进行，银河县第六幼儿园有符合此项题实施之前阅读了大量文献，并针对小班幼儿入园的适应长、孩子的积极参与，家相适应的活动及环境，幼儿逐渐适应了幼儿园的集上课题研究，有丰富的课题研究经验。具体情况如6-”称号及一直从事幼儿教育教学工作，具有力学习理论，有着丰富的理论研究基石。多次获得“优秀教师”称号，具有和同事的好评，具有一定课题研究资助条例，有专项课题研究绩效工资挂钩。为扩大教师开展教科研工作提供资7-《小班幼儿入园适应性的实践研究》题报告银河县第六幼儿园A (一)课题研究现状研究的问题之关键。通过寻找策，解决幼儿入园哭闹等问题，使幼儿尽快摆教师的依恋感、安全感和信任感，帮助幼儿尽保证幼儿园正常教育的尽快开展，从而实现从教师解决工作中的实际问题，也有助于家长学方法技能。美国一位心理学家研究发现，早期会降低幼儿智力活动的效果，甚至会影响其将。因此应重视、加强和全面培养刚入园幼儿的迈出了重要的一步。在这一转折有责任帮助幼儿顺利地度过入园适应期，使幼儿能活。面对幼儿的入园焦虑等不适应问题，我们应该8-。，可以尽量以亲切的态度亲近孩相效的交流方式，当孩子早上来园时，老师笑脸使他们得到一种身心的满足，午睡时，老师可，等他入睡了，慢慢地将他放到小床上。这些妈。，通过老师与孩子的肌体接触，让孩子消除不9-应性的实践研究实施方案时候，心里上就会一定程度的有所变化。幼儿期的儿童需要与同伴交往，此时幼儿最感痛苦和忧虑的是大家都不愿理睬他，倘若没有良好的同伴关系，幼儿会为自己不被同伴接受而郁郁寡欢，也会为经常受到同伴拒绝出现紧张不安的忧虑现交往方式也往往从独生子女特殊的“国王”身份转向以教育者与受教育者关系维系的师生关系和必须以“平民”身份平等相处为前提建立梯度入园与全天入园相比，有助于缓解幼儿入园焦虑，但是梯度 (一)幼儿入园适应存在个体差异，有些幼儿入园适应一直很好，而有些幼儿即使在梯度入园中也一直无法适应，还有一些幼儿一适应内容(入园分离、在园活动、在园自理)方面，哪些幼儿一直不能 (二)幼儿入园适应发展过程存在时间趋势。全天入园幼儿的入烈反应阶段、调整波动阶段、基本10-现出独特模式，这一时间模式的解释，有助于教育者有的放矢地缓解幼通过课题研究，激发孩子对幼儿园的兴趣，达到尽快适应在园生活的目的，从而培养他们的适应能力，也为以后的创造力以及对生活1.探索出新入园幼儿适应在园学习和生活的有效策略。2.促进了家园联系，达到了家园共育。3.提高幼儿的生活自理能力和人际交往能力。巩固的阶段。幼儿如果不能很好地适应在园生活，会影响其将来的创一些调查研究，在设计观察记录表、整理观察日记的基础上，也会对案例进行深入评析，展示幼儿入园适应中遇到的一系列问题，以及教1.文献研究法：通过搜集、鉴别、整理《幼儿发展心理学》《给幼儿教师的一把钥匙》《心理学视野中的幼儿入园适应探析》等，并2.观察法：针对不同幼儿我们做好观察记录，注意他们的点滴改3.访谈法：包括和家长谈，和幼儿谈，以了解心理需要，从而达4.经验总结法：在有经验的老师与家长间学习，是否有相同的案11- 查阅理论资料，学习相关理论，关注研究国内外相关课题的动向，进行文本资料，网络资料的筛选，制定实施方案，开展调查研究。了解。(二)实施研究阶段(2020年4月30日—2021年1月30日)中注意积累，整理研究方案，根据反馈情况及时调整研究计划，班级做好反思。深入调查研究，做好充分准备，包括对幼儿本身，教师以。 (三)课题总结阶段(2021年1月30日—2021年5月30日)整理课题研究的过程性资料。2.开展课题研究经验总结，分析、归纳、总结以及反思课题研究3.撰写研究总结报告，申请成果鉴定。12-《小班幼儿入园适应性的实践研究》结题报告银河县第六幼儿园A【内容摘要】幼儿园是孩子从家庭走向社会的第一步。孩子进入一个他们通常表现为大声喊叫、哇哇哭闹、不愿意上幼儿园，这是典型的入园焦虑。分离焦虑虽然是一种很常见的现象，如果幼儿长期处于恐惧不安的状态，会影响到孩子身心健康发展，所以我提出了“小班幼儿入园焦虑应对策略的研究”课题，旨在通过各种有效策略来缓解新生幼儿入园焦虑情绪。实践中我们主要通过环境创设、游戏活动、家园共育等途径，让幼儿在各种环境的影响下，在游戏活动中，在教师【关键词】小班幼儿入园焦虑应对策略幼儿由家庭走向幼儿园,是其成长过程中的一个重要的转折点。入园的幼儿。孩子们第一次离开家庭，离开百般呵护自己的亲人，进入一个完全陌生的环境，面对不熟悉的人和事物，开始新的生活和游戏，孩子们会感到失去感情的依托，有不安全感。他们有的一脚踏进幼儿园大门就大哭大闹，有的在教室里拽着家长的衣角不肯松手，有的则从早到晚持续哭喊着找妈妈，有的还会伺机逃跑。任何焦虑、不安、恐惧等不良因素都会使孩13-子不愿去幼儿园，给老师的工作带来不便和困扰，也影响其家长的工作、生活，更影响了孩子的身心健康发展。如何缓解幼儿的这种焦虑焦虑，让他们尽快进入群体环境，尽快恢复到原来的心理需要结构层次上来。科学地指导家长对孩子进行入园前的培养和教育，了解幼儿为家庭教育提供新观念和新思想，引导家长积极配合幼儿园，保持家园方法和策略。开展亲子活动，给孩子、家长和教师进一步提供互相熟悉了解的机会，充分发挥幼儿的主动性和家长的参与性，增进家长之间、幼儿之间、家长与教师之间的联系与交流，消除孩子初入园时的陌生及恐的克服入园焦虑的过程，家园保持一致，共同探究缓解孩子入园焦虑的14-主要以调查研究法、观察法、访谈法、问卷调查法、案例研究法等通究过程) (1)选定课题，成立课题组 (2)明确分工，通过查阅资料确立研究内容和研究目标。 (3)撰写课题申请报告，对课题进行调研、分析论证，制定课题研及时的反15-为了尽快稳定新入园幼儿的情绪，帮助他们适应新的环境和生 (一)创设温馨舒适的环境温馨、舒服的幼儿园环境是隐性教育。它能够很好的与幼儿发生境是重要的教育资源，应通关环境的创设和作用，有效地促进幼儿的发展。因此为了缓解幼儿入园的焦虑情绪，幼儿园也特别重视为孩子创设一个温馨舒适的环境。我们小班的教师对幼儿要耐心细致，营造精心设计幼儿的活动室，让环境说话，以调动孩子的兴趣。而且这个环境不能是固定不变的，要随着幼儿的发展及目标的变化而变化。这们的兴趣，用心来创设环境。特别是新入园的幼儿，在老师精心设计。创设丰富多样的区角，吸引幼儿时时介入，在区角活动中体验生“明星舞台”“巧手动一动”“医院”等区角，并不断地进行添补与16-调整。让刚进入新环境的孩子走进教室就像走进了自己的一个新“家”，满足了孩子情感的体验，加深了幼儿对周围事物的理解，萌发了整理物品等的意识，初步养成了良好的生活习惯，哭的现象明显 (二)组织丰富多彩的游戏活动游戏是幼儿的天性，是最独特的、最基本的活动形式，有些心理学家把游戏称为幼儿的“主导活动”。我国著名的教育学家陈鹤琴先生也曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”这是因系，可缓解紧张状态，给幼儿带来巨大的快乐。因此，开学初，教师可设计一些新颖的、有趣的游戏活动。这不仅能消除幼儿相互之间以及与教师之间的陌生感和恐惧感，缓解幼儿的分离焦虑情绪，而且还可以使幼儿对新环境产生新鲜感，这种方法对波动型的幼儿最为有会产生分离焦虑，我们在游戏中拉拉、摸摸、抱抱孩子，使他们感受到妈妈般的温暖，拉近孩子与老师间的距离。老师和小朋友拉成一个大圆圈，边走边念：“小小手，拉起来，拉成一个大圈圈。小小脚，抬起来，一二一二齐步走。走一走，跳一跳，我是快乐的小宝贝。老师老师快快来，快来把我抱一抱(亲一亲)(摸一摸)。”老师和小朋友一起玩耍，抱抱这个，亲亲那个，小朋友会感17-为孩子们创设了绘画游戏，孩子们可以随意地在报纸上涂画，想怎么画就怎么画。我发现孩子原来紧张、焦虑的心情会随着手中的画组织一些音乐游戏《好娃娃》、《两只老虎》、《王老先生有块地》》等等这些开心、简单重复的音乐游戏，美国心理学家伊扎户外游戏，可以锻炼孩子身体各部位体能，增强孩子身体协调能力，增强团结合作性以及对体育活动的喜爱之情。刚入园的幼儿，相晒晒太阳，走走跳跳，做做游戏，让孩子体验游戏的快乐。比如“踩小脚印”“小兔跳跳”“我是一个大皮球”“骑小车”等，还可以让滑滑梯，坐转椅，钻洞洞等等。孩子一玩起来，会忘记烦恼的事，稳 (三)关心、爱护幼儿轻声地在他们的耳边说说话，午睡时给她们讲故事，睡觉起来帮他们18-整理衣服、梳好头发，上厕所时帮他们提好裤子，孩子离园时温柔地给他摆手说再见等，都可以消除孩子对教师的陌生感和恐惧感。在孩子情绪还没有稳定之前，教师不要忙着组织教学活动，而要允许孩子。相认识的孩子，老师要尽量让他们多在一起，可以一起游戏，一起睡 (1)由专门老师带他活动，帮助稳定情绪； (2)为拒绝吃饭的孩子准备一些小食品，向家长了解孩子的饮 (四)与家长沟通，帮助缓解入园焦虑小班幼儿和家长都可以说是“新生”，孩子不习惯幼儿园的新环境和生活，家长对幼儿园也并不了解，尤其面对孩子的入园焦虑，更显得束手无策。所以，开学第一周，要开家长会。一方面向家长介绍幼儿园、班级基本情况，教育理念、教育目标。第二方面，做家长专题讲座，向家长介绍缓解幼儿入园焦虑的方法策略，共同帮助孩子尽快适应幼儿园。第三方面，互相沟通，家长与老师、家长与家长之间19- (1)带孩子到幼儿园去参观、玩耍，使幼儿对陌生的环境不再害怕。请哥哥姐姐给孩子讲讲幼儿园有趣的事，使之对幼儿园产生好 (2)家长千万不要溺爱孩子，不要以为孩子还小，就事事包办，这样不利于孩子成长。家长要引导孩子自己吃饭、自己大小便、自己穿脱衣裤鞋子；口渴时会跟老师说；讲卫生，不乱扔垃圾；当遇到困难会主动寻求老师帮助。若孩子掌握这些技能后，能较快地适应幼儿 (3)调整好自己的情绪。家长要知道孩子刚上幼儿园哭闹、情绪不稳定是很正常的，是孩子成长过程中必须要面对的事情。所以家长要积极乐观地面对孩子哭闹现象，要做到尽量不生气、不伤心、不焦虑，调整好自己的情绪。同时家长还要积极地引导，让孩子知道幼儿园是个有趣的地方，老师会和小朋友一起做很多有意义的活动，可 (一)幼儿方面经过教师、家长和幼儿的共同努力，一学期下来，孩子上幼儿园20-早上来园时，脸上满是愉快的表情，能主动向老师问好；下午离园时，能快乐的给老师说再见；进餐时能自己拿勺子安静吃饭，吃完饭把碗送到指定地点；上厕所时排好队，大小便入坑；午睡时安安静静，中途不频繁小便；上课时，安静倾听老师讲话；不随便往地上扔能帮老师给小朋友摆碗，能自己摆放好小椅子，学会了自己吃饭，口尤其喜欢在区角和小伙伴玩，玩的过程中能认真，互相交流，户外游戏时非常兴奋。园里组织的活动，艺术活动展示，运动会，家园联欢 (二)教师方面课题研究，大量学习理论知识，充实了自己，了解了先进的教育理念，掌握了很多教育方法、技巧，知道了家园共育对幼儿成长的重要意义，使自己的教育观念大大转变，自身教育能力得到提升。通过这次课题研究，学会了如何选题、如何围绕题目开展研究，如何整理课题资料，如何形成研究成果等等，为自己以后的教学研究奠定了基21-课题·论文好常规的建立【摘要】良好班级常规的培养是班级体建设的一项基础工程，是深化教育改革的一项重要内容，是促进幼儿健康成长的迫切需要。构建良步引导幼儿学习自我管理。从这个案例可以看出，孩子没有听清楚老师的指令，加上由于小班幼儿喜欢模仿，辨别是非的能力较差。当看到有小朋友离开位置去指糖果时，自己也加入其中，把老师先前的要求置于脑后。从案例中可以看出问题出在班级常规管理上，孩子的行为习从而形成良好的习惯。幼儿园与小学不同，幼儿在园时间长，每天长一日生活中的各个环节都能有效地发挥作用，除了教学活动、游戏内的保证。如果一个班级的常规好，幼儿的精神面貌佳，在活动中注意力集中，能更好的配合好老师认真参与集体活动，大胆地去发现、探索与创新，老师的教学就会起到事半功倍的效果。反之，班级的常规22-差，幼儿的纪律意识淡泊，自由散漫，学习提不起兴趣。那么，任凭小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键其一，幼儿人小班改变了生活环境，在新的环境中从一开始就建立新其二。小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在其三，小班的良好常规的建立，为以后中班、大班的学习打下了良好动常规早上入园，家长抱着孩子进园，在保健老师那里也不放下。针对这一现象我们就要通过家校通短信平台向家长宣传幼儿入园不适现象及原因分析，主要是由于生活规律和生活习惯的改变，再加上以前在家里是许多人宠一个宝宝，而现在是一个教师照顾许多宝宝，关系的落差让宝宝有很强的不安全感。要求家长配合学校帮幼儿度过“断奶期”。班级老师利用晨间谈话时间表扬自己走进来的小朋友，鼓励幼儿自己搬椅子坐下。通过老师的积极暗示和表扬鼓励,让幼儿能高教育必须从幼儿的需求出发23-对成年人来说，游戏只是他们的娱乐需要，对学前儿童来说，游足儿童交往的需要。在玩桌面游戏时，小宇面前有一大堆，他并没有进行拼搭，而是用双手抱住，嘴巴里大声喊着：“老师，陈成有许多玩具，他还在拿。”那边也回应过来：“老师，小宇也有许多，他不给我。”刚入园的孩子在玩桌面游戏时，他不是在玩玩具而是在比哪个同学的玩具多。那怎样引导孩子进行正常的游戏活动，而不把注意在争相模仿中完成自己的拼搭。在不知不觉中转移了孩子的注意，从面跟雪花片的样子等等，同时让幼儿参与标记制定、制作的过程，并将标记贴在玩具整理盒上。通过一段时间的训练，现在收拾玩具根本盥洗活动常规喜欢玩水是孩子的天性，怎样让幼儿养成饭前、便后、手脏时主动洗手，但不要长时间逗留的好习惯呢？结合本园童谣的特色，将洗手等待的过程采用童谣的形式让孩子记住：“小宝宝，排排队。你在前，我在后。一个跟好一个排，整整齐齐排好队”。在洗手时也用同24-清清水里冲一冲，再用毛巾擦一擦，我的小手真干净。”通过童谣的合在实际生活中的训练，孩子能逐步的形成秩序感，没有了要教育好孩子．需要家长的积极配合，家园合作，步调一致，才能有效纠正孩子的不良行为。成成是我班年龄较小的孩子，不熟悉班级常规，老师在前面说话，他则在下面跟同伴嘀咕；老师因给大伙儿系裤子忙个不停，他则在教室里飞奔乱跳，也忙个不停。提醒一下好一点，没两分钟，又故技重演。于是我们主动向家长反映了孩子的情况。孩子的妈妈告诉我们，在家里他们对孩子也很纵容，如成成在玩来洗脸"的言语。没有真正让孩子执行成人的要求，没有将要求落到实处，久而久之，孩子就会养成我行我素的个性了。谈话后，妈妈说他们会转变观念，配合幼儿园做好工作，凡是对孩子提了要求。就必须让孩子履行。在家、园的共同努力下，过了一阵子后，成成的改变效陶行知先生指出"生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它贯穿于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。采用了这一系列的措施后，我们的班级与以前截然不同了，孩25-子们已较守秩序，自我控制能力明显增强。在工作的过程中，我还总结出常规培养的"四字诀"，即：细、查、实、恒。 多说。教师要善于观察，了解班级的情况。观察孩子的一言一行，并从中发现问题，还可以多听听孩子的想法、意见，以及孩子反映的情小班的孩子年纪小，就更有必要了。在活动前先提活动的要求，让孩子明白该怎么做，给孩子先打预防针，孩子就会按照预定的目的去行 (二)查口头教育是浮于表面的，幼儿在执行常规时，肯定会打规则，让他执行，而不是要求是提出来了，却不检查，说归说．做归做，即使孩子没有做到，也不管。这样培养出来的班级常规就可想而 (三)实教师提出的常规要求，不能停留在口头上，要把要求具体化，来约束孩子的言行。如教学活动中提出"三勤一中"的要求，是要求，即不推不挤，你让我，我让你，让孩子有秩序地、友好地洗手。把要求化抽象为具体，与孩子的思想行为紧密地结合起来，促进孩子各种良好习惯的养26- (四)恒科学合理的常规，可以形成井然有序的教育教学环境，发展。教师要常常不厌其烦地提醒幼儿遵守各项活动规则，对常规教育抓不懈，使幼儿知道什么时候做什么，什么事情该怎样做，从而使总之，教师应为幼儿积极创造一个肯定、激励、民主、宽松的氛围，以形成良好的班风、学风，这样，才能使小班的班级常规管理走向科学化、人性化；才能让幼儿学会学习、学会创造、学会生存、最27-课题·论文儿一日常规培养的策略[摘要]幼儿园一日常规培养是幼教工作者常抓不懈的一项中心工作。一日常规的建立不仅是集体教育幼儿的需要，还能促进幼儿形成良好的卫生习惯、生活习惯和行为习惯，同时也有益于促进幼儿身心健康和谐发展，对培养幼儿良好的情绪也有帮助。如何培养幼儿的一[关键词]幼儿园小班一日常规培养幼儿走向社会的第一步。幼儿从熟悉、自由宽松的家庭环境进入到陌生、有纪律约束的集体环境之中，难免有些不适应，他们不能像在家里那样随心所欲，想干什么就干什么，而要受集体规则的制约。从入园的第一天开始，我们就要重视对幼儿进行一日常规的培养，由浅入深，循序渐进，逐步让幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规 (一)、小班幼儿一日常规的重要性。遵守一日活动的时间及顺序的规定。28-2.遵守一日活动各环节具体要求的规定。3.遵守幼儿的一般行为规范的规定。显然，一日常规是幼儿教育主要内容之一。我们要科学合理地安排和组织一日生活，建立良好的常规。一日常规的建立不仅是集体教育幼儿的需要，还能促进幼儿形成良好的卫生习惯、生活习惯和行为习惯，同时也有益于促进幼儿身心健康和谐发展，对培养幼儿良好的情绪也有帮助。小班幼儿一日常规一旦形成，以后幼儿就知道什么时 (二)小班幼儿一日常规的必要性。一日常规帮助幼儿适应幼儿园集体环境。2.一日常规帮助幼儿学习在集体中如何生活。3.一日常规可以维持班级活动的秩序。4.一日常规可以帮助保教人员组织班级活动。有这样一句教育名言“播下行为，收获习惯。播下习惯，收获性格”。这就是说良好的行为习惯是可以通过教育来培养的，行为习惯的养成也是从幼儿时期抓起的。幼儿期是最容易养成固定习惯的时期，因为这个年龄阶段的幼儿喜欢行为的模仿和重复，而从小形成某些好习惯，将会终身受益。教师不仅要规范幼儿的正确行为，还要让幼儿懂得生活在集体中“规则、制度”建立的必要性。它将对幼儿适29- (一)建立良好的生活常规。要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的习惯和初步的生活自理能力。”幼儿园生活常规对幼儿每天生活活动的内容、时间、程序等均有明确的规定，使幼儿一日生活能保证在一定的节奏、一定的秩序和一对于幼儿来说，形成良好的生活常规是一日常规的重要组成部分。幼儿的本性是天真无邪，他们就象一张白纸，教他们什么他们必然会按所教的去做，所以从入园的第一天起就要有目的培养生活常规。一个班级的生活常规又与班级里的每个幼儿的生活习惯息息相锻炼以外，由于各年龄段幼儿的生理特点不同，培养生活常规时的要睡。30-所，并且洗手，洗手时知道卷起袖子，不打湿衣服。各班针对孩子发教师为了使幼儿身心健康发展，使幼儿的天性得到自然表现，培法的灵活性，不能太强制化了，不能管得太死。例如：在午睡时，有的小朋友不能安静入睡，总是翻来覆去，而且还总嬉笑。这时我们就可以安慰幼儿，不能对他强声呵斥，不妨以商量还有我们班的小动物也都睡了，你呀不要吵醒他们了，睡不着，可以躺在床上闭上眼睛，好不好？”这时缓和了他的情绪，再加上老师的“今天我们都是小兔，看谁吃的萝卜最多。”不愿吃的孩子只要开口吃了一点就行，到中大班逐步过渡到多吃一点。再如：过去我们给小班幼儿准备的水杯、毛巾的标志是一些小动物，这样对刚入园的幼儿来说很困难，为了使我们的工作更人性化，更适宜幼儿的辨认，我们收集了幼儿的一寸照片，塑封后作为水杯、毛巾的标志，这样孩子们很容易记住自己的水杯、毛巾的位置，增强了自我意识，有利于生活 (二)建立良好的集体活动常规。我们在组织集体活动时，幼儿要按照一定的要求，遵守集体活动规则，让他们明白自己不能扰乱集体活动，让幼儿从小班就知道生活31-在一个集体里，就要有一定的约束力，不能随心所欲。蒙台梭利的教育原则和方法是在“有准备的环境”和特定的条件下给幼儿最多的自练，让它植根于幼儿心灵深处并逐渐养成习惯。知识、技能的必备因素，因此我们还要求幼儿从小养成良好的学习习爱护学习用具；独立完成当天的功课等习惯。集体活动常规还包括幼儿要顺应集体里的指令。如：站队时要一个接一个，排好队，不能拥挤；上课不能随意走动，要认真地听老师讲话和伙伴回答问题；玩玩具时不能争抢别人的玩具，而且玩完之要把玩具摆放整齐；看书时不形成的集体活动常规。但有的幼儿不是很好地按要求去做，这就需要是一件比较困难的事情，他们顾前不顾后，顾后不顾前，如果采用机械式的反复练习和枯燥的语言引导，效果肯定不佳。于是，我们经常运用“开火车”的游戏，上火车后同老师一起“擦车厢”“拧螺丝”“擦玻璃”，一只手牵住前面小朋友的衣服，另一只手同老师做一样的动作，有时用给“火车”加油的办法，摸摸每个小朋友的耳朵或是迎刃而解，而且满足了幼儿对肌肤接触的渴望。，哭了一个月左右，拒绝参加集体活动，做事总是我行我素，喜欢怎样32-拉别的小朋友的衣服，有一次我跟他说：“龙龙，你看小火车缺了你就不能前进了，我们就不能开火车去北京了，怎么办哪？如果你开起了火车，我们的火车就有力量了，你说好不好？”这时他瞪着眼睛看看我，有了“开火车”的念头，我主动把他“拉”进了“火车”的队伍，然后他就乖乖的与大伙一起“开火车”了。看来用儿童化的巧妙语言与幼儿沟通也是很起作用的。在组织集体活动中，如果幼儿不能行，把这种执行作为自身的需要，从依规则控制自身行为到形成动力 (三)建立良好的游戏常规。。幼儿喜欢玩游戏，有时玩得高兴时，不能控制自己的情绪，玩得投入时，不能控制玩的时间。针对不同的游戏提出具体的要求，并且强调没有遵守要求带来的后果。如：在玩“小司机”游戏时，如果司33-游戏时，要求幼儿爱惜各个区域的游戏材料，选择了区域之后要与伙伴友好相处，团结互助，游戏结束时要把各个区域的物品放在固定的在注意保护自己的同时，也要关心小伙伴，听到信号后马上回到老师的身边，游戏结束，要求幼儿整理好户外活动器材，逐步引导幼儿学会自我管理。制定必要的游戏规则，建立良好的游戏常规，使游戏活俗话说：“没有规矩，不成方圆”，这句俗语是从古至今人人皆知的经验之谈，也是一个人生存在这个社会里首先所必须遵守的。大到国家的法律，小到集体的一日常规，都要求我们必须遵守一定的规 (一)建立平等的师生关系，创设宽松的环境氛围。一日常规与自由是幼儿园班级中不可分割的两个方面。著名的心的需要，尽可能地消除妨碍幼儿所需要的正常发展的障碍。但蒙台梭利所指的自由不是随心所欲的，不是喜欢怎样就怎样，爱干什么就干什么，也不意味着支持儿童毫无目的、放任地、无规则的活动。如果幼儿在进餐时把脚放在桌子上，或者把玩具扔了一地，教师也不加干涉纠正，这样肯定不对。教师应该让幼儿了解什么是对的，什么是34-机会，也不能把幼儿管得太死。要让幼儿自由、主动地与周围环境事物互动起来，促进其身心的发展。教师应该让幼儿了解一日常规不是用来管教、限制幼儿的一切活动的，而是用来帮助幼儿很好的生活在集体中。一日常规中隐含着自由，自由里渗透着常规。例如：午睡起床后要叠被子，床较小，叠起来很困难，有的孩子在地上叠被子，很不卫生。抓住矛盾，可以组织幼儿讨论：应该在哪里叠？怎样叠？由因而，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。象 (二)提出合理的规则要求，符合孩子的年龄特点。孩子刚入园，可要求孩子在教师的示范提示下，初步学习按老师的指桌子底下等等。到了第二学期，要求幼儿理解并执行一日活动各环节的转换指令，养成好习惯，如进出活动室慢慢走、不奔跑、不互相追逐；与教师一起收拾玩具，与同伴愉快地游戏等等。一方面，小班幼儿的生活常规具有一致性，体现内容的重复；另一方面，幼儿的发展具有阶段性。每一项规则，一点一滴，由少到多，由易到难，由简单35- (三)创造充分的锻炼机会，让幼儿多次的实践训练。充分的、多次的实践是建立良好班级常规的关键。生活在集体逐步形成一系列正确的行为方式，并在反复的实践中得到强化，进而逐步养成良好的班级常规。教师应尽最大的努力创造条件，为孩子提千万不要抱有“教你做，等你做太烦、太慢，不如自己做来得快、省 (四)提供模仿的榜样示范，努力做孩子的表率。自我意识逐渐加强。因此，在培养幼儿养成良好的生活卫生习惯、行为习惯等常规教育中，教师首先以身作则，严以律己，言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。给幼儿以正确的示范，让幼儿在脑海中形成正确的概念，知道哪件事情应该怎样做才是符合要求的。孩子善于模常生活中的点滴小事，把握好教育时机，让幼儿向幼儿学习、幼儿教。 (五)教师之间要密切配合，常规培养要持之以恒。36-老师生气了，就严加管教。不能开学初，大张其鼓的抓常规，培养幼儿的生活习惯，到了学期中、学期末就不管了，也不提要求了，幼儿时好时坏，甚至造成我们所说的幼儿“人来风”，当你想提要求让幼儿遵守时，幼儿却不听了。要让幼儿在一日生活中自然而然的形成一动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也常规培养要从点滴开始，周而复始、循序渐进的进行。对幼儿付出爱心，付出耐心，你会从他们身上看到许多闪光的地方，也会看到他们是那样的具有潜力。让那么多闪光点凝聚在一个班里，你的班级1、《幼儿园教育指导纲要》(试行)37-课题·论文养行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运，良好的习惯可使人终身受益。尤其是小班这个年龄阶段，孩子的可塑性很强，也是养一一、要创设情境，用拟人的方法引起幼儿的兴趣能引起幼儿的兴趣。午餐后的散步是有利于幼儿身体健康的活动，但我试着换了一种方法，对他们说：“咱们来学小乌龟走路好吗？”幼儿特别感兴趣。之后，我又引导他们模仿小蜗牛走路、小猫走路、小猴踩钢丝等动作，幼儿都非常高兴地慢慢走着。拟人的方法使散步变成了游戏，在孩子们眼里，这不是在散步而是在玩。这就将“老师让我散步，不让我跑”的被动行动转化为“我想散步”的自愿活动，既二、结合幼儿的生活经验来引导他们理解常规对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。如幼儿洗手后经常不擦干，针对这个问题，正巧前段时间感冒生病的幼儿较多，我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说：“小手洗过澡，不擦干会生病的。”由于有了关于感冒的生活经验，幼儿对38-我的话理解很快，有的幼儿边擦手边对我说：“不擦干，小手就该咳嗽了。”常规培养建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自师为幼儿做好榜样例如，我们要求幼儿在喝水时排好队，这时老师口渴了也要排队，不可以插到前面直接就接。要求幼儿在午睡时要安静、不讲话，老师这时也不可以大声讲话，更不可以在午睡室里聊天。因为!幼儿听到老师讲话，也想和边上的小伙伴讲话。午睡室里安安静静，想讲话的幼利用家长园地，向家长宣传合理为幼儿穿着衣物的知识，并同个别家长联系，让他们注意自己孩子的着装、多考虑一些孩子的生活细节问题。现在，有的家长为孩子购买衣服只凭自己的审美观点，不考要么太老气。孩子的穿戴应有孩子的特点，我们教师可利用家长园地39-睡觉 (一)情景表演，让幼儿形象地感知怎样午睡好。(演示娃娃的午睡)让幼儿在感知“娃娃”的午睡过程中，形象地理衣、裤、鞋、袜，2.为使在睡觉时不受凉，就要盖好小棉被，学习钻被窝入睡。 (一)边表演边念儿歌《午睡》通过生动、有趣的形式，提高幼儿40- (二)教幼儿把小鞋子放整齐。教师边念儿歌《小船靠岸》边引 (三)启发幼儿将脱下来的衣服叠整齐，教师边念儿歌《折叠 (四)学钻被，盖被。41- (以上这些活动，还可以结合幼儿午睡生活环节进行)。 (一)开展“赛一赛”的游戏(比一`比，看谁叠得快。比一比，看谁摆得快。比一比，看谁钻得快)。并进行鼓励和表扬。 (二)在活动之余继续进行练习，让幼儿逐渐熟悉并巩固这些方42-大娃娃若干，每个娃娃穿一件背心，在幼儿学解纽扣的基础上进 (一)激发幼儿兴趣：师：今天天气真好，我们带娃娃到公园去玩玩，但是带娃娃到公 (二)教幼儿帮娃娃穿衣服：先给娃娃穿上衣服(将娃娃的手伸进袖口)然后把衣服对整齐。一只手的食拇指那着纽扣，另一只手的大拇指伸进纽扣洞，由食指帮忙，将纽扣塞进纽洞。这样一个纽扣便扣好了(老师先后示范扣三粒纽扣) (1)让幼儿学习先扣最下面的一粒纽扣，再找旁边的纽洞。43- (2)幼儿操作，老师巡回指导，重点指导能力弱的幼儿。3.老师检查娃娃衣服上的纽扣是否都扣整齐了。 (三)带幼儿外出散步。44- (一)讲述故事《小刚的裤子湿了》。 (二)集体讨论：1.故事里的小刚怎么啦？他为什么会尿湿裤子？你尿过裤子吗? (三)引导幼儿体验尿湿裤子的感受：受。小结：现在是冬天，天气很冷，有了大小便不及时告诉老师尿在裤子里，就会像刚才毛巾放在胳膊上那样，冰冰凉凉、不舒服，而且如果 (四)引导幼儿说说有了大小便该怎么做。45-二、引导幼儿观看课件，激发幼儿在活动中能大胆表达自己有便意的一：蒙氏自主活动中集体活动中时户外活动时。 (一)介绍表格及哭脸笑脸标志 (二)引导幼儿根据图中幼儿表现判断对错，并贴到表格中合适的位46- (一)学习正确大小便方法。便后整理衣服。 (二)生活中，加强幼儿入厕能力的培养47-。48- (幼儿全体脱鞋进入活动室)师：看看都有些什么鞋子？(溜冰鞋、雨鞋、皮鞋、运动鞋、拖鞋)2、下雨了，穿什么鞋子？(雨鞋)天气热时适合穿吗？为什么？(不透气)在家里，我们穿什么鞋子？(拖鞋)为什么只能在家里穿？(容易脏，底比较软)小糊涂出去运动，穿什么好？(运动鞋)4、出示拟人化鞋样(高兴与难过)师：两双鞋子有什么不一样？(一双高兴，一双不高兴) (一双穿对了，小鞋高兴；一双穿反了，小鞋不高兴)兴？(把小鞋换过来)49- (幼儿穿鞋，师提醒幼儿的鞋子穿的是否正确)和小糊涂一起游戏。(播放音乐《大鞋和小鞋》)50-，活动呢?结合托班时我们曾开展过的“袜子找朋友”活动，幼儿已积让幼儿找找、说说、戴戴手套的“乐趣”，以及在宽松的环境中快乐学习的“兴趣”，从而挑战并丰富幼儿的生活经验，促进幼儿多向思并指的、半指的、能翻盖的、有挂绳的，大人戴的手套和幼儿戴的手套等)。51-趣2．手套商店里有些什么?我们一起进去看看吧!，感知手套的不同(1)手套商店里有那么多手套，你最喜欢哪一副手套?(鼓励幼儿(2)这只手套有什么特别?(3)这两只手套有什么不一样?(引导幼儿从手套的颜色、大小、三、找找戴戴，体验手套能保暖手套)?交流。)(2)带上手套后你的小手有什么感觉?(丰富词汇：暖和、温暖、52-舒服……)(2)今天来了许多客人老师，他们也想戴上暖和的手套，请你们53-2、布娃娃一个，脸盆(替代浴缸)一个，香皂一块，毛巾一块。⑴出示布娃娃。布娃娃伤心地说：“小朋友们每天都和我玩，把我弄得很脏。现在我是个脏娃娃了，没有人和我玩了！”“布娃娃你别哭，我们来帮助你吧！”⑵教师扮演妈妈，给娃娃洗澡。哗啦啦，哗啦啦，水龙头快活地唱起歌。妈妈说：“宝宝，宝宝，该洗澡了！”妈妈把宝宝放进浴缸里，先洗干净头发，然后洗身体。搓上香皂“嚓嚓，嚓嚓嚓。搓搓脖子搓搓背，滑溜溜的泡泡满身跑。嚓嚓，嚓嚓。搓搓胳膊搓搓脚，亮晶晶的泡泡满屋飞。宝宝乐得哈哈笑。”⑵娃娃洗澡都用到了什么东西？我们洗澡的时候都用到了哪些54-东西，用来干什么？(看图片洗澡用品)”，带领幼儿跟随音乐有节奏地扭⑷请幼儿跟着音乐来洗澡，教师观察幼儿的舞动情况，及时表扬⑵表演结束，给幼儿“抹香粉”，教师闻一闻幼儿，欣喜地告诉55-银河县第六幼儿园B点：幼儿园活动室观察目的：小班的孩子由于在家过度的依赖父母,自己的许多的事情都是由家里人帮着做,所以就行成了,一遇到事情就说:“我不会.”来到幼儿园以后就成了一种习惯,我们班的马克小朋友在园遇到事情时总是对着我说:“我不会”.我考虑到孩子有时并不是不会,而是缺乏自信心,要想让他们放开自己,大胆的去做事,培养孩子的自信心是关键问题.:今天我让孩子们自己进行脚印绘画,开始我做了示范,当我给孩老师再给你讲一讲.”等我给孩子们发完了纸和笔,这时马克眼睛看着画”我一边说一边和他一起做着,慢慢的我让他自己画鞋子的花纹,在我的鼓励下,他开始动笔,我急忙说:“就是这样,马克你做的很棒！你事情,不想努力或求助于人,这些都是幼儿缺乏自信的表现.56-:今天做套圈游戏时,我发现马克一直在观看其他小朋友在做,而克连连往后退,说:“老师我不会,”“不要紧,老师教你.”马克这才慢吞吞的走过来,在我的鼓励下,他套了几次后,终于套上了,我看出他内心的喜悦.在和他妈妈的谈话中我也感觉到,马克在家没受到过任何的挫折,就因为他是一个小男孩,事事都包办代替,让孩子过着衣来伸手、饭来张口的生活,这样的孩子总是期待照顾,做事时总是怀疑自己的能力,缺乏自信. (一)用语言鼓励:在各种活动中我发现马克是一个胆小的孩子,有许多事情不敢主动去做,每当遇到这种情况时,我总是以鼓励的语气告诉他:“只要你去做,你一定能行.”当孩子遇到困难时,我先让孩子自己去做,后进行适当的帮助,让孩子明白挫折并不可怕的,问题是有没有勇气去面对,去承受. (二)用眼神鼓励:像马克这样的孩子,每当他们做事情时,我们要时刻注意,随时给他们一个鼓励的眼神,冲他微笑、点点头,让他们知道老师随时关注他,57-给他增加信心. (三)给孩子表现的机会上活动课时多让这样的孩子参加游戏活动,多来前面表现自己,让幼儿觉得自己能行,有成就感.二、孩子要有自信,家长最关键,首先家长自己就要承认我的孩子不错,他能把一件事情做好,要鼓励他,要给他发挥的机会,比如:早晨起床的时候孩子自己穿衣服；自己刷牙；自己想叠被子等,一些力所能及的事情,只要他自己想做,你就给于鼓励.只有创设良好的机会和条件让孩子去尝试和发现,发展孩子的各种能力,并在孩子取得成绩时,及时表扬,充分肯定进步,才能让孩子体验到成功的喜悦,产生积极愉快的情绪体验.幼儿的自信心并不是一朝一夕就能建立起来的,重视培养幼儿的自信心,是幼儿教师工作重点之一,在现代社会,只有充满信心地迎接各种挑战,并能想方设法获得成功的人才能成为生活中的强者.缺乏自信的人,往往退却顺从,易成为生活中的弱者.可见自信对幼儿一生的发展都是重要的.58-银河县第六幼儿园A点：幼儿园活动室观察目的：引导幼儿学会慢慢适应幼儿园新学期开始了，小班的幼儿来到幼儿园这个新环境，难免会对父人喜欢的小男女。在第一天入园的活动中，她很快被幼儿园的新环境所吸引。一会儿搭积木，一会儿抱娃娃，一会儿看图书，情绪十分愉快，我很高兴有这样适应能力强的孩子。两三天过去了，麦克在这两三天里，早上能向老师问好，并主动与爸爸、妈妈说“再见”。由于哭闹的孩子较多，我便让麦克自己选择喜欢的活动，她和其他几个不哭闹的小朋友也玩的很开心。可是第四天中午吃饭时，我正忙着喂几个不愿自己吃饭的孩子，抬头一看，麦克的饭菜一口都没动，我忙鼓励她说：“楠楠最能干了，会自己吃饭。”一会儿只见麦克眼里含满了泪水，一声不吭地走到我的身边，轻轻拉着我走向她的座位，我蹲59-在她身边，轻轻地问：“楠楠怎么了？刚才不是很开心吗？”只见她的眼泪“刷”地流了下来。我一下明白了，像她这样的孩子，对亲人同样依恋，对陌生环境同样不安，只是表现得不像哭闹的孩子那样强烈强烈。于是，我给喂了几口饭，楠楠渐渐平静下来，并要求自己吃饭。接下来的午睡、下午活动中，我总是见缝插针地关注她，或是温柔地抚摸她、轻拍她，或是在她身边悄言几句，或是投以鼓励、赞许现在楠楠在幼儿园这个环境中和老师、小朋友相处的很开心。楠楠的事提醒了我，每个新入园孩子的不适应都各不相同。做为老师要善于因人而异及时排解和疏导，尤其是别忽视那些入园