小学综合实践活动-今天我们去采访教学设计学情分析教材分析课后反思

今天我们去采访一、活动目标

1．了解采访活动的一般程序。

2．初步学会组织开展采访活动，掌握采访的技巧。

3．通过采访，提高组织活动的能力、表达交流的能力和信息整理的能力。

4.采访过程中，体会与人合作的乐趣，增强合作意识。

二、活动重点、难点

重点：了解采访活动的一般程序，设计采访方案。

难点：学会采访的方法。

活动准备：

教师准备：

课前通过上网、查阅书籍报刊及询问专业人士等方式，了解采访的具体过程及注意事项。教师制作多媒体课件。

学生准备：

1．课前通过书籍、报响、网络、询问等方式，了解采访活动的一般程序和注意事项。

2．通过查阅资料，收集采访提纲。

四、活动课时：1课时

五、活动过程：课前谈话：3分钟师：同学们，昨天我们已经见过面了，我发现我们班的孩子特别会学习，尤其是在小组活动时，不仅会分工、还特别会合作呢。在这节课上我们能不能把我们的这种分工与合作的精神更好地展现出来呢。（能）从同学们响亮的声音中老师听出了你们满满的自信，让我们带着这份自信共同走进今天的课堂吧。2、那我们就开始上课吧！上课，同学们好！（老师好！）一、引趣激情活动一：谈话导入课题今天这节课就让我们一起走近采访，探寻和采访有关的知识。板书课题：今天我们去采访请同学们齐读课题。二、感知探究活动二：探寻采访技巧1、采访前要做哪些准备工作呢？（板书采访前准备）谁来说一说？2、采访时还有那些注意的技巧？谁来说说。3、做事要有始有终，采访结束后我们还需要做些什么呢？谁来说说。整理资料，得出结论。活动三：制定采访计划请同学们讨论一下，你们小组打算怎样进行采访活动，完成你们的采访计划。1、老师发现每个小组都已经制定好了采访计划，（完成了），谁来给同学们介绍一下你们小组的采访计划。师：他们小组的采访计划怎么样，谁来评一评？2、根据刚才的交流，你感觉自己的采访计划还有哪些不妥的地方，再来完善一下。老师还有温馨提示要送给大家，请看大屏幕：你们都清楚了吗？那还等什么让我们去采访吧。三、实践探索活动三：现场采访（学生现场采访【伴音乐】）1、交流采访时的精彩表现2、请同学想一想，你们对自己的表现满意吗？（满意），3、在这节课上你都有哪些收获？三、拓展创新1、其实采访的方式还有很多，你还知道哪些？书面采访、电话采访、网上采访等等……研究在继续在课下，就请同学们根据自己感兴趣的问题，制定合理的计划，开展一次采访活动吧。板书：今天我们去采访采访前准备采访时技巧采访后结论《我们今天去采访》学情分析四年级的学生初步会就课本的内容搜集资料，会对知识进行总结。我们要引导学生了解采访活动的一般程序。初步学会组织开展采访活动，掌握采访的技巧。通过采访，提高组织活动的能力、表达交流的能力和信息整理的能力。采访过程中，体会与人合作的乐趣，增强合作意识。根据学生年龄和身心发展特点，本主题主要在于激发学生探究学习的兴趣，根据学生已有的知识，了解采访活动的一般程序。初步学会组织开展采访活动，掌握采访的技巧。通过采访，提高组织活动的能力、表达交流的能力和信息整理的能力。采访过程中，体会与人合作的乐趣，增强合作意识。采用多种多样的方式，引导学生了解采用的教学方式是自主探究与小组合作相结合。这样也利于学生通过从不同角度获取知识，发展组织活动的能力、表达交流的能力和信息整理的能力提力；通过小组合作和自主探究，培养合作意识和探究能力。

《今天我们去采访》效果分析在对本次活动进行效果分析时，我觉得有必要先阐述本次活动的教学目标和教学流程，再在在教学设计流程中看教学效果，我想这样的分析才是有效的。教学目标本次活动来自于科技出版社四年级的教材，属于研究性学习领域，针对四年级孩子的身心发展特点和综合实践活动这门课程特有的特点，我设计了如下教学目标：（一）、活动目标1．了解采访活动的一般程序。2．初步学会组织开展采访活动，掌握采访的技巧。3．通过采访，提高组织活动的能力、表达交流的能力和信息整理的能力。4.采访过程中，体会与人合作的乐趣，增强合作意识。（二）、活动重点、难点重点：了解采访活动的一般程序，设计采访方案。难点：学会采访的方法。（三）、 活动准备：教师准备：课前通过上网、查阅书籍报刊及询问专业人士等方式，了解采访的具体过程及注意事项。教师制作多媒体课件。学生准备：1．课前通过书籍、报响、网络、询问等方式，了解采访活动的一般程序和注意事项。2．通过查阅资料，收集采访提纲。（四）、活动课时：1课时（五）、活动过程：课前谈话：3分钟1、 师：同学们，昨天我们已经见过面了，我发现我们班的孩子特别会学习，尤其是在小组活动时，不仅会分工、还特别会合作呢。在这节课上我们能不能把我们的这种分工与合作的精神更好地展现出来呢。（能）从同学们响亮的声音中老师听出了你们满满的自信，让我们带着这份自信共同走进今天的课堂吧。2、那我们就开始上课吧！上课，同学们好！（老师好！）引趣激情活动一：谈话导入课题今天这节课就让我们一起走近采访，探寻和采访有关的知识。板书课题：今天我们去采访请同学们齐读课题。感知探究活动二：探寻采访技巧1、采访前要做哪些准备工作呢？（板书采访前准备）谁来说一说？2、采访时还有那些注意的技巧？谁来说说。3、做事要有始有终，采访结束后我们还需要做些什么呢？谁来说说。整理资料，得出结论。活动三：制定采访计划请同学们讨论一下，你们小组打算怎样进行采访活动，完成你们的采访计划。1、老师发现每个小组都已经制定好了采访计划，（完成了），谁来给同学们介绍一下你们小组的采访计划。师：他们小组的采访计划怎么样，谁来评一评？2、根据刚才的交流，你感觉自己的采访计划还有哪些不妥的地方，再来完善一下。老师还有温馨提示要送给大家，请看大屏幕：你们都清楚了吗？那还等什么让我们去采访吧。实践探索活动四：现场采访（学生现场采访【伴音乐】）1、交流采访时的精彩表现2、请同学想一想，你们对自己的表现满意吗？（满意），3、在这节课上你都有哪些收获？拓展创新1、其实采访的方式还有很多，你还知道哪些？书面采访、电话采访、网上采访等等……2、 研究在继续在课下，就请同学们根据自己感兴趣的问题，制定合理的计划，开展一次采访活动吧。效果分析纵观以上教学流程，我认为达到了以下教学效果：课程层面本次活动完成了综合实践活动课程的总目标，即“了解采访活动的一般程序。初步学会组织开展采访活动，掌握采访的技巧。通过采访，提高组织活动的能力、表达交流的能力和信息整理的能力。采访过程中，体会与人合作的乐趣，增强合作意识”。同时也体现出综合实践活动的特性：实践性、开放性、自主性、生成性、综合性。也彰显了研究性学习的特色---“研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。”学生层面学生在活动中表现的很积极，他们课前进行了相关的准备比如通过上网查阅书籍等方式，搜集有关于采访的知识，通过查阅资料采访等方式，了解采访的技巧。并且课上制定采访计划和亲自进行采访活动。他们主动完成自己承担的任务，有的做记者采访，有的担任摄影师，有得做记录员，他们分工明确并乐于合作，尊重他人。在课堂活动中积极探究，善于提问、乐于研究、勤于动手，并且积极总结采访后的收获，认真参加每一次的探究讨论活动。学生主动参与的同时也培养了他们的活动能力，通过课前搜集让他们知道了获取信息的途径有很多方法也是多样的，并且通过现场采访激发了他们强烈的求知和探索欲望，并且从中学会了与人合作的乐趣，增强合作意识，这样让他们也知道了在平时生活中如何与人合作，同时通过交流展示了自己的收获，他们在本次活动中收获满满。3、教师层面在本次活动中，教师完成了由注重知识的传授向注重学生的学习方式转变。在传统教学中，教师注重的是单纯学科内容知识的传授，单纯自我能力的培养，而在本次活动中，张扬了学生自主学习，合作学习和探究性学习，强调学习的多样性、灵活性和综合性，这与学生长期养成的被动依赖的学习方式截然不同。所以，在本次活动指导过程中，教师也加强了对学习过程中的发现、探究等认识活动的注意和扩展，注重学习过程中的态度和体验的评价方法等等，有目的、有步骤地扭转学生的学习方式。总之，本次活动虽然课堂时间有限，但课前准备和课后延伸的张力都非常大，同时也有效体现了综合实践活动课程的特殊性，实现了三维目标，发展了学生的认知探究能力，形成了正确的价值观，也体现了教师教学方式的转变，所以效果是明显的。《今天我们去采访》教材分析本课属于研究性学习，它是一种综合性的实践活动，研究的内容十分丰富，呈现的是开放型学习态势。凡是涉及学生的学习生活、家庭生活、大自然和社会生活均可作为学生研究的领域。突破原有学科教学时空上的封闭状态，给学生提供的是更多获取知识和能力的渠道。但是，研究性学习作为一种学习方式，离不开教师的指导，尤其是起始年级，需要让学生了解相关的知识。所以有必要开设“研究性学习指导课”。本课是科学技术出版社四年级上册综合实践活动课“方法与指导”主题1的内容，以“今天我们去采访”为活动主题。采访是收集信息的一种常用的方法，通过采访可以直接获取我们需要的信息。这一主题的目的是让学生了解采访的一般方法，有效地开展采访活动，并对活动结果进行整理分析，得出结论，以提高学生获取信息、分析信息的能力。本文共安排了“谈话导入主题”“探寻采访技巧”、“制定采访计划”、“现场采访”、“拓展创新”等五个活动环节，目的是通过这些环节的教学，引导学生了解了解采访活动的一般程序。初步学会组织开展采访活动，掌握采访的技巧。通过采访，提高组织活动的能力、表达交流的能力和信息整理的能力。在采访过程中，体会与人合作的乐趣，增强合作意识。“谈话导入主题”环节用记者采访的图片引出对采访的定义启发学生对采访的知识的探究；“探寻采访技巧”环节通过一系列的问题引导学生掌握总结知识、探究知识、学会技巧；“现场采访”环节让学生通过采访，提高组织活动的能力、表达交流的能力和信息整理的能力。在采访过程中，体会与人合作的乐趣，增强合作意识。；“拓展创新”环节引导学生交流实践的体验和收获。《我们今天去采访》评测练习综合实践是实施素质教育过程中新开设的一门重要课程,它不受知识体系和逻辑结构的限制，具有活动空间的开放性，活动内容的综合性，活动形式的灵活性等特点，在培养和发展学生的观察力、想象力、创造力、动手能力等方面起着重要作用，较好地满足了学生个性和创新素质发展的需要，为学生创新能力的培养提供了重要的载体。根据综合实践活动的性质特征及其特殊性，所以在评测练习这一板块中，我重过程、重参与，重学生的情感体验知识技能等各方面的收获，当然每一次活动都是对学生进行的一种评测，具体表现在：一、重视对学生在教学过程中的主动参与的评测综合实践活动课程强调要特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视过程的评测，并且把对学生的评测与对学生的指导紧密结合起来。在评测时，必须遵循综合实践活动课程教学评测的参与原则和过程原则。例如：在《今天我们去采访》这一主题中，我先让学生通过上网查阅书籍等方式，搜集有关采访的知识，通过查阅资料等方式，了解采访的技巧。这些准备活动实际上就是对学生的一种评测，因为通过这些活动，学生就会从收集材料、整理材料、语言表达和实践操作等方面发现自己存在的不足，为学生的健康发展奠定基础，为学生综合素质的提高奠定基础。二、重视对学生发现问题和解决问题的评测与通常教师对学生进行的学业成绩评价不同，综合实践活动的评测主体是多元化和多样化的。例如：教师组织课程时是评测的主体；同学评议、小组评议时学生或学生小组是评测的主体。在评测的方式上，我着重把握住体现学生的主体地位的特点。例如：在《我们今天去采访》这一活动中，我通过让学生观看图片、视屏，让学生亲自制定采访计划并进行采访活动，从不同角度探究采访有关的知识，从而发现更多采访的知识，并且对采访的形式进行探究，这也是对学生是否主动学习的一种评测，而不是单纯靠做习题进行评测。三、重视采用开放性的评测方式综合实践活动课程本身具有开放性的特点，而学生的个性也有差异，评测也应该具有开放性，在学生自我评测的基础上，应尽可能采用集体讨论和交流的形式，将个人或小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论。例如在《我们今天去采访》这一活动中，我让学生先自己思考制定采访计划，然后小组讨论制定，最后全班进行采访活动，这层层的制定、展示、交流、活动过程其实就是对学生实施的一种开放性的评测方式。四、重视在总结收获展示交流中进行评测在教学过程中，采用在探究中总结采访的知识，这也是对学生总结能力的评测，如在采访前应做哪些准备工作，采访时有哪些技巧，采访后做哪些工作，教师引导学生根据克前搜集的资料进行总结。实际上师生对方法的总结过程也是对学生的一种测评练习。最后让学生谈本次活动的收获，不同的学生收获也是不一样的，但都有自己的收获，这谈收获的过程也是一种测评练习。总之，综合实践活动不像其他学科一样可以用考试做题来测评，它强调多元价值取向和多元标准，不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案，而且表现的形式也可以丰富多样。另外，综合实践活动的评价重视学生的实践过程而不在于结论。因此，它评测练习的展示就是以形成性、发展性的评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。我个人认为课前学生搜集资料展示资料是一种评测，课堂上，学生充分发表意见，集思广益，在讨论中碰撞出创新的火花；在轻松的环境中充分发挥主体能动性，学会独立思考，培养独特思维能力和创新意识，甚至体验到成功或失败的过程，这些对学生来说都是评测练习。《今天我们去采访》课后反思

综合实践活动这门课程独特性在于基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。其特点是综合性、实践性、活动性、自主性。综合活动实践课不是老师教给你知识，而是做中学，学中总结方法，拓宽学生的视野。反观我的课堂，有优点也有不足，具体分析如下：一、 优点在于1、 实现小组合作、发展每个学生的个性在本次活动中，我鼓励学生选择自己喜欢的合作伙伴组成合作小组，小组成员分配工作时，我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务，给学生个性的发展创造了空间，比如本次活动制定采访计划时，学生自主讨论商量谁负责做什么工作，小组成员需要发扬团结合作精神共同完成。这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团队精神大大增强，为活动的开始进行打下了坚实的基础。2、注重探究式学习方式，注重学生的感受和体验在本次活动的过程中，我的出发点是让学生通过探究采访知识，制定采访计划，进行现场采访。这样孩子们在研探究的过程中不断思考，运用于实践中，这样的探究对孩子的发展是十分有利的，这一次实践活动孩子们确实在实践能力上有所突破。我欣喜的看到，随着课堂的深入，孩子们在他们自己的研究中变得胆子大了，勇气足了，比如在制定采访计划时，分工合理。在现场采访时合作的默契。这样的课堂氛围，学生对本课的收获超出了知识层面。3、关注学生的情感体验探知能力在活动，我始终贯彻活动要以“学生为主”的理念，让学生动手做、在课堂中学生自主制作研究方案，根据方案自主进行试飞，在试飞过程中又发现新的问题，这一切都是以注重学生的感受和体验为基础的。也体现了综合实践活动的本质特性就是生成性。随着活动的不断开展，学生的认识与体验也不断地加深。二、不足之处在拓展延伸方面，只是注重了采访形式的延伸，其实如果条件允许可以让学生走出课堂和学校，围绕自己感兴趣的主题进行社会性采访，我想这样学生对采访的认识会更加深刻。在今后的工作中，我会再接再厉，不断学习，提高自己的理论基础；不断尝试，全面提高自己的“指导”艺术；不断反思，在反思中成长、成熟起来。

《今天我们去采访》课标分析《今天我们去采访》是本课是科学技术出版社四年级上册综合实践活动课“方法与指导”主题1的内容，以“今天我们去采访”为活动主题。它属于综合实践活动研究性学习的领域。课标分析如下：我国新一轮课程改革，已把“研究性学习”作为国家基础教育课程设置计划中的一种课程类型，提出实施以“研究性学习”为核心的“综合实践活动”课程。力求改变传统教学过于注重知识传授，过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。一、课程性质研究性学习的内涵可以从课程形态和学习方式两个维度来理解：一为狭义的概念是指这门新设的研究型课程。即学生在教师的指导下，从大自然、社会生活和学习生活中选择、确定课题、主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。二是为广义的概念则泛指一种以探究为主的学习方式。这里所说的研究性学习课程标准主要就是前者的课程而言。由于长期以来以学科为中心的课程格局的影响，教师和学生在学科教学中受既定认知目标的制约，接受性学习的思维方式、教学行为以根深蒂固，要在各科中自如的开展研究性学习方式，还有一定的难度。作这新课程体系中开设的“研究性学习”这门必修课，对第二个维度“研究性学习方式”的理论和实践指导。研究型课程是一门通过知识与经验并重的主体性探究活动实现学生的发展，培养他们创新精神的生成性课程。它与其他学科相比，研究性学习没有大纲和教材，没有可依赖的“本本”，也没有现成熟悉的套路规范。因此，虽然从设置上来看，化是国家课程中的必修课，可是在课程开发、课程管理等更多的层面上看，它强调因地制宜，开发本土化的课程资源，发挥本校传统优势，成为一种个性化校本课程。二、课程基本理念义务教育阶段的研究性学习课程，是实施素质教育的重要模式与策略。研究性学习是指在教学过程中以问题为载体，在教师指导下，创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。它注重的是学生的兴趣、知识、思维、技能、能力、态度、情感等全方位的发展，构建一种积极、主动探究的学习习惯、学习方式和开放的学习环境，培养学生的创新精神和实践能力。学习方式的转型是研究性课程的背景；学习生命的回归是研究性学习课程的目标取向；学习自由的追求是研究性性学习课程的理想境界。（一）以自主探究为核心-----无论是初中还是小学，都是从学生自身的学习生活和社会活动中，通过个体、小组、班集体亲历亲为去发现问题、提出问题和探究问题，引导学生积极自主地实践探究，体验、表现和享受活动带来的乐趣和成功，促进学生学习方式的转变。自主参与实践的研究性学习才是有效果的。以实践活动为载体--